在數(shù)學(xué)課堂中如何采取有效教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。
所以教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
二、教師要善于挖掘教材，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘教材資源，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，多給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生敢于鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元中的加減法估算，書中例題呈現(xiàn)的是學(xué)生收集礦泉水瓶的情境。我把情境換成了我去商場(chǎng)購(gòu)物的情境，電飯煲192元；落地扇219元，我提出“老師這兩樣?xùn)|西大約要帶多少錢？同學(xué)們算一算，好嗎？”當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生不是喜歡第一種方法就是喜歡第二種方法。這時(shí)，平時(shí)回答問題比較個(gè)性的學(xué)生突然舉手說：“老師，前面兩種方案估算結(jié)果一個(gè)是400元，一個(gè)是410元，而買這兩樣?xùn)|西準(zhǔn)確的價(jià)錢是411元。
老師，如果照這兩個(gè)估算的結(jié)果帶錢去購(gòu)物是買不齊的。我去買過一些東西，如果買的東西是4元6角錢，媽媽就會(huì)讓我?guī)?元錢，帶的錢總是比買東西的錢多一些才好。我想老師除了買這兩樣?xùn)|西外，坐車也要花錢，因此錢只能多帶不能少帶。所以，估算時(shí)就要把它們看成大一些的幾百幾十的數(shù)，就是把192元看成200元，219元看成220元，200+220=420元，老師你帶420元才合理�！睆倪@一個(gè)這么有道理的發(fā)言，我由衷地說：“這位小朋友真了不起，他不僅會(huì)估算，還會(huì)結(jié)合生活情況考慮數(shù)學(xué)問題，得出符合生活實(shí)際的結(jié)果。”當(dāng)時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)這位同學(xué)發(fā)言，從這發(fā)言中，說明了學(xué)生具有良好的個(gè)人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實(shí)際，想出一種新的方法，做到既會(huì)思考又善于思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
一、營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極有效地開展生活情境教學(xué)，教學(xué)者則需要對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和把握，只有把握好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒，才能有效地開展生活情境教學(xué)，從而抓住學(xué)生對(duì)日常生活相關(guān)聯(lián)的'興趣和愛好，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教學(xué)者有目的地根據(jù)學(xué)生的情況營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后將其帶入已經(jīng)提前創(chuàng)設(shè)好的生活情境中去，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活情境結(jié)合的教學(xué)工作中來。
二、要善于對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行了解和熟悉
在進(jìn)行生活情境教學(xué)的過程中，要注意所創(chuàng)設(shè)的生活是與大部分學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的。只有這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活之間的真實(shí)關(guān)聯(lián)性，要求數(shù)學(xué)教師要提前對(duì)學(xué)生的課余生活有一個(gè)較為廣泛的了解和知悉，然后綜合學(xué)生的生活內(nèi)容來創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生并能讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)抽象知識(shí)之間的聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的好奇心
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要老師通過循序漸進(jìn)地進(jìn)行各種抽象概念的具象化來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想建立和發(fā)展的初期，對(duì)任何的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)此教學(xué)者可以利用這點(diǎn)來結(jié)合學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)例子來分層式地提出疑問，然后通過這個(gè)疑問來引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇和深究，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)主動(dòng)思考和探究的興趣和積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)實(shí)生活之間進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活情境法教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
1、問題討論法
以疑激趣，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的潛在的思維。在教學(xué)中，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，并采取分小組合作討論的形式，營(yíng)造一種師生共同參與的積極和諧的氣氛，讓學(xué)生在交流中爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中明理。
如，在學(xué)習(xí)乘除混合應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友到商店購(gòu)買玩具小汽車，應(yīng)該怎樣付錢的問題情境。學(xué)生在獨(dú)立解答后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只列出了一個(gè)乘法算式或一個(gè)除法算式，這時(shí)，我立即組織學(xué)生分小組展開討論，通過交流、合作，學(xué)生理解了要解決這類問題，必須同時(shí)列出乘、除兩個(gè)算式。通過課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)合作討論確實(shí)是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境，不同異質(zhì)的的學(xué)生可以在小組內(nèi)大膽表達(dá)自己解決問題的策略，教師也可以適時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行合理有效地調(diào)控。
2、減少“形式化”，提高“價(jià)值性”
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛，因此都很熱鬧，很花哨，但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么�，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。
好像數(shù)學(xué)脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些老師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)裝態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個(gè)數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒有太大的作用。
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