如何豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　生活中的數(shù)學(xué)豐富課堂教學(xué)

　　一、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題

　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿數(shù)學(xué)，越貼近學(xué)生生活，學(xué)生對數(shù)學(xué)就越熟悉，在感情上越能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的情境逐步抽象，引出為數(shù)學(xué)問題，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué)數(shù)學(xué)，并且還能用數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的簡單問題。

　　二、結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提出數(shù)學(xué)問題

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程”。這就要求教師要從學(xué)生學(xué)的角度，結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，組織設(shè)計教學(xué)活動，充分挖掘、拓展學(xué)生的探索過程，將生活經(jīng)歷問題的過程數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　三、利用身邊的數(shù)學(xué)情景，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題

　　教師要帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、農(nóng)村去，開辟社會實踐課堂，教師有目的地利用身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從這些收集的資料中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料，并將它與書本知識有機(jī)結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成關(guān)注人類與數(shù)學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力，從而使學(xué)生理解“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活”，達(dá)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實的掌握與靈活的運(yùn)用。

　　信息技術(shù)將課堂“由靜轉(zhuǎn)動”，利于學(xué)生理解

　　傳統(tǒng)的特教數(shù)學(xué)課堂主要是由教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，教師在講課的過程中由于只有粉筆和基本的教學(xué)輔助工具，因而在數(shù)學(xué)理論知識的講解上會稍顯乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能暢快表達(dá)內(nèi)心疑惑，因而也影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間始終存在隔閡，且不能簡單消除。而信息技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂“由靜轉(zhuǎn)動”，將教師和學(xué)生從僵化刻板的教學(xué)課堂中解放出來，將教師用講解的方式不能讓學(xué)生很好地理解的數(shù)學(xué)知識和理論轉(zhuǎn)為圖像、動畫的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗�！备鶕�(jù)研究表明，小學(xué)生正處于好奇心和探知欲旺盛的時期，對動態(tài)的圖像、文字等更為感興趣。因此，信息技術(shù)在特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，充分調(diào)動了課堂的.活力，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　　筆者在教授“年、月、日”一課時，首先向?qū)W生講解并分析了今年的年、月、日的特點(diǎn)，以及年、月、日的劃分和計算方法。由于年、月、日的變幻還涉及歷史知識和地理知識，為了讓學(xué)生更為全面地了解和掌握，筆者找了許多關(guān)于年、月、日的來源和引起年、月、日變化的圖文資料，在整理綜合之后，利用多媒體教學(xué)輔助手段向?qū)W生展示出來。學(xué)生在觀看之后，發(fā)現(xiàn)原來年、月、日是根據(jù)地球自轉(zhuǎn)和月亮繞地球公轉(zhuǎn)以及地球繞太陽公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替，形成日、月、年概念的。通過多媒體教學(xué)輔助手段的展示，學(xué)生對年、月、日的形成和更替有了深刻的認(rèn)識和全面的把握。筆者再向?qū)W生講述閏年的來歷，并讓學(xué)生思考“年、月、日的計算方法”。課后，筆者讓學(xué)生動手制作一份年歷，加深學(xué)生對年、月、日的印象。通過思考和操作，學(xué)生有效地掌握了年、月、日的計算方法，同時豐富了地理知識和歷史知識，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生眼中再也不是“難纏的魔鬼”，而是充滿知識樂趣的天堂。

　　新課改數(shù)學(xué)課堂

　　以景激趣,省時高效,事半功倍

　　有一位教育家曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)他們對探究的熱情。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”而問題情境就恰恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為初中生的認(rèn)識興趣來自于學(xué)習(xí)活動本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。

　　多媒體教學(xué),形象直觀,生動逼真

　　初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,因此,學(xué)生掌握知識只能靠自己死記和教師說教。比如,初三幾何“點(diǎn)的軌跡”,學(xué)生只知道知識“軌跡”是一些直線或射線,但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的。運(yùn)用多媒體能有效地解決這一問題,它顯示的“點(diǎn)”一步步地、動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件,這種動態(tài)的、有形的圖形是十分完整的、清晰的,它比教師把“軌跡比喻成流星的尾巴”形象得多,直觀得多。

　　多媒體技術(shù)能給我們充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,能為我們教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具,能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式,使樂學(xué)落到實處。因此,我們教師一定要利用好多媒體技術(shù),為改進(jìn)我們的教學(xué)手段,為我們的教學(xué)改革注入新的活力。

　　聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

　　新教材把生活中的計算編到了例題和習(xí)題里,這就體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué),也需要數(shù)學(xué)這一教學(xué)概念。這“需要”二字就足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。例如:“有趣的七巧板”、中央電視臺《購物街》中的“摸球”和“大轉(zhuǎn)輪”, 還有諸如“時差”“成本價”“利率”“利息”“銷售量”等有趣的問題,這些問題都是與學(xué)生生活相關(guān)的,對他們有強(qiáng)烈的吸引力,能激發(fā)學(xué)生的好勝心和興趣,還能縮小學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離,讓他們感到學(xué)數(shù)學(xué)再也不會枯燥無味。