《勾股定理》數學教學反思

　　一、教學的成功體驗《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節(jié)課我結合勾股定理的歷史和畢大哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數學知識來源于實踐，從而激發(fā)學生的學習積極性。為學生提供了大量的`操作、思考和交流的學習機會，通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。

　　層層深入，逐步體會數學知識的產生、形成、發(fā)展與應用過程。通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動。

　　二、信息技術與學科的整合在信息社會，信息技術與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化。

　　我充分地利用多媒體教學，為學生創(chuàng)設了生動、直觀的現(xiàn)實情景，具有強列的吸引力，能激發(fā)學生的學習欲望。心理學專家研究表明：運動的圖形比靜止的圖形更能引起學生的注意力。在傳統(tǒng)教學中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數學規(guī)律也被掩蓋了，呈現(xiàn)給學生的數學知識也只能停留在感性認識上。

　　本節(jié)課我通過幾何畫板演示結果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學內容。真正體現(xiàn)數學規(guī)律的應用價值。把呈現(xiàn)給學生的數學知識從感性認識提升到理性認識，實現(xiàn)一種質的飛躍。

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