- 相關(guān)推薦
關(guān)于二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思（通用15篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的關(guān)于二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇1
教學(xué)后我最大的感受就是要想上好一節(jié)課實在是不容易，備課的整個過程都要多次思考，多次修改。上完課后我有幾點感受和大家交流：
1．做為一個數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該語言準(zhǔn)確、語言簡練。這也是每個老師教學(xué)中要努力做到的。這一節(jié)課我覺得我的語言還是比較簡練的。教學(xué)中努力讓自己的語言更加簡練，提高課堂的教學(xué)效率。提高自身的教學(xué)藝術(shù)。
2．沒有充分放手讓學(xué)生獨立去探究例3的筆算方法。主要是試教時出現(xiàn)的一些狀況讓我改變了教學(xué)的方法。
3．新知識學(xué)習(xí)的時候，對筆算方法強(qiáng)調(diào)的不夠，特別是對相同數(shù)位對齊，從個位算起。這兩點強(qiáng)調(diào)的不到位。
4．拓展題目的`設(shè)計不夠好，設(shè)計的內(nèi)容過于難，而是大部分的孩子都不會做。題目的設(shè)計必須符合孩子們的年齡特點，讓孩子們跳一跳能夠摘得到，孩子們才有信心！
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇2
100以內(nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以說難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯了就是那邊寫漏了，教孩子們計算時一定要仔細(xì)，可是光口頭上說，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計算的正確率，可零零碎碎，究竟也沒有什么好辦法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗。
一、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯的'現(xiàn)象，如把89寫成98，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計算時，我嚴(yán)禁看一個數(shù)字寫一個數(shù)字，一定要求把整個算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一開始不習(xí)慣，但慢慢的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項訓(xùn)練。
二、計算時不打斷。孩子們計算錯誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時卻變成了減法，即使寫的是“＋”，卻算成減法，還有個位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其原因，還是思想上的問題。針對此問題，我采取多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。例如每天抽5~10分鐘時間，做10道筆算，規(guī)定時間內(nèi)全對的，晚上沒有額外計算作業(yè)，錯1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯2題以上的除重做全對外，還要讓家長仿照再出10道，全對為止。（不過此項方法檢測起來有點難度）
三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計算過程的錯誤對孩子來說是很難查出的，而以上兩條卻相對容易檢查。第二遍，把剛做的題當(dāng)成改錯題，假設(shè)這道題有錯，查查錯在哪一步。
四、改錯題。把孩子出錯的題匯總，讓孩子一起來當(dāng)小老師，看看錯在哪里。把錯題歸類，然后每次做題之前先指名提醒，不要出現(xiàn)哪些錯誤，以提高正確率。
五、堅持撲克牌累加，連減的練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇3
星期二的那天我上了《幾百幾十加減幾百幾十的筆算》這堂課。通過老師的指導(dǎo)讓我學(xué)會了很多：明白了許多在平時課堂上自己不容易發(fā)現(xiàn)的問題，知道了這堂課的缺點在哪里，積累了很多有用的經(jīng)驗。下面我先談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計：
在二年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ)，因此，列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時，主要是解決計算加法十位滿十，向百位進(jìn)1；減法十位不夠減，從百位退位的'計算方法，這是本節(jié)課的重點，也是難點。
根據(jù)本節(jié)課的重點，教材提供了一個很好的情境：回收礦泉水瓶，結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的信息提出了兩個問題：（1）兩周一共收集多少個？（2）第二周比第一周多幾個？
學(xué)生在"爭做環(huán)保小衛(wèi)士"的情境中，調(diào)動起興趣，并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題的一系列教學(xué)活動來掌握數(shù)學(xué)知識，而不是光說光練計算，使得計算課也能生動有趣，而不是枯燥無味。
在筆算中，學(xué)生計算順序和計算過程有一定的基礎(chǔ)，重點來解決"十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來減的"問題，在這里，用2個問題提醒學(xué)生思考：1、為什么百位上不是4？2、為什么百位上是2減1？
通過學(xué)生獨立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計算方法，同時在小結(jié)的過程中再提問：在計算時，我們要注意些什么？引起學(xué)生對本節(jié)課主要知識的回憶，以及對計算時的習(xí)慣培養(yǎng)。
本堂課最大的缺點練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識，另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高，這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點也是需要加強(qiáng)很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己，提高自己。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇4
青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過學(xué)生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學(xué)習(xí)與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的`應(yīng)用意識。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法時，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨立解答自己喜歡的問題，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇5
兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位不退位），這是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學(xué)。教學(xué)首先從小學(xué)生出去游玩引入，為觀察例題的圖片做鋪墊；然后讓學(xué)生觀察思考，提出符合圖意的問題，列出加法算式，借助學(xué)具進(jìn)行計算，初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環(huán)節(jié)上，因為我認(rèn)為只有學(xué)生真正懂得了豎式計算的格式，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處，所以我著重強(qiáng)調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：
1、豎式的書寫格式與規(guī)范；
2、豎式的計算過程。
因為是第一次接觸豎式，學(xué)生在獨立列豎式時仍然出現(xiàn)一些問題：
1、數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式不成問題，一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤比較明顯，總會個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。我覺得學(xué)生對計算方法理解還不是很透徹，涵義還是比較模糊，因此教學(xué)中要多次強(qiáng)調(diào)十位和十位對齊，個位和個位對齊；個位和個位上的數(shù)相加減，十位和十位上的數(shù)相加減。
2、橫式上的得數(shù)不寫。
3、因為不進(jìn)位不退位的`豎式相對簡單，有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算。
計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，只有多將數(shù)學(xué)問題運用到實際生活當(dāng)中來，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，這樣每個學(xué)生才有自主發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)會，我們的教學(xué)效率才會有所提高。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇6
小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。
為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“奧運會競賽成績”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察勞麗詩和李婷的競賽成績，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感；在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學(xué)問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗，提出問題并解決問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的.計算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
教學(xué)中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進(jìn)行計算。”這樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求，必須記住這種方法。
2.在口算整數(shù)加小數(shù)時，學(xué)生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，學(xué)生在口算時不仔細(xì)看題，當(dāng)作整數(shù)加法進(jìn)行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，日積月累，長期訓(xùn)練，逐步提高正確率。
3.在列豎式計算小數(shù)加減法時，如果算出的結(jié)果是83.90。學(xué)生往往會忘記化簡或者是在寫到橫式上時把化簡的過程顯示在橫式上，而不是把最后的答案寫在橫式上。對于常犯這樣錯誤的學(xué)生，他們并不是不會化簡或不明白為什么可以化簡，只是一味的追求速度而導(dǎo)致的結(jié)果。對于這樣的學(xué)生嗎，只能在做作業(yè)時多多的提醒，沉下心來做作業(yè)。慢慢克服浮躁的毛病。
4.在列豎式計算時，如果末尾兩個數(shù)加起來是10的話，那個應(yīng)該寫在末尾的0會不寫，計算出錯。這都是學(xué)生粗心，浮躁導(dǎo)致的結(jié)果。
這個單元的教學(xué)下來，感覺到對于學(xué)生會常犯的一些錯誤，在平時的新授課的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)拇┎逶谄渲校@樣才能減少學(xué)生自己在做作業(yè)時犯錯的頻率。要在學(xué)生犯錯前先把這種錯誤示范出來。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇7
在上學(xué)期教委組織的有效課堂教學(xué)抽查活動中，我提供了一節(jié)《簡單的小數(shù)加減法》，由于剛剛進(jìn)行了小數(shù)的初步認(rèn)識，還沒有進(jìn)行小數(shù)大小的比較教學(xué)，所以在教學(xué)中考慮到學(xué)生實際掌握的水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，取得了一定的教學(xué)效果�？傮w感覺有以下幾個特點：
一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，又加上五一期間各種商店借機(jī)開業(yè)，因此我設(shè)計了文具店開業(yè)的熱鬧場面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀并購買文具這一情境，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
二、充分利用舊知識的遷移，放手讓學(xué)生進(jìn)行主動探究，把課堂還給學(xué)生
上課開始，我首先進(jìn)行了整數(shù)加減法復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生在做題時思考三個問題，即：列豎式時應(yīng)注意什么；計算時從哪位開始計算；相加滿十，不夠減時怎么辦？通過復(fù)習(xí)，有目的的對學(xué)生的思路進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在對提的問題進(jìn)行解決時，我把加、減法同時拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索算法。由于有了的復(fù)習(xí)的鋪墊及對人民幣的認(rèn)識，學(xué)生很自然的想到了要相同的單位才能進(jìn)行加減。然后在學(xué)生的匯報中，我加了一句：“怎樣才能保證相同的單位對齊？”學(xué)生馬上就說了只要小數(shù)點對齊就可以了，這樣，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上自然是水到渠成，并且是印象深刻。
三、對學(xué)生的'練習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
由于沒有進(jìn)行小數(shù)大小的比較，我有意識把整數(shù)減小數(shù)這個內(nèi)容放到了后面的教學(xué)中，這樣在本節(jié)課中對于小數(shù)點對齊這個知識點引起的沖突顯得稍微不夠，導(dǎo)致這節(jié)課有點平淡，起伏不大。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇8
課堂教學(xué)亮點：
1、加減混合的口算在一年級已經(jīng)接觸過。本節(jié)課利用學(xué)生熟知的公共汽車上、下車生活情境圖引出加減混合計算（不含小括號）。而這類加減混合式計算是在連加、連減基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識遷移、類推的方法讓孩子們嘗試。把學(xué)生的主動探索和老師的適時引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自信心。
2、本節(jié)課習(xí)題設(shè)計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進(jìn)行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果較好。
3、在教學(xué)過程中，我結(jié)合情景圖例，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯�！白鲆蛔觥钡木毩�(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的'計算能力。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，如教科書第29頁第五題通過在連寫豎式中填空的形式，解決用連寫豎式進(jìn)行計算的難點。教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
發(fā)現(xiàn)問題與不足：
今天的學(xué)習(xí)還是比較順利的，孩子們對兩位數(shù)加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如我們班的顧庭豪、吳一帆、湯軍輝等主要是抄錯數(shù)字、抄錯運算符號、忘記進(jìn)位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學(xué)如周穎、楊浩然掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進(jìn)行豎式計算�？磥斫窈笠诔}、檢查及靈活性培養(yǎng)上多下功夫。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇9
在學(xué)習(xí)加減混合運算時，通過前面對于數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并能夠提出數(shù)學(xué)問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義以及注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的`培養(yǎng)。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，開始我根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。
然后我讓學(xué)生觀察情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學(xué)生說而且是有道理完整地表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整地算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個可以過渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快。也可以節(jié)約一些時間用以后的鞏固練習(xí)。
接著就是解決計算方法。知道按順序計算是最簡單的。解決先減后加也基本如先加后減。學(xué)生學(xué)得都挺不錯的，掌握的也都非常好。
其實我感覺教師不應(yīng)該僅僅局限于知識的教學(xué)，更要注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后，及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱請和信心。
總之本節(jié)課的教學(xué)我注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課時注意力集中，下課時仍然興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇10
《加減混合》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第一單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》為今天學(xué)習(xí)的這節(jié)新內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。教學(xué)《加減混合》首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識點就是《加減混合》的運算順序，這節(jié)課所要掌握的運算順序較為簡單。
在復(fù)習(xí)引入時，口算題中就提示了運算的順序，只不過在教學(xué)新課的過程中，老師應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)，方便學(xué)生及時掌握和運用，教學(xué)加減混合，老師采用的是情景教學(xué)法，出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說出自己所觀察到的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，通過觀察和對情境圖的理解，讓學(xué)生嘗試列出算式，老師給予引導(dǎo)和訂正。
聯(lián)系對情境圖的理解和算式之間的'關(guān)系，學(xué)生自然而然地就能夠理解加減混合算式所表示的意義，學(xué)生列出算式后，要求學(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計算，列豎式計算之前引導(dǎo)學(xué)生說出計算的順序，學(xué)生計算時，教師巡視指導(dǎo)，讓3名同學(xué)在黑板上板演，少部分學(xué)生是分步進(jìn)行計算的，多數(shù)學(xué)生采用一個豎式進(jìn)行計算，對這兩部分學(xué)生進(jìn)行點名，分別分享自己的想法。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇11
小數(shù)加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進(jìn)行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。
這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學(xué)前，我設(shè)計前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習(xí)的形式出示，學(xué)生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。
通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個不斷探索的.過程，只有在這個過程中仔細(xì)認(rèn)真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、在進(jìn)行小數(shù)混合運算時，能正確合理地進(jìn)計算；
2、注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4、注意學(xué)生差異，讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高。
一節(jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想�，F(xiàn)小結(jié)如下。
1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生：“老師這個人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的'幾？你最喜歡哪個整數(shù)，哪個小數(shù)？為什么？你能否用這幾個數(shù)來編一道題�！眮硪胄抡n。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問題。
2、知識呈現(xiàn)的過程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步，讓學(xué)生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇13
教學(xué)首先從學(xué)生的生活情境入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
只是在教學(xué)的時候，學(xué)生受到前面的連加連減的影響，學(xué)生在計算的`過程中總是把運算的順序?qū)戝e。因此，計算的時候要時是的提醒學(xué)生，使其不受定勢的影響。
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇14
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始。
筆算、口算、心算和估算是小學(xué)生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，也是學(xué)生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重學(xué)生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學(xué)校估計有2千米，步行上學(xué)估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是40左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”。
我思考這個內(nèi)容時，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程�！痹谝荒昙壣�、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的`教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參，又請教了一些老師，老師們說在考試中會涉及估 算 并且要寫過程，所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號 ”的寫法，“四舍五入”法 沒有講，因為只要學(xué)生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進(jìn)行練習(xí)時又碰到了一個難題。P32練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學(xué)生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，只能讓學(xué)生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。
我想如果在復(fù)習(xí)這部分知識時，我會解決下面幾個問題：
�。�1）創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生真正體會到要用到估算的情景，知道生活中有時只需要知道一個大概，不需要了解準(zhǔn)確數(shù)時，我們就需要估算。在平時計算時判斷結(jié)果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51 對嗎？
（2）讓學(xué)生學(xué)會估數(shù)，因為在估算中，估數(shù)是非常重要的一步。
�。�3）一定要明確在二年級上冊的教學(xué)中，應(yīng)選用整十?dāng)?shù)相加減的方法來估算
二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思 篇15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會了計算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實際問題，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實際作用，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會計算方法。學(xué)生都能正確表述自己的.想法，解決問題，突破了重點。
然而，在實際的教學(xué)中：個別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達(dá)自己的見解；有的不會計算；在練習(xí)與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準(zhǔn)確，兩步計算的應(yīng)用題列成綜合算式對于運算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。
【二年級數(shù)學(xué)課加減筆算的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《筆算除法》的教學(xué)教案反思11-23
小學(xué)數(shù)學(xué)筆算加減法知識點11-16
小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思09-25
數(shù)學(xué)課《位置與方向》教學(xué)反思03-12
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思08-17
數(shù)學(xué)課《小數(shù)的意義》教學(xué)反思08-21