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遷移在語文教學(xué)中的應(yīng)用教師教學(xué)隨筆

時間:2021-07-04 18:36:05 隨筆 我要投稿

遷移在語文教學(xué)中的應(yīng)用教師教學(xué)隨筆

  遷移規(guī)律對于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義,教師在閱讀教學(xué)時“舉一”,學(xué)生在完成單元任務(wù)時“反三”,可有效提高語文教學(xué)效果。但是運用遷移規(guī)律必須重視通過科學(xué)的教學(xué)目標,明確具體的遷移方向,培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn),從而遷移出新知識,提高觀察、分析、思維、概括能力;此外,還需要消除學(xué)習定勢的消極作用,促進正遷移,抑制負遷移,提高遷移效果。葉圣陶說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。舉一反三,觸類旁通,這就是學(xué)習的遷移。如何運用學(xué)習遷移的規(guī)律呢?下面談?wù)勎业膸c見解。

遷移在語文教學(xué)中的應(yīng)用教師教學(xué)隨筆

  一、深入研究教學(xué)目標,明確學(xué)習遷移的方向。

  要使遷移方向具體、科學(xué)、明確,首先要研究課文的教學(xué)要求在全冊教材乃至整套課本中的位置,研究這組課文傳授的知識點與能力訓(xùn)練點在整個小學(xué)階段語文知識網(wǎng)絡(luò)和能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中所承擔的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個“全局”,就能明確這一篇課文與前后課之間在教學(xué)目標上的相互聯(lián)系,這樣在授課前就能自覺地做好學(xué)習新知識的遷移,并為再學(xué)習、再遷移奠定堅實的基礎(chǔ)。

  二、尋找新舊知識的聯(lián)系,完成知識的縱向遷移。

  運用已有的知識經(jīng)驗去學(xué)習新的知識,從而形成新的知識結(jié)構(gòu),就是所謂縱向遷移。語文課上學(xué)的課文在內(nèi)容上雖然沒有什么大的`聯(lián)系,但是在語文知識和語文能力上的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)新課文時,要善于尋找新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分利用舊知學(xué)習新知,這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。

  三、舉一反三,實現(xiàn)知識的橫向遷移。

  學(xué)生在一篇課文中學(xué)到學(xué)習方法,如果在新的情境中不能夠加以運用,其實這些知識并沒有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運用這些知識或方法來解決新的問題,也就是說實現(xiàn)了學(xué)習的遷移,這樣學(xué)到的知識才有意義。教師必須樹立這樣一種意識,凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識或?qū)W習方法,不能僅僅滿足于教過學(xué)過,而是應(yīng)該千方百計地設(shè)計各種練習讓學(xué)生練一練,使學(xué)生能及時地把知識轉(zhuǎn)化為技能,實現(xiàn)學(xué)習的遷移。

  掌握學(xué)習方法,是提高學(xué)生學(xué)習能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學(xué)中,就是要教會學(xué)生把某節(jié)課上、某篇課文中、某次練習時學(xué)會的學(xué)習方法,恰當?shù)亍㈧`活地運用到其他場合中。這樣,就達到了語文教學(xué)的最終目標——運用所學(xué)的知識進行有效的聽、說、讀、寫。所以我們語文教師應(yīng)該充分重視和利用學(xué)習遷移的規(guī)律,在提高效率的同時,切實提高教學(xué)質(zhì)量。

  在知識激增和信息革命的今天,知識的遷移更有著它的重大意義,學(xué)生能否將學(xué)到的知識技能成功地遷移到新的情境、新的課題,已經(jīng)成為衡量學(xué)生智力和能力是否得到發(fā)展與提高地重要標志?鬃诱f過:“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。”遷移是學(xué)生掌握學(xué)習方法的最優(yōu)途徑之一,讓學(xué)生學(xué)會遷移,應(yīng)該是語文教育的靈魂。“為遷移而教”是有效教學(xué)的一條重要原則:“不需要教”是教學(xué)的一項重要目標。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,是教師實現(xiàn)“教”且為了最終“不教”的關(guān)鍵,是提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。

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