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長大后我就成了你幼兒教師隨筆（精選10篇）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的長大后我就成了你幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 1
“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地。長大后，我就成了你……”回味著錄音機(jī)里的《長大后我就成了你》，總是心情澎湃，因?yàn)殚L大后，我真的成了你——一名教師。
記得2014年剛剛從大學(xué)的殿堂畢業(yè)，去教育局報(bào)道的時(shí)候，那是我第一次被稱作“各位老師們”而不再是“各位同學(xué)們”，我的心情難以言表，因?yàn)閺哪且豢唐�，我不再是被父母捧在手心里的寶貝，而是一名幼兒園老師，一名用愛心去照顧別人的老師。
我心里常常充滿幻想：課堂上，我?guī)ьI(lǐng)幼兒快樂的游戲，孩子們像小鳥一樣圍繞在我身邊，歪著小腦袋，認(rèn)真聽我講故事。萬萬沒想到，想象和現(xiàn)實(shí)截然相反。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室時(shí)，看到的是另一番景象，教室里亂得簡直成了一鍋粥：有的孩子在教室里追逐打鬧，跌跌撞撞，一陣乒乒乓乓亂響；有的孩子在地上打滾撒潑，死活不放媽媽走；有的孩子扯著嗓子，大聲哭鬧，嚷著要回家。有一個(gè)孩子，父母把他送到幼兒園時(shí)，他亂蹬亂踢，一個(gè)勁兒地哭鬧。看到孩子難受的樣子，父母心疼也跟著掉眼淚。為了讓家長放心，我接過孩子，把他緊緊抱在懷里，對(duì)他的父母說：你們放心吧！用不了幾天，我保證你的孩子天天爭著到幼兒園來！”孩子不聽話，他一只手緊緊揪我衣服上的扣子，另一只手抓住我的胳膊，張開小嘴就咬。一陣陣鉆心的痛，疼得我直咧嘴。但我只能忍著、強(qiáng)裝笑顏，一邊哄著孩子，一邊安慰父母，讓他們放心上班。可想而知，這一天是怎么熬過來的？如果不親自試試，很難體味其中的酸甜苦辣。有的時(shí)候，我苦口婆心地說教了半天，他們?cè)诙潭處追昼姷摹帮L(fēng)平浪靜”后，又鬧了個(gè)“天翻地覆”，在淚眼朦朧中信誓旦旦“老師我錯(cuò)了”，片刻后又“我行我素”……我不得不一次次再和他們?nèi)ァ拜^量、溝通”，一天下來，嘴角邊的燎泡火辣辣地疼；有時(shí)候，我怒火難平，真想來個(gè)甩手輕松，任其哭鬧，但一看那些哭得昏天黑地的孩子，想一下家長離園時(shí)那憂慮的目光，一股沉甸甸的責(zé)任便油然而生，心再也硬不起來了。放下了矜持，舍棄了厭煩，我哄哄這個(gè)，抱抱那個(gè)，忙得不可開交、頭昏腦漲。人家都說“嫁錯(cuò)郎”是一件很可怕的事情，那個(gè)時(shí)候我就在想，我是不是入錯(cuò)了行？
有一次天氣非常寒冷，下著暴風(fēng)雨夾扎著臺(tái)風(fēng)。班里的孩子已陸陸續(xù)續(xù)地被家長接走了，只有小魚一個(gè)孤孤單單、冷冷清清地躲在角落里，眼巴巴地望著門口。我一邊安慰著孩子，一邊焦急的等待著她父母的到來。當(dāng)時(shí)雨很大，家人一直打電話叫我趕緊回家，不然等下雨會(huì)更大，一分鐘、兩分鐘……時(shí)間在煎熬中流逝，已過了一個(gè)多小時(shí)，還不見小魚親人的蹤影。此時(shí)，天漸漸地暗了下來，孩子的抽泣聲越來越大，怎么哄也無濟(jì)于事。是等、是走，我心里十分矛盾，望著孩子無助的眼神，我心里一陣陣酸楚，決定送孩子回家。我脫下大衣給孩子穿好，帶著孩子走進(jìn)風(fēng)雨之中。道路滑，怕摔了孩子，我只好邊抱著孩子一步一滑的走著，邊走邊打聽，好不容易，找到孩子家，一敲門，卻無人應(yīng)聲。當(dāng)時(shí)，我的心簡直涼了半截兒。北風(fēng)怒吼著，家人的電話一直在催促，不敢告訴他們實(shí)情。我深深吸了一口氣，把家里人對(duì)自己的牽掛放在心里，給孩子買了些吃的，把她抱在懷里，給她講故事。也不知過了多久，好不容易盼到孩子母親回來，我這顆心才算著地。顧不上孩子母親的'千恩萬謝，我只匆匆地道一聲：再見，便匆匆回家，飛馳在風(fēng)雨里里。 回到家里，父親生氣的問我這么大的雨去哪里了，是不是連家也不回了。我知道自己的工作總是不能讓他們理解，咬緊嘴唇，無言以對(duì)。吃著媽媽熱好的飯菜，心里只是感覺暖暖的，暖暖的。
天空沒有翅膀的痕跡，而我已飛過。成為一名老師，我收獲了滿滿的幸福。試想每天工作的開始都是以小朋友們天真無邪的對(duì)你說：老師早上好，工作的結(jié)束都是以老師再見結(jié)束，這樣的幸福除了老師還有誰能擁有呢？從這一刻開始，我便知道自己沒有入錯(cuò)行，而是對(duì)這個(gè)職業(yè)更加的喜歡，每當(dāng)有人問我的職業(yè)是什么時(shí)，我總會(huì)驕傲的說“我是一名幼兒園老師”。從那時(shí)候開始，我更加明白了“作為一個(gè)老師“走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表”的深刻含義。
高爾基說：愛孩子是母雞都會(huì)做的事情，教育孩子卻不是每個(gè)人都能做到的事，世界上有兩個(gè)行業(yè)有錢又有尊嚴(yán)，一個(gè)是醫(yī)生，一個(gè)是老師，因?yàn)橛袗鄄庞欣蠋熀蛯W(xué)校，就像高振東校長說的一樣“天下興亡，我的責(zé)任”作為一個(gè)老師，要有“勿以善小而為之，勿以善小而不為”的敬業(yè)觀念，因?yàn)橐苍S老師的一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，一個(gè)親吻都能讓孩子感到滿足。當(dāng)老師的，國家就是就是面前的學(xué)生，往臺(tái)上一站，責(zé)任就來了，每天都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中，我們要學(xué)習(xí)用耐心，細(xì)心，專心，愛心，細(xì)心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做好自己的責(zé)任，當(dāng)好一個(gè)老師，你的學(xué)生才會(huì)是好學(xué)生，等我們老的時(shí)候，我們的孩子也會(huì)成為別人的學(xué)生，教書育人不是為了自己，是為了未來的小生命。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。我愿是春雨，潤物細(xì)無聲；我愿是春蠶，到死絲方盡；長大后，我就成了你，而且，我堅(jiān)信，我一定能成為更加優(yōu)秀的你！
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 2
在每一個(gè)孩子心目中，教師永遠(yuǎn)都是親切、智慧和奉獻(xiàn)者的代言人。2016年3月10日，在聽了鄒園長的“幼兒教師積極心理建構(gòu)”和高園長的“以兒童為本的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”之后，使我信心倍增，以一種陽光、寬容、樂觀和自信的心智模式來迎接新的挑戰(zhàn)。以下是我的感想：
一、做陽光教師，靜等花開
教育就像種花一樣，要一邊養(yǎng)，一邊看，靜等花開。
作為一名教育工作者，我在想教學(xué)不是教育的全部，教育是漫長等待，要能耐寂寞。是一個(gè)漫長的過程。很多時(shí)候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。每一個(gè)孩子都是一朵盛開的花，我們教師的責(zé)任和義務(wù)就是為孩子們營造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽到花開的聲音。鄒園長這種陽光的心態(tài)，渲染著我今后要陽光待人、陽光做事。
二、做陽光教育，給幼兒美的熏陶
讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正小主人。
1.注重教育性
通過北師大和高園長介紹的`主題墻，讓我們真正理解了布置主題墻的整個(gè)過程，它是需要我們提前準(zhǔn)備，和幼兒共同探討合作的結(jié)果。
2.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性
在教學(xué)活動(dòng)中，要重視互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在本次學(xué)習(xí)中，讓我意識(shí)到，之前在設(shè)計(jì)墻飾的時(shí)候，往往容易忽視它的互動(dòng)性，為此，在日后實(shí)際主題墻的時(shí)候，我會(huì)增加一部分內(nèi)容，讓幼兒參與布置，形成師生互動(dòng);難的部分由教師來做，容易的部分讓孩子來完成，以充分激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和主人翁精神。繼而營造氛圍，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。
3.用愛澆灌祖國的花朵
作為一名幼師工作者，更應(yīng)該有全心全意地培育好祖國花朵的責(zé)任感和使命感;愛上孩子們，愛上并培養(yǎng)好他們的萌芽學(xué)習(xí)基礎(chǔ);更應(yīng)該將自己所有的“營養(yǎng)”毫無保留地“輸送”給他們，直到白發(fā)蒼蒼，心血耗盡，無怨無悔。
工作中，應(yīng)該注意把愛灌注在每個(gè)孩子身上;要做一個(gè)有愛心的教師，必須要為幼兒的身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。同時(shí)，以“一切為了孩子”為出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)量;甚至更應(yīng)該研究幼兒心理學(xué)，了解幼兒的心理發(fā)展，這樣，在實(shí)踐工作中，遇到問題才會(huì)迎刃而解。例如：為了使每個(gè)幼兒都能全面發(fā)展，并調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，或養(yǎng)成事事愛琢磨的習(xí)慣。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都在想如何解決這個(gè)問題，是通過講述好?還是游戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受并養(yǎng)成好習(xí)慣或改變他們的一些不良習(xí)慣，繼而學(xué)習(xí)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而改變好他們的一些壞毛病等等。
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 3
又是一個(gè)快樂的星期一，幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》，春眠不覺曉，處處聞啼鳥……。孩子們?cè)诟杪曋校粋�(gè)個(gè)精神抖擻，抱著球來到塑膠跑道上�？�！有的小朋友在隨著音樂的節(jié)奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球……，各種花樣拍球展現(xiàn)在眼前，好不壯觀。
我正欣賞著這幅壯觀的圖畫時(shí)，一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見了，我剛想喊他的名字，忽然聽到“不要踩死它”。我聞聲看去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見草坪的一個(gè)角落里有五六個(gè)小朋友圍在一起，我走過去，靜靜地注視著他們，只見周星宇站在中間，其他小朋友蹲在他的周圍，戰(zhàn)怡彤邊搖著雙手邊大聲地說：“不要踩死它，不要踩死它�！逼渌男∨笥岩哺f：“不要、不要�！薄拔揖鸵人浪�。”星宇邊說邊抬起了腳，狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊，叉著腰說：“我就要踩死它。”這時(shí)，孩子們都站了起來，三步并作兩步?jīng)_向周星宇。見他們離開，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原來是一只蚯蚓，不過現(xiàn)在已經(jīng)是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇問清楚這件事。但轉(zhuǎn)念一想，我何不做一個(gè)旁觀者，看一看事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？我又一次默默地注視著他們。只聽，生氣的`戰(zhàn)怡彤一字一頓地沖著星宇喊：“周、星、宇，老師說過，蚯、蚓、是、益、蟲，是咱們的好朋友�！币慌缘拟埔踩滩蛔≌f：“老師說過，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我們的草坪變得更綠，“它讓農(nóng)民伯伯的莊稼長得更好，你為什么要踩死它？”孩子們你一言我一語地埋怨起了星宇。星宇的火氣更大了“哼，我就要踩死它，因?yàn)樗L得太丑了�！焙⒆觽兟牭街苄怯畹幕卮�，都愣住了，一時(shí)沒有了聲音。我在一旁聽了，真是哭笑不得。
教育活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們高興地回到活動(dòng)室，好像什么都沒有發(fā)生過似的。我的心情卻非常的沉重，那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現(xiàn)。我陷入了沉思……。
教育活動(dòng)結(jié)束了，星宇和幾位小朋友，不知說了什么，又來到草坪的那個(gè)角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過去，星宇跑來說：“老師，快來�！崩业氖肿吡诉^去。原來，孩子們剛才用樹葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆，一片大的樹葉：“老師，請(qǐng)給我寫上蚯蚓快點(diǎn)長好吧。”
我覺得，這次的教育活動(dòng)是成功的，我們收獲了，至少孩子們懂得了不能用美丑來判斷好壞，不以自己的喜好任意行事了。也讓我認(rèn)識(shí)到與孩子們?cè)谝黄鹨獣r(shí)刻用心，不斷地探索更適合幼兒的教育方式，使孩子們?cè)诳鞓分�，�?xí)得知識(shí)，獲得教益。
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 4
假期是快樂的，是放松的，孩子們非常喜歡假期，但是對(duì)老師來說，假期過后，有一個(gè)非常大的難題，那就是，如何讓整個(gè)假期散漫慣了的孩子，重新學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽老師說的話。這次放假回來后，在集體活動(dòng)開始時(shí)，我用語言提示孩子們安靜下來。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動(dòng)的開始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動(dòng)作的，儼然一副活動(dòng)與我無關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地坐在教室后面進(jìn)行觀察。
同樣在吳老師的語言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當(dāng)提示若干次無效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開始了大聲的“提示”。就這樣，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時(shí)間。
沒有傾聽意識(shí)、習(xí)慣和能力，對(duì)幼兒的成長會(huì)帶來多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見的是，傾聽良好的幼兒和傾聽不佳的幼兒在同樣的成長道路上呈現(xiàn)了完全不一樣的成長路程。
我們班的予予是一個(gè)活潑可愛的女孩，安安是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的'男孩，他們表現(xiàn)出了完全不一樣的層次。予予只要聽到老師的聲音她就會(huì)立刻停止自己的一切活動(dòng)，開始認(rèn)真地傾聽，甚至連眼神都是極其專注，總會(huì)緊緊盯著教師的身影。因此她無論是活動(dòng)還是游戲時(shí)，她自信、快樂，積極投入，思路清晰，表達(dá)流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現(xiàn)則截然相反。無論什么活動(dòng)，對(duì)于教師的聲音他似乎從來都是充耳不聞，即便你看他是非常認(rèn)真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會(huì)聽到他每天在園期間總是無所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是不太愛表達(dá)也不善于表達(dá)，活動(dòng)中也缺乏積極性。
所以說養(yǎng)成良好地傾聽習(xí)慣要從小班開始。從進(jìn)入小班開始培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、發(fā)展傾聽能力，在園內(nèi)活動(dòng)中利用多種方式，如傾聽小游戲，閱讀活動(dòng)，對(duì)話交流等方式，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。一個(gè)會(huì)傾聽的人必定是尊重他人的人，更是一個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，會(huì)不斷成長的人。讓傾聽成為孩子們習(xí)以為常的習(xí)慣吧！
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 5
在幼兒園，經(jīng)常會(huì)有一些小情況出現(xiàn)，有時(shí)候是墻面上被調(diào)皮的小朋友畫下了自己的大作，有時(shí)候是活動(dòng)室里的小玩具被搬了家，這次連續(xù)好幾天，衛(wèi)生間的地面和墻上總是濕的，班上其他兩位老師也發(fā)現(xiàn)了，到底是怎么回事、我詢問孩子們，他們都搖搖頭說不知道，于是，我決定自己弄個(gè)水落石出。
因?yàn)檫@件事，我就對(duì)孩子們?cè)谛l(wèi)生間時(shí)的表現(xiàn)，多留意了一番，有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著孩子們一個(gè)個(gè)洗手，洗完后孩子們都走了出來，毫無線索。
下午，飯前洗手時(shí)，我長了個(gè)“心眼”，故意在教室里忙里忙外，大約過了五分鐘，我悄悄地走進(jìn)衛(wèi)生間，看見安安兩只手放在水籠頭上，水籠頭里的水嘩嘩地一下子冒了出來，濺到墻上和地面上，我慢慢地靠近他，他竟然沒有發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我輕輕地拍了一下他的肩，問道：“安安，你在干什么呀？”他回過頭的時(shí)候愣住了，但馬上就回答道：“我在洗手呀！馬上就洗好啦！說完就走了出去。
事情真相大白了，但是我決定當(dāng)天不在小朋友面前批評(píng)他，我把他叫到一邊問他：“你為什么在衛(wèi)生間玩水？”，原本緊張的神情聽我這么一說突然放松了，他很自豪的對(duì)我說：“張老師，你知道嗎？我發(fā)現(xiàn)用手指堵住水籠頭，噴出的水花特別好看，像夷陵廣場的噴泉一樣！”，聽了他的解釋，我笑著問他：“那你發(fā)現(xiàn)地面上和墻上的水珠了嗎？”他抬起頭看看我，又低下頭，摳著衣角，嘴巴張了張，小聲的說了一句什么，但是我沒聽清楚，于是我對(duì)他說：“沒有關(guān)系，大聲說，老師不批評(píng)你！”他這才說：“我也知道這樣不好，可我不是故意的`。”
事情過了幾天后，我對(duì)這件事情進(jìn)行了分析，“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，也許是一個(gè)偶然，讓安安發(fā)現(xiàn)用手堵住水籠頭，水籠頭濺出的水花特別漂亮，他的這種探索精神其實(shí)是應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊賞的，但是由于年齡小的關(guān)系，他在嘗試的過程中，根本無暇顧及在玩的時(shí)候，水花四濺造成的后果�！�3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，作為成人，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對(duì)此，我應(yīng)該想出一個(gè)更妥善的解決方法，抓住這次教育契機(jī)，給孩子們準(zhǔn)備一節(jié)關(guān)于水花的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心與探索欲望。這樣處理既滿足了孩子們，也達(dá)到了教育的目的。
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 6
老師在孩子的心理形象一般來說都是非常高大的，可以說，很多時(shí)候，在孩子的眼里，老師就是孩子們的榜樣，在他們眼里，也許老師是很了不起的，什么事情都會(huì)干，什么事情都能做到，有很多幼兒在家里都會(huì)對(duì)爸爸媽媽或者親戚說：“我們的老師很棒，我要聽我們老師的，不聽你的，你說的不對(duì)，我們老師說的才對(duì)�！鳖愃频膱鼍坝泻芏嗪芏�，經(jīng)常在和家長交流中聽到這樣的話，所以作為老師的我們，不能把我們?cè)诤⒆觽冄壑薪⑵饋淼男蜗蠼o破壞了，如果破壞了會(huì)讓孩子覺得其實(shí)也就這樣嘛。
我們班有這樣一個(gè)規(guī)定，得到10顆五角星的可以換取小禮物一個(gè)，累積20顆兩個(gè)小禮物，雖然這些小禮物不算什么，也不是非常的貴重，但是孩子們都非常的盼望得到小禮物，因?yàn)楹⒆觽兡芡ㄟ^自己一個(gè)禮拜的努力來賺取自己的勞動(dòng)果實(shí)，得來非常不易，特別是進(jìn)入了大班，扣五角星很容易，但是得到一顆五角星就是非常的困難。換取小禮物也有規(guī)定的時(shí)間，是每周的禮拜一。我們班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的小插曲：“老師，我有10顆五角星了，今天能換小禮物了吧�！薄昂玫�.，今天如果你一天表現(xiàn)好我們就能換小禮物了，”我說。孩子們一天都盼望著今天能發(fā)小禮物了，但是到了快離園的時(shí)候孩子們都問我：“老師，為什么今天我們還不發(fā)小禮物呢？”我說：“因?yàn)槟銈兘裉斓谋憩F(xiàn)都不好，所以今天不能發(fā)了。”孩子們又說：“那明天能發(fā)嗎？”“那明天我要看你們的表現(xiàn)，如果你們表現(xiàn)好了就能發(fā)了�！钡谝惶焓沁@樣的回答，沒有發(fā)小禮物，第二天還是同樣的回答，一天又一天。終于有小朋友來問我了：“老師，為什么你總是不給我們發(fā)小禮物，你不是答應(yīng)我們禮拜一的時(shí)候發(fā)小禮物嗎？我們已經(jīng)有10顆五角星了。”想想孩子們說的也對(duì)，我不能因?yàn)閭�(gè)別幾個(gè)幼兒表現(xiàn)不好就一直拖著不發(fā)小禮物，這樣我就會(huì)讓孩子失去對(duì)換小禮物的那顆熱誠的心，有的孩子會(huì)想既然老師不發(fā)小禮物，我就隨便了，五角星不重要了。我應(yīng)該遵守我的承諾，既然答應(yīng)孩子們禮拜一換小禮物就一定要換。
孩子們通過自己的努力換取小禮物是非常的開心，他們是通過自己的努力賺取的小禮物，我也應(yīng)該遵守自己的承諾，如果不兌現(xiàn)自己的承諾，教師對(duì)幼兒來說也沒有更好的威信力了。
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 7
幼兒園中�？梢砸姷�，當(dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發(fā)現(xiàn)他。而平時(shí)言語不多，性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不愿舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖牵唤械慕Y(jié)果是老師目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生對(duì)提問的恐懼緊張心理。為了使每個(gè)孩子全面發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)區(qū)別對(duì)待每個(gè)不同孩子。其次，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，使旁聽者變成參與者。不愛舉手并不直接影響孩子全面發(fā)展，但從一定程度上也反映出一部分幼兒不敢參與競爭、退縮畏懼的心態(tài)，對(duì)待這樣的孩子，我認(rèn)為應(yīng)在平時(shí)幫助其樹立自信心。
一、在課余時(shí)間多與孩子接觸、交談，多講一些孩子感興趣又較熟悉的事情，消除老師給孩子的陌生感、畏懼感。這些孩子多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)十分靦腆害羞、話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄看老師。而老師注意他時(shí)又迅速把目光移開，對(duì)這樣的孩子，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間和他一起玩，讓他和班中能力強(qiáng)的幼兒一起玩。
二、在集體活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)言氣氛。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒玩接龍游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問題，讓幼兒思考后，每個(gè)孩子按座位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說出自己的`看法，這樣做對(duì)不愛舉手的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來。
三、在教學(xué)活動(dòng)或平時(shí)多多鼓勵(lì)孩子舉手發(fā)言。當(dāng)提問時(shí)，不急于找一些孩子回答，讓他們有充足的時(shí)間思考，然后老師鼓勵(lì)他們舉手，把機(jī)會(huì)給他，不管他回答得是好是壞，老師對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定，讓幼兒感受到舉手回答問題后得到教師及同伴們肯定后的愉快感和自豪感，激發(fā)幼兒對(duì)再次舉手的渴望；對(duì)能力特別差的，有意讓他們重復(fù)別人的回答或回答一些簡單的問題。
幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 8
愛是陽光，可以把堅(jiān)冰溶化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽，我是神奇，可以點(diǎn)石成金。
濤濤是這個(gè)學(xué)期新來我們班級(jí)的孩子中的一個(gè)。第一次見面是開學(xué)前一天，媽媽帶著他來到班級(jí)，熟悉一下班級(jí)的環(huán)境和兩位老師，可是濤濤站在媽媽身邊小聲叫了聲“老師好�！敝缶蜎]有再說過一句話。這孩子膽小。
開學(xué)第一天，濤濤在媽媽的陪同下來到班級(jí)，手里拿著晨檢的牌子，不知道該怎么辦。我引導(dǎo)他：“濤濤，你認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“找到自己的名字把牌子放進(jìn)去，好嗎？”濤濤低著頭找起來，很猶豫的樣子，看看我，馬上又低下頭�！敖o你一個(gè)提示吧，在第三排。”他一聽馬上把牌子移到第三排，很快就找到了自己的位置。這孩子很聰明。
“濤濤，把書包放好。”“濤濤，搬椅子過來坐啊�！薄皾凉�，拿杯子喝牛奶了�！薄皾凉�，和小朋友去玩啊。”“濤濤，來做游戲了�！蔽铱偸窃诓煌５亩谒看味家趲状�，不然他就會(huì)呆呆的站著，不知道該干什么。這孩子不適應(yīng)。
我偷偷的關(guān)注起這個(gè)孩子：有時(shí)，早上來園眼睛紅紅的，他哭過。大家一起活動(dòng)時(shí)他會(huì)一個(gè)人自言自語。睡覺時(shí)翻來翻去睡不著。自由活動(dòng)時(shí)拿著自己的玩具坐著看別人玩。我知道因?yàn)樗麆倧耐獾貋砑味ǎ磉叺腵一切都在變，孩子不能馬上適應(yīng)。他不知道自己該怎么辦。為了讓他能快點(diǎn)融入我們，每天來園，我都會(huì)給他一個(gè)微笑和一聲問好。游戲時(shí)拉著他和孩子們一起玩。以他最拿手的數(shù)學(xué)來表揚(yáng)他。漸漸的，濤濤看見我時(shí)會(huì)羞澀的微笑了，不用我的提醒他也會(huì)去放書包、搬椅子、主動(dòng)和小朋友一起玩。濤濤其實(shí)也是一個(gè)調(diào)皮的、愛笑的男孩子。
對(duì)于孩子來說，我的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于教師心靈對(duì)孩子愛的呼喚，來自于對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。孩子天真活潑、無憂無慮，正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師的活潑開朗會(huì)給孩子以生機(jī)勃勃的好印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松、活潑的氣氛，會(huì)使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開朗的性格。
我知道，如果濤濤是花朵，我就是雨露、陽光和空氣。愛，就是肥料。這朵小花一定會(huì)開得更美、更鮮艷。
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 9
說到我們班孩子離園時(shí)的情景，真是讓人“回味無窮”。這群可愛的孩子都是剛?cè)雸@的新生，面對(duì)的是陌生的環(huán)境和人群，又在經(jīng)歷一天“望穿秋水”般的漫長等待之后，那種“歸心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停詢問，仿佛自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至�？粗@些小家伙，我總是耐心地告訴他們別著急，媽媽就要來了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場面倒真讓我有點(diǎn)束手無策了。
又是一個(gè)下午，到離園的時(shí)間了，孩子們一個(gè)個(gè)左顧右盼，被接走的孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見，可剩下的呢？個(gè)個(gè)如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂聲”又開始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒后，就和他們玩起了創(chuàng)編的游戲。游戲規(guī)則是老師順著兒歌一個(gè)個(gè)往下摸幼兒的小腦袋，兒歌結(jié)束手落到誰的.頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對(duì)了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵(lì)；如果錯(cuò)了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。游戲開始了，我嘴里一邊念著兒歌“點(diǎn)點(diǎn)摸摸，娃娃樂呵呵，媽媽，快點(diǎn)來，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了哈哈頭上，他的小臉霎時(shí)“雨轉(zhuǎn)多云”，兩只小眼睛盯準(zhǔn)了門外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的來接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對(duì)老師如此這般的“神機(jī)妙算”佩服得五體投地。第二輪開始了，孩子們滿懷期待地坐好，希望自己是即將被領(lǐng)走的那位。這回落到了秋儀的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結(jié)果我判斷失誤，門外站的是夏歡的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地說：“輕點(diǎn)呀，疼死我了�！币荒樛纯酂o辜的樣子惹來了孩子們會(huì)意的笑聲……就這樣邊游戲邊等待，不知不覺讓孩子們度過了這段難熬的時(shí)間，同時(shí)孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。
幾天之后，我無意中聽到一個(gè)孩子對(duì)媽媽說：“媽媽，今天晚點(diǎn)來接我，我想和老師做游戲�！蔽业男谋灰环N難以言狀的快樂所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心？我想或許更為了自己今生解不開的“戀娃情結(jié)”吧！
長大后我就成了你幼兒教師隨筆 10
每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們來到這個(gè)世界上，就是上天最好的安排。記得有句話是這么說的：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師�！边@句話道出了很深的道理，是的，每個(gè)孩子都是最棒的，孩子的優(yōu)秀決定于后天的培養(yǎng)，成人如果給孩子創(chuàng)造了舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境，那么孩子就會(huì)被環(huán)境所感染，所以我們要抓住孩子的敏感期，以便做好及時(shí)的.引導(dǎo)工作。
班級(jí)有個(gè)活潑可愛的小男孩叫子揚(yáng)，記得在小班的時(shí)候常規(guī)不是很好，每次調(diào)皮的時(shí)候總有他，但是他很機(jī)靈，反應(yīng)特快，除了學(xué)習(xí)以外的其他活動(dòng)都能積極參與，如：同同伴交往、善于溝通等。是一個(gè)聰明、討人喜歡的孩子，唯獨(dú)一點(diǎn)讓人費(fèi)心，就是對(duì)學(xué)習(xí)不用心，我也多次找家長商討這件事，但是家長對(duì)此也是一籌莫展，看到同齡的孩子有了進(jìn)步也是計(jì)上心頭，我想這可能是孩子對(duì)識(shí)字的敏感期還沒有到吧。
大約在升入中班以后吧，發(fā)現(xiàn)他變了，對(duì)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的求知欲，記得在一次韻語識(shí)字課上，為了激勵(lì)孩子對(duì)識(shí)字的認(rèn)真程度，我事先告訴孩子們，今天誰如果能將學(xué)過的字卡全部認(rèn)識(shí)就可以帶回家，不能全部認(rèn)識(shí)的就改天再說，一節(jié)課下來，部分孩子都能認(rèn)識(shí)，多數(shù)孩子需要進(jìn)行課后鞏固才能牢固記住，少部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，還需要家園配合做更多的努力，課后，為了讓幼兒的記憶更加深刻，我把任務(wù)交給孩子，讓他們自己想辦法尋找問題的答案。于是我把字卡全部發(fā)給孩子，引導(dǎo)他們自己看，不會(huì)的可以問老師、可以問同伴，等到全部會(huì)時(shí)來老師這里對(duì)證一下，如果過關(guān)就可以帶字卡回家了，從前子揚(yáng)就屬于少部分孩子的，但是自從這次發(fā)現(xiàn)他不同以往了，看著他那認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感覺到了孩子的進(jìn)步，于是，我趁熱打鐵及時(shí)的表揚(yáng)了他，尤其是在家長面前，我同家長徹底的探討了孩子進(jìn)來的情況，傳達(dá)了孩子近來的進(jìn)步，建議家長在家也要引起重視對(duì)此多加鼓勵(lì)，以此來保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長很是高興，孩子回到家也經(jīng)常的鞏固孩子在園學(xué)到的知識(shí)，做到了家園配合，通過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在孩子對(duì)識(shí)字也有了濃厚的興趣。
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