如何把小學科學課上好教育隨筆

　　在科學教學中，通過各種途徑激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，增強學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎。 隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學教育更注重訓練學生的科學思維方式，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，提高科學研究和創(chuàng)新能力。而小學科學學科擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識 、創(chuàng)造能力的一個重要陣地。所以，科學課堂教學的主要目的是指導學生初步認識科學界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的科學常識，發(fā)展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發(fā)展。

　　有些科學教師，往往要到上科學課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟“科學角”把大自然引入課堂，供學生觀察學習。在室內(nèi)放置動物、植物或它們的標本。如飼養(yǎng)蠶、蚯蚓等，也可以種植一些花草，讓學生能經(jīng)常觀察、了解動物的生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了他們的.勞動習慣，又培養(yǎng)了愛心，使他們學到了科學知識。

　　當前的教育、教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學科學課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發(fā)學生學習的興趣和主動性。在利用計算機輔助自然教學的過程中，我認為：利用計算機輔助自然教學，不能忽視實物。計算機輔助自然教學有很多優(yōu)點，兒童非常感興趣。但兒童學習科學的第一教材應該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好科學課，老師、學生都要在課前去找實物，帶到課堂上看。另外，有時電腦中的實物不能完全突出教學重點，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。因此，把計算機輔助教學與學生動手實驗相結(jié)合，在科學教學中具有重要意義，要真正做到“該動手時就動手”。利用計算機輔助科學教學，已經(jīng)過了半個多世紀的發(fā)展過程。因此，在課堂教學中，把計算機輔助教學與常規(guī)電教手段結(jié)合，勢必將更好地為教學服務，充分體現(xiàn)計算機輔助教學在課堂教學中的功效。

　　總之， 在科學教學中，教師要更新教育觀念，真正讓學生展開“探究大自然奧秘”的思維過程，使學生掌握探究學習的方法，學會自行獲取知識，成為學習的主人，促進學生全面發(fā)展主動發(fā)展。在科學教學中，通過各種途徑激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，增強學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎。

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