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八年級語文教學(xué)隨筆

時間:2024-07-24 09:55:59 隨筆 我要投稿
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八年級語文教學(xué)隨筆(通用6篇)

  在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的八年級語文教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

八年級語文教學(xué)隨筆(通用6篇)

  八年級語文教學(xué)隨筆 1

  正式接手八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)一個星期了,在這一個星期以來,我發(fā)現(xiàn)了以下問題,這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

  一、學(xué)生方面:

  1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當講解。

  2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的.,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達能力。

  3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

  4、學(xué)生的兩極分化嚴重,形成了活躍和沉默兩派;钴S的經(jīng)常是這幾個,活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  5、學(xué)生在進行自主合作探究時,特別是在進行討論時,有時討論會偏離中心,提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整,對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

  6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

  二、教材方面:

  1、教材中有的課文難度太大,八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設(shè)計得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。

  2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

  3、新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。

  4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

  我知道“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我更知道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,但我相信,只要我堅持“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

  八年級語文教學(xué)隨筆 2

  今天,我和八(二)班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》(第二課時)。本課要求學(xué)生認識在當時的情況下陶淵明的社會理想,了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達他對黑暗社會的批判,對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進行著,一位女生突然舉手發(fā)問:“老師,到底有沒有‘桃花源’哪?”

  一石激起千層浪,不等我回答,學(xué)生們已爭論開來:“我認為‘桃花源’不存在,漁人作了標記,按標記去找卻找不到了,說明它不存在!币粋男生先發(fā)表意見。不待其坐下,又一個學(xué)生噌地站起來, “桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’,他們不想被外人打擾,可能破壞了漁人的標記!薄澳怯浱柲軞В∠軞?順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到,找不到就說明不存在!毙聛淼牧_甫紅說。 “就是,如果存在,太守能不知道它在哪兒嗎?縣里就那么大地方,縣里人成天砍柴、打獵、捕魚,哪里有什么,他們能不知道嗎?” “書上說‘山有小口,仿佛若有光’,這里不易察覺,不易被發(fā)現(xiàn)!闭跔幷,一個細心的女孩又找到了新的依據(jù):“文中有一句話——‘便扶向路’,就是原路返回,那說明他記住了路,最終卻找不到,暗示著桃花源不存在。” “還有,東晉時期戰(zhàn)亂紛起,民不聊生,而桃花源卻山清水秀,生活富足,和和睦睦,怎么可能?象做夢一樣!币回炆朴谒伎嫉膭①e說,“老師,這是否就是陶淵明的一個夢呢?”

  “夢?”我一時間感慨萬千,陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里,他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭,人人各盡所能參加勞動,老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境,而在當時這樣的理想是無法實現(xiàn)的。這可不就是他的一個夢呀!

  這篇課文選入課本多少年了,我教讀此篇也不是一次兩次了,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心:朗讀——理解大意——介紹寫作背景,一年又一年,從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法,今天的課堂讓我第一次感到自己準備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為,這幾年教材一換再換,可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置,每講到,《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《背影》等篇目,我?guī)缀踹B書也不用拿了,還美其名曰“有經(jīng)驗了”,可從今天來看,這種經(jīng)驗難道不是一種負擔,一種羈絆?因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗”了。

  教學(xué)過程是一個漫長的探索過程,在此過程中,不斷探索、研討、反思,對教學(xué)中的得與失及時總結(jié)分析,方可揚長避短,有的放矢,節(jié)省時間,提高效率。十幾年中,我在教學(xué)八年級語文時,注重對每一課的知識點進行歸納總結(jié),并讓學(xué)生整理成筆記,在復(fù)習(xí)時,根據(jù)已總結(jié)的各課知識點,學(xué)生有序地進行復(fù)習(xí),記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ),本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去歸納總結(jié)每課知識點的方法,會有好的效果嗎?我嘗試著。我記得在以前的語文教學(xué)中,也多次強調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的'能力,要讓學(xué)生多讀,以讀代講,讓學(xué)生通過閱讀語言文字,自己去領(lǐng)悟、體會,也有人說,語文是提高學(xué)生悟性的。

  想想也是,但在我們的實際教學(xué)中往往“讀”之太少,“悟”之太淺,在我校的小組合作學(xué)習(xí)中,也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)稿,但往往舍不得花大量時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí),怕因此耽誤了教學(xué),然而結(jié)果總是不盡人意。是不是……?但我深信,語文教學(xué)必須給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時間,必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時的觀察中,我發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了,但一堂課不深入,草草結(jié)束,所以必須交給他們方法,比如,預(yù)習(xí)時應(yīng)從那幾方面入手,要解決哪些問題,達到那種要求等等,讓學(xué)生有目的性,有針對性,也可限時限量預(yù)習(xí),如,幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容,有意識強制學(xué)生去讀去看,提高效率。其次,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)過的知識及時歸納總結(jié),整理成冊。

  在本學(xué)期中,我教給學(xué)生不同類型課的知識點歸納框架,(如,我把本冊書分成現(xiàn)代文和文言文兩部分)讓學(xué)生去套。

  八年級語文教學(xué)隨筆 3

  郝XX,是八年級(5)的一名學(xué)生,也是這個班的團書兼數(shù)學(xué)課代表。“為集體盡職,為伙伴服務(wù)”是他的工作宗旨。他出生在教育世家,爸爸媽媽都是人民教師。受他們善良淳厚、樂于奉獻的熏陶,養(yǎng)成了樂于助人、甘于奉獻的良好品質(zhì)。

  他天性至真至純,追求盡善盡美,自己的一言一行都展現(xiàn)了新時代初中生應(yīng)該具有的美德,受到師生的喜愛。他能夠在各方面嚴格要求自己,遵紀守法,熱愛集體,助人為樂。在學(xué)習(xí)上勤學(xué)善思,那只不過是一部分而已。

  作為團支書,他深知肩上的責任重,對老師交給的任務(wù)總是積極認真地完成。他任勞任怨,為了班集體的榮譽,經(jīng)常是“早出晚歸”。板報組有了任務(wù),他積極籌劃、參與,大到版面設(shè)計小到跑腿、傳遞東西,他干得不亦樂乎。班級大掃除,他干完自己的“責任田”,就主動去幫助別人,每次都是滿頭大汗。

  他和許多同齡孩子一樣熱愛學(xué)習(xí),熱愛多姿多彩的校園生活。平時他博覽群書,每天讓自己徜徉在書的海洋,每當其他學(xué)生沉醉于玩耍,他卻默默的伏案閱覽或解題,在家有時候很晚還在看書,功夫不負有心人,他各個方面變得越來越出色。雖然他的成績不是最優(yōu)秀的,但他卻是最努力,責任心最強,熱情最高漲的。

  在學(xué)校里,每位同學(xué)都是他的好朋友,他喜歡看見同學(xué)們燦爛美麗的笑容。在班里,誰有困難,都會找他幫忙,他也盡力幫助。他的書包是最沉的,為什么呢?因為他不僅把所有的課本和練習(xí)冊都帶上,還要多帶些練習(xí)本、筆、橡皮等帶在身邊,當同學(xué)們需要的時候他的書包就是百寶箱了。有些優(yōu)秀生不愿與差生交往,但他認為差生同樣有許多優(yōu)點值得他學(xué)習(xí)。正因如此,他在班里的人緣極好。他從不與人斤斤計較,無論誰有困難,他都會伸出援助之手。

  雖然家庭條件不錯,但他從不與別人攀比,也從不提出非分的要求,增加父母的負擔,不比物質(zhì)比精神,他選擇用人格魅力來得到他人的贊賞。他是一個遵守公德、樂于助人、善良的.男孩。無論走在哪里,他都不會隨意亂扔垃圾,更是看到垃圾便要撿起,這也是他的習(xí)慣。每次學(xué)校為殘疾人捐款,作為團支書他都用自己的零花錢會多捐一些。

  他更是一個尊敬長輩、孝敬長輩的孩子。每天吃完晚飯,他就主動洗碗,幫奶奶整理廚房。周末,做完功課后,他都會打掃房間、洗衣服,有時也會幫助奶奶做飯。在父母眼中,他是個勤勞乖巧的孩子,從來無須讓父母為他操心,相反,他還能幫爸爸媽媽來照顧長輩。他看到爺爺、奶奶帶著老花鏡剪指甲很費勁,就用自己的零用錢給他們買了一個大號的帶放大鏡的指甲刀。姥姥身體不好,行動需要坐輪椅,他只要有時間就會推著姥姥去散散步,讓她享受一下陽光的溫暖。

  成績代表過去,他的人生之路才剛剛起步,蜜蜂只有辛勤采蜜,才能釀出甜美的蜜糖,雄鷹只有勇敢的捕擊風雨,才能使自己的翅膀更加加強有力。大浪淘沙,方顯真金本色,風雪過后,更見青松偉岸。他說:今后會更加努力,為班級爭光,為自己的人生添彩,不負老師的期望和厚愛,不負社會的教育和培養(yǎng)。

  八年級語文教學(xué)隨筆 4

  在八年級語文教學(xué)的這段時間里,我深刻地感受到了教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。

  八年級的學(xué)生正處于一個過渡階段,他們在語文學(xué)習(xí)上既有一定的基礎(chǔ),又面臨著更高層次的要求。在課堂上,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們的閱讀理解和寫作能力。

  比如,在講解文言文時,不再是簡單地逐字逐句翻譯,而是引導(dǎo)學(xué)生理解古人的思維方式和文化背景,從而更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。通過對《岳陽樓記》的學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅領(lǐng)略了范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的偉大胸懷,還對古代文人的家國情懷有了更深刻的.認識。

  在寫作教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生從生活中尋找素材,表達真實的情感。一次以“秋天的記憶”為主題的寫作練習(xí)中,很多學(xué)生描繪出了秋天的美景以及與之相關(guān)的溫馨故事。但也有部分學(xué)生存在語言表達不夠生動、結(jié)構(gòu)不夠清晰的問題。這讓我意識到,寫作教學(xué)需要更加有針對性的指導(dǎo)和反復(fù)的練習(xí)。

  同時,我也發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,我組織了閱讀分享會,讓他們互相推薦好書,交流讀書心得。這不僅拓寬了學(xué)生的視野,也提高了他們的表達能力。

  教學(xué)是一個不斷探索和改進的過程,我將繼續(xù)努力,尋找更適合八年級學(xué)生的教學(xué)方法,幫助他們在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

  八年級語文教學(xué)隨筆 5

  八年級的語文教學(xué)就像一場充滿驚喜與挑戰(zhàn)的旅程。

  這段時間,我越發(fā)感受到學(xué)生個體差異帶來的教學(xué)多樣性。有的學(xué)生對詩歌充滿熱情,能夠深刻理解詩人的情感;而有的學(xué)生則在文言文的理解上表現(xiàn)出色。面對這樣的差異,我努力做到因材施教。

  在課堂互動中,小組討論成為了激發(fā)學(xué)生思維的有效方式。例如,在分析《背影》這篇課文時,學(xué)生們在小組中各抒己見,探討父親背影所蘊含的深厚情感。有的小組從細節(jié)描寫入手,有的`小組則結(jié)合時代背景進行分析,這樣的討論讓課堂充滿了活力。

  作文批改也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每次批改作文,我都能看到學(xué)生們的努力和進步,同時也能發(fā)現(xiàn)一些共性的問題。為了提高學(xué)生的寫作水平,我會選取優(yōu)秀范文進行講解,分析其優(yōu)點,讓學(xué)生們從中汲取靈感。同時,針對普遍存在的問題,如邏輯不清晰、語言平淡等,進行專門的輔導(dǎo)。

  此外,課外閱讀的拓展也不能忽視。我鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著,如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等,并要求他們寫下讀書筆記。通過這種方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力。

  教學(xué)之路漫漫,我將繼續(xù)陪伴學(xué)生們在語文的世界里探索、成長。

  八年級語文教學(xué)隨筆 6

  在八年級語文教學(xué)的旅程中,我不斷地探索、嘗試和反思,每一堂課都是一次新的挑戰(zhàn),也是一次成長的機遇。

  在教授文言文時,我深刻體會到了學(xué)生們對于古代文化和語言的陌生感。為了讓他們更好地理解和感受文言文的魅力,我不再局限于傳統(tǒng)的講解方式,而是嘗試引入更多的歷史背景和文化故事。比如在講解《岳陽樓記》時,我先給學(xué)生們講述了范仲淹的生平經(jīng)歷和他所處的時代背景,讓他們了解到作者在寫作時的心境和情懷。這不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,也讓他們更容易理解文中的深刻內(nèi)涵。

  現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是一個重點和難點。為了培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力,我會引導(dǎo)他們學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)、把握作者的寫作思路,并注重對關(guān)鍵語句的理解和品味。在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時,我讓學(xué)生們仔細琢磨父親背影描寫的段落,去感受那份深沉的父愛,同時讓他們聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勛约号c父母之間的情感。通過這樣的方式,學(xué)生們不僅能夠更好地理解文章,還能在情感上產(chǎn)生共鳴,提升他們的人文素養(yǎng)。

  寫作教學(xué)方面,我鼓勵學(xué)生們多觀察生活、多思考、多積累素材。我們會定期進行寫作練習(xí),從記敘文到議論文,逐步提高他們的寫作能力。每次批改作文時,我都會認真寫下評語,指出優(yōu)點和不足之處,并且挑選出一些優(yōu)秀的作品在課堂上進行展示和分享,讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和借鑒。

  在課堂互動中,我發(fā)現(xiàn)小組討論是一種非常有效的方式。學(xué)生們在小組中能夠暢所欲言,發(fā)表自己的觀點,互相啟發(fā)。例如,在進行詩歌賞析的活動中,每個小組都能提出獨特的見解,有的從詩歌的意象入手,有的從詩歌的韻律和節(jié)奏進行分析,這讓我看到了他們的潛力和創(chuàng)造力。

  然而,教學(xué)中也存在一些問題和困惑。比如,部分學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性不高,總是覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味;還有些學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上還不夠扎實,錯別字、病句等問題時有出現(xiàn)。針對這些問題,我還需要不斷地探索更有效的教學(xué)方法和策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

  總之,八年級語文教學(xué)是一段充滿挑戰(zhàn)和樂趣的旅程。我將繼續(xù)努力,不斷改進教學(xué)方法,讓學(xué)生們在語文的世界里收獲更多的知識和成長。

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