教育隨筆：上課孩子不舉手怎么辦？
教師不僅是傳播知識(shí)、解謎解惑，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)發(fā)生的過(guò)程中分析和解決問(wèn)題。下面是小編收集的《教育隨筆：上課孩子不舉手怎么辦？》歡迎閱讀。
平日的教育教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，每次我提問(wèn)時(shí)，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問(wèn)題。我很苦惱，他們是真的不會(huì)還是不想回答？通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)不愛(ài)舉手的幼兒多半是性格內(nèi)向的孩子，這種孩子需要關(guān)注和鼓勵(lì)。
例如，我們班的臧冠樺小朋友平時(shí)話比較少，也不愛(ài)笑，總是皺著眉頭，特別是當(dāng)老師注意到他的時(shí)候，他總是低著頭將目光移開(kāi)，當(dāng)老師請(qǐng)小朋友念兒歌唱歌時(shí)，他總是表現(xiàn)的十分靦腆害羞，聲音輕的像“蚊子”叫。而有一次，在圖書(shū)區(qū)臧冠樺和小朋友一起看一本關(guān)于恐龍的書(shū)，他和小朋友在說(shuō)著書(shū)中內(nèi)容。
我悄悄走到他身邊，聽(tīng)到他正在有聲有色的`說(shuō)著自己知道的恐龍知識(shí)，我感到非常吃驚，不由得豎起大拇指說(shuō)：“你說(shuō)得棒極了，以后請(qǐng)你把些知識(shí)將給小朋友聽(tīng)好嗎？”臧冠樺聽(tīng)了認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，當(dāng)臧冠樺有一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，我就在大家面前表?yè)P(yáng)他，每次他的'眼睛都亮亮的看著我，有時(shí)候放學(xué)他走的晚，他還會(huì)主動(dòng)拉我的手，現(xiàn)在他有了很大的變化，膽子變大了，聲音也響亮了，有時(shí)候還會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。
在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，在鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手回答問(wèn)題時(shí)，不急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來(lái)。
每個(gè)孩子都不盡相同，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。
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