初一年級(jí)隨筆
初一年級(jí)隨筆1
愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光,使饑寒交迫的人們感受到人間的溫暖;愛(ài)心是生活中感人肺腑音樂(lè),使遇到挫折的人們?cè)俅握褡髌饋?lái);愛(ài)心是沙漠內(nèi)一泓清泉,是瀕臨絕境的人們重新看到希望……
愛(ài)是博大的,它能容納百川,它能滲透一塊堅(jiān)硬的巨石,它又如一杯香氣四溢的茶,你越細(xì)細(xì)品味,你也就越能品出它的香味。
愛(ài)心是什么?一千個(gè)人有一千種答案。但,無(wú)論是誰(shuí),都無(wú)法對(duì)一個(gè)毫無(wú)感情的人說(shuō)出愛(ài)心究竟是什么。因?yàn)閻?ài)心不是用嘴說(shuō)出來(lái)的,而是用行動(dòng)去證明出來(lái),用心慢慢品出來(lái)的。
愛(ài)心,如泌人心脾的甘泉。暢飲甘泉,我們的內(nèi)心變得澄澈而明亮。
愛(ài)心,如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng),我們的內(nèi)心變得純潔而寬敞。
愛(ài)心,如令人心折的白雪。領(lǐng)略白雪,我們的內(nèi)心變得安靜而平和。
因?yàn)閻?ài)心,流浪的人才能重返家園;因?yàn)閻?ài)心,疲憊的靈魂才能活力如初。渴望愛(ài)心,如同世紀(jì)之歌渴望永遠(yuǎn)被唱下去。愛(ài)心是什么?愛(ài)心是能鼓起你生命風(fēng)帆的激勵(lì)。愛(ài)心是什么?愛(ài)心是雪中送炭式的資助。愛(ài)心是什么?愛(ài)心是撫慰你受傷心靈的微笑。愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光,驅(qū)散了凜冽的寒霜;愛(ài)心是久旱的后的一場(chǎng)甘霖,滋潤(rùn)了龜裂的心田;愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo),指明了新生的希望。
愛(ài)心不是覆水難收。有人說(shuō),愛(ài)心就好比一盆水,潑出去后將不再收回。我卻說(shuō):“愛(ài)心本身就不像水,因?yàn)閻?ài)心可以傳遞,愛(ài)心可以容納一切。也許有些人認(rèn)為愛(ài)心只講付出不求回報(bào),我說(shuō)這是肯定的。
初一年級(jí)隨筆2
有一天,小溪很高興,叮咚叮咚地流淌著,因?yàn)樾∠谏巾斏,可以接近太?yáng)公公了。它想:終于可以接近太陽(yáng)公公了,我可以叫太陽(yáng)公公和月亮姐姐跟我配合,讓他們快點(diǎn)換班,我就可以迅速地進(jìn)入美麗的大海了!果然,它急忙地跟太陽(yáng)公公說(shuō)出它的偉大夢(mèng)想。本來(lái)太陽(yáng)公公不答應(yīng),很固執(zhí),對(duì)小溪說(shuō):“不行,這樣的話,人類會(huì)很快衰老,時(shí)間也會(huì)快速過(guò)去,花草枯萎,人類與大自然都會(huì)頓然死亡。甚至你,遲早也會(huì)成為人類的飲料,被人類喝掉的!毙∠是堅(jiān)持著,
太陽(yáng)公公沒(méi)辦法,答應(yīng)了小溪,并且月亮姐姐也勉強(qiáng)答應(yīng)了。
過(guò)了一段時(shí)間,真是日月如梭,人們都無(wú)法干活,漸漸衰老了。小溪也發(fā)現(xiàn)到自己快凝固了,因?yàn)榭斓蕉炝。小溪后悔極了,趁還沒(méi)到冬天,使勁地往通到山上的路游去。太陽(yáng)公公和月亮姐姐天天都很忙碌,因?yàn),他們每過(guò)3小時(shí)就要換一次班。
小溪看著太陽(yáng)公公和月亮姐姐一上一下地?fù)Q班,看得搖頭晃腦,更后悔自己當(dāng)初魯莽的決定,忍不住流出眼淚,可憐兮兮地說(shuō):“對(duì)不起!太陽(yáng)公公,月亮姐姐,我害得你們那么忙碌!”小溪抽泣著,“求求你們,停下來(lái)吧!我知道,握錯(cuò)了,對(duì)不起大家,害得人類上氣不接下氣,沒(méi)得干活,也連累所有植物、生物跟我一起受累!求求你們,停下來(lái)吧!”太陽(yáng)和月亮聽(tīng)到它的一番苦言,就原諒小溪。從此,小溪又像以前那樣歡快地流淌了。
我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命,把時(shí)間用在有用的地方上才好。同時(shí),也不要太自私,也不要為了自己而連累大家。
初一年級(jí)隨筆3
似水流年,今天的我們已不再是在草地里玩過(guò)家家的小朋友;今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生;今天的我們已經(jīng)告別童年,走向青春。帶著對(duì)未來(lái)的憧憬,我們來(lái)到了人大附中,走進(jìn)了初一生活。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,對(duì)新的環(huán)境有了一定的了解。面對(duì)初一生活也有許多感受。
上初一了,第一個(gè)感覺(jué)是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹(shù)成蔭;老師講課是那樣富有活力、引人入勝;同學(xué)們相處是那樣融洽、愉快;現(xiàn)代化的圖書(shū)館、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心以及實(shí)驗(yàn)室又讓我流連忘返。這一切與小學(xué)都有著很大差異,是我感到無(wú)比新鮮、有趣。
上初一了,第二個(gè)感覺(jué)是對(duì)未來(lái)的憧憬與向往。開(kāi)學(xué)典禮上,我們懷著激動(dòng)的心情把美好的心愿系在氣球上,放飛到藍(lán)天。大家的愿望各色各樣,有的希望做個(gè)音樂(lè)家,把中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)推向世界;有的希望做個(gè)記者,讓全人類都為中國(guó)今天的飛速發(fā)展而驚嘆;有的希望做個(gè)文學(xué)家,讓人們聽(tīng)到社會(huì)角落里的弱小聲音……理想要通過(guò)行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),初中這三年,我們會(huì)給未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),朝目標(biāo)一步步邁進(jìn)。
上初一了,再有的感覺(jué)便使緊張。在中學(xué),尤其是優(yōu)秀的中學(xué),學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,從而也會(huì)有一定的壓力。稍不留神成績(jī)就會(huì)拉在隊(duì)伍后面,所以絲毫不能放松,要時(shí)時(shí)都處在學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們必須要適應(yīng)這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛才能在三年的學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。
上初一了,既激動(dòng)又期待還緊張。但無(wú)論如何,從一點(diǎn)一滴做起,融入到新生活中,讓我們以昂揚(yáng)的心態(tài)面對(duì)初一生活。
初一年級(jí)隨筆4
“哎呦,閃到腰了。”放學(xué)回家后就看見(jiàn)媽媽一臉痛苦的表情,還揉揉腰。我放下書(shū)包,連忙上前問(wèn)“媽媽,沒(méi)事兒吧?扭到哪了,我看看!泵鎸(duì)我關(guān)心的話語(yǔ)。媽媽勉強(qiáng)的笑著,說(shuō)“沒(méi)事,年紀(jì)大了,不礙事!薄斑@么能不礙事呢!以后碗我來(lái)洗就可以了嘛!你就安安心心的坐著就行了。”我扶媽媽到沙發(fā)上去坐。我則去洗碗了,媽媽臉上漏出欣慰的笑容。
“女兒,今天的晚飯吃什么?我去買(mǎi)!眿寢寙(wèn)道!昂镁脹](méi)有吃胡蘿卜了。”我一邊洗碗一邊說(shuō)!澳呛,我出去買(mǎi)菜了,你一個(gè)人在家哈!”說(shuō)著,媽媽拿著氣出去買(mǎi)菜了。洗完了碗,今天的作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)完,我走進(jìn)我的小房間,寫(xiě)作業(yè)去了。
等我寫(xiě)完作業(yè)媽媽已經(jīng)煮好菜了,香噴噴的飯菜,我拿起筷子,剛想夾菜,媽媽打掉我的手!笆诌沒(méi)有洗干凈就吃飯,多不衛(wèi)生。∪ハ词至嗽賮(lái)吃飯。”我收回雙手,往廚房走去洗手!昂煤贸,媽媽你的廚藝又長(zhǎng)進(jìn)了!蔽铱滟澋馈!柏氉!眿寢屨f(shuō)道。“事實(shí)嘛!媽媽做的飯吃了,我實(shí)話實(shí)說(shuō)而已嘛!”吃完了飯,我就搶著洗碗,媽媽只好坐在沙發(fā)上,看看電視什么的。
我打算出去散步,正好媽媽也要出去買(mǎi)東西,不記得有多久和媽媽一起散步了。還記得小時(shí)候媽媽經(jīng)常背著我來(lái)公園,那時(shí)候還小,好懷念。‖F(xiàn)在和媽媽一起散步,找不去話題來(lái),我們就這樣靜靜的走。
來(lái)到超市,媽媽去買(mǎi)了一些日常用品,我則在超市無(wú)聊的逛來(lái)逛去?匆(jiàn)超市有蘋(píng)果,又大又紅,許久沒(méi)有吃了,買(mǎi)了幾個(gè)。媽媽看見(jiàn)我手里多了一袋東西,沒(méi)有說(shuō)什么。在回去的路上,我們聊很開(kāi)心……
初一年級(jí)隨筆5
好像爬樓梯,越爬音越高。
這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,它之所以為幼兒所喜愛(ài),就是因?yàn)樗挥泄?jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口,而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn),我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠,借鑒不同的律動(dòng)課堂----音階操,學(xué)生每在五線譜上識(shí)一個(gè)音符,就要聽(tīng)它,唱它,然后再做相應(yīng)的律動(dòng),如此反復(fù)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)感到很新奇,很樂(lè)于接受,教學(xué)效果也不錯(cuò)。如歌唱教學(xué)《買(mǎi)菜》一課時(shí),我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色進(jìn)行表演,然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌,他們個(gè)個(gè)覺(jué)得輕松愉快且簡(jiǎn)單易學(xué),整個(gè)活動(dòng)中幼兒充滿了自信和競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。《買(mǎi)菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的:“X X X| X X X | X X X X | X X |”,于是我設(shè)計(jì)了相似的'兒歌節(jié)奏:今 天的 天氣呀 真呀 真正 好 呀 呀 ,這樣,幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺(jué)》這首歌曲,我也根據(jù)歌曲“X X X X | X X | XXXX X | ”的節(jié)奏,設(shè)計(jì)了兒歌的節(jié)奏:閉上 眼睛 睡 覺(jué) 呼嚕嚕嚕 嚕 ,幼兒在邊念兒歌邊做動(dòng)作表演的同時(shí),不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏,更增強(qiáng)了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂(lè)課堂,我的地盤(pán)、我的動(dòng)感地帶在飛揚(yáng)。
三、插上評(píng)價(jià)的翅膀,讓每塊金子都發(fā)光
音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比,最大不同之處在于它缺乏絕對(duì)唯一的尺寸,音樂(lè)課的成績(jī)不能完全用書(shū)面的形式統(tǒng)計(jì),一首歌、一張卷子不能平定一個(gè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確,可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣,會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途。音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”,而是培養(yǎng)能終身熱愛(ài)音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè)享受音樂(lè)的人,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià),能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)自己、了解自己,給予學(xué)生自信的心,激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù),而是為了提高自己的能力,教師以賞識(shí)性的眼光去看待學(xué)生,能夠承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理,給學(xué)生一個(gè)良好的心理狀態(tài),讓學(xué)生走自己合適的路成長(zhǎng)。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)在我們的學(xué)生身上,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感到快樂(lè)。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià),學(xué)生不但感到了快樂(lè),同時(shí)給周?chē)膶W(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。在賞識(shí)性評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)的友好相處,能夠喚起學(xué)生參與合作的信心,課堂上,教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情適當(dāng)?shù)、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評(píng)價(jià),對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī),都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì);蚴枪恼茖(duì)其成績(jī)予以肯定,或是送上一句名人名言,或是贈(zèng)送一件小禮品對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì),例如在一節(jié)六一音樂(lè)會(huì)上,我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式:說(shuō)、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生均以自己的特長(zhǎng)為主,形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評(píng)、互評(píng)的方式,評(píng)出等級(jí)。每位學(xué)生既是演員,又是觀眾也是評(píng)委,他們既想當(dāng)出色的演員,又想當(dāng)稱職的評(píng)委,也想當(dāng)熱情的觀眾,其樂(lè)無(wú)窮。這樣的音樂(lè)展示會(huì),就像一個(gè)展示才藝的大舞臺(tái),學(xué)生們激情飛揚(yáng),興趣盎然,成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中,學(xué)生們既愉悅了身心,又陶冶了情操;既展示了特長(zhǎng),又增強(qiáng)了興趣;既體驗(yàn)了成功,又促進(jìn)了個(gè)性發(fā)揮。
短短一年來(lái)的音樂(lè)教學(xué),給我留下眾多的興奮點(diǎn)和思考點(diǎn),學(xué)生們歡迎新課標(biāo),歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅(jiān)定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂(lè),參與音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)過(guò)程中,不斷提升了審美能力,更能人人張開(kāi)想象的翅膀,自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂(lè)的音樂(lè)殿堂之中。
初一年級(jí)隨筆6
在當(dāng)代中學(xué)生中似乎存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象——他們大都喜歡音樂(lè),卻對(duì)學(xué)校里的“音樂(lè)課”不感興趣。音樂(lè)課對(duì)于普通中學(xué)生究竟意味著什么?面對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的泛濫和教育成果的悲慘,8年之前,筆者曾提出過(guò)一個(gè)口號(hào):我們需要普及高檔的音樂(lè)教育。那么何為高檔的音樂(lè)教育?馮友蘭曾說(shuō):“形而上謂之道,形而下謂之器。”我認(rèn)為,能夠使受教者透過(guò)音樂(lè)的符號(hào)感受到音樂(lè)本質(zhì)的教育才能稱得上“高檔的音樂(lè)教育”。音樂(lè)作為一種文化,受到民族、時(shí)代等因素的制約。通過(guò)音樂(lè)了解各民族、各時(shí)代的文化特征是很重要的,也是高中音樂(lè)課的重要任務(wù)。在學(xué)生的文理科學(xué)習(xí)中,與文化關(guān)系最直接的要數(shù)中文課與外文課。在這些語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)碰到一個(gè)概念——“語(yǔ)感”,指人對(duì)于某種語(yǔ)言文化的感性把握能力。語(yǔ)感好的學(xué)生往往在閱讀時(shí)能理清思路,表達(dá)時(shí)能行云流水、緊扣中心。文化的反映形式是多種多樣的,同種文化的各形式間也存在著許多通感。
初一年級(jí)隨筆7
我一接觸音樂(lè)課的第一節(jié)課堂,我要學(xué)生們暢所欲言,告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂(lè)課?上什么內(nèi)容?然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外——學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽(tīng)流行歌曲,如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回答是:半節(jié)課上課本內(nèi)容,半節(jié)課聽(tīng)唱流行歌曲。我進(jìn)而問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:那么你們喜歡音樂(lè)課嗎?得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,固然能找到許多原因,講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂(lè)老師來(lái)說(shuō),不能不先反思一下我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)去到底出現(xiàn)什么問(wèn)題了,我思考了很多,要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣,最重要的是音樂(lè)課教學(xué)上必須通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,讓我們的音樂(lè)課變得快樂(lè)與完美。
一、音樂(lè)課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),竭力調(diào)動(dòng)一切有利因素,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力,并且真正從音樂(lè)中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂(lè)教育作用。“愉快教學(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如:針對(duì)學(xué)生“好玩”的特點(diǎn),增強(qiáng)趣味性教學(xué);針對(duì)學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn),注重律動(dòng)性教學(xué);針對(duì)學(xué)生“好奇”的特點(diǎn),提倡探索性教學(xué);針對(duì)學(xué)生“變聲”的特點(diǎn),引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。
再例如教律動(dòng)時(shí),以往總是“教師編,學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿,束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué) 中打破這個(gè)常規(guī),讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上,我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我,這既 有利于自信心的樹(shù)立,也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)!案惺芤魳(lè),體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力 。
二、我的地盤(pán)、我的兒歌動(dòng)感地帶
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門(mén)為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩(shī)歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,先進(jìn)行了小組合作,然后讓他們先做歌謠中的“小動(dòng)作”練習(xí),邊練邊讀唱:
張開(kāi)右手掌,手心翻也翻;
五個(gè)小巧指,就像五條線;
四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;
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