【精華】《教育隨筆》心得體會(huì)三篇
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的《教育隨筆》心得體會(huì)3篇,希望能夠幫助到大家。
《教育隨筆》心得體會(huì) 篇1
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。曄曄平時(shí)不太善于交往,各方面發(fā)展較遲緩,活動(dòng)中,需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發(fā)現(xiàn),曄曄對(duì)美工活動(dòng)情有獨(dú)鐘,在做手工時(shí)非常投入,表現(xiàn)出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護(hù)他對(duì)美工活動(dòng)的興趣,給與他充分的肯定和鼓勵(lì),幫助他樹(shù)立自信心,使其充分感受到美工創(chuàng)作的快樂(lè),體驗(yàn)到完成制作的成就感。 、
我們?cè)诿拦^(qū)投放了“休閑一角”手工制作示范圖,幼兒可以根據(jù)圖示用紙杯、紙盤(pán)、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動(dòng)結(jié)束之后,所提供的紙杯就被用完了,由于大家第一次嘗試制作還不熟悉,所以浪費(fèi)了較多的紙杯,好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說(shuō)明天我們?cè)倌靡恍┻^(guò)來(lái)。
沒(méi)想到,第二天早上,曄曄手里拿著幾只紙杯,和媽媽一起走進(jìn)教室,我知道他拿來(lái)紙杯就是要做桌子和椅子,所以就告訴他可以去美工區(qū)做手工了。
他拿起了剪刀,照著示范圖上的步驟,將紙杯從杯口開(kāi)始往下剪,準(zhǔn)備剪出椅子腿?吹剿钦J(rèn)真的模樣,我欣慰地笑了笑,難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了,還有三條椅子腿,他拿著剪刀繼續(xù)剪,我在旁關(guān)注著,我想看看沒(méi)有我的幫助.他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心,剪過(guò)了頭將椅子腿剪斷了,他發(fā)出了嘆息:“哎呀,剪壞了!蔽以囍参克骸皼](méi)關(guān)系,你還可以重新再做一個(gè)!庇谑牵帜闷鹆艘粋(gè)紙杯,開(kāi)始制作,我默默地看著他的操作,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不對(duì)時(shí),稍稍給了他一點(diǎn)提醒。在曄曄的耐心努力下,椅子的制作還是比較成功地完成了,他的臉上也露出了欣喜的笑容,高興地問(wèn)我:“老師,我做的椅子漂亮嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)他的表現(xiàn)給與了充分的肯定與鼓勵(lì),并引導(dǎo)他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情,曄曄顯得特別的自豪,雖然他作品做的有些粗糙,對(duì)制作過(guò)程講解得也不很清晰,但是我看到了他對(duì)美工活動(dòng)的熱愛(ài)和耐心。
我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽,他媽媽反饋,他在家也很喜歡做手工呢,家里買(mǎi)了很多手工紙,他看上面的步驟學(xué)習(xí)折紙,碰到不會(huì)做的時(shí)候才會(huì)喊媽媽幫忙。一天早上,曄曄帶著一幅自己的作品走進(jìn)教室,上面有用手工紙折的兩條魚(yú),還畫(huà)了背景。我欣賞并夸贊了他的作品,鼓勵(lì)他展示給小朋友看。他高興地將自己的作品展示給大家,并介紹說(shuō):“小魚(yú)在池塘里游,池塘里還有蝌蚪,池塘邊有椅子可以給人休息!薄澳浅靥晾锞G綠的是什么呢?”我接著問(wèn)。他回答:“是荷葉。”小朋友看了也迫不及待地想要學(xué)習(xí)折小魚(yú),曄嘩就一步一步地教大家,幾個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的小朋友很快學(xué)會(huì)了。曄嘩非常開(kāi)心,小臉上充滿了成就感,自豪地說(shuō):“是我教會(huì)的。”
讓孩子對(duì)自己的作品有介紹和解說(shuō)的機(jī)會(huì),也是一個(gè)很好的保護(hù)孩子創(chuàng)作力的方式。可能有時(shí),以成人的眼光來(lái)看,孩子的作品看起來(lái)根本什么都不是,但如果讓孩子講一講自己的作品時(shí),孩子往往會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)精彩的畫(huà)面。而當(dāng)我們真正理解了孩子的想法和他所要表達(dá)的內(nèi)容,就會(huì)覺(jué)得孩子的作品是獨(dú)特的。就這樣,最近,曄曄每天早上都會(huì)帶一件手工作品到幼兒園,然后教小朋友,雖然有些是他和媽媽一起做的,自己?jiǎn)为?dú)還不會(huì),但是他對(duì)這些美工活動(dòng)依然充滿了興趣。在教學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的婚禮》之后,大家對(duì)裝扮小豬還意猶未盡,曄曄也同樣興趣濃厚,今天,他吃飯吃得很快,因?yàn)樗要去給小豬打扮。
《指南》中說(shuō):“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!币虼,我們除了給幼兒創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)之外,還要積極地保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣,使每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。只要我們保護(hù)孩子、支持孩子,就會(huì)讓美的.種子發(fā)芽……
《教育隨筆》心得體會(huì) 篇2
“小無(wú)賴”里的大道理
——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說(shuō)起
案例過(guò)程:
鏡頭一:因?yàn)橐槐拘∪藭?shū),豪豪把庚汝推到地上。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò),輕聲說(shuō):“來(lái),豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起,大家還是好朋友”。等老師走開(kāi)后,豪豪叉著腰說(shuō):“你還告訴老師,我的書(shū)就是不給你看”。
鏡頭二:豆豆在家抓傷了小表妹的臉,老師問(wèn)豆豆:“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的啊?”豆豆大聲說(shuō):“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙,在家又沒(méi)有獎(jiǎng),還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三:小杰總是欺負(fù)其其,有一次其其再也忍不住了,不管小杰走到哪都緊緊跟著他,不停地重復(fù)著一句話:“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了:“老師,他像個(gè)無(wú)賴一樣跟著我,媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴,她說(shuō)就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的,你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起,行了吧”,從那以后,小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。
案例分析:
我們所提倡的正向的、積極的感受,如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的,而是需要以具體事件為依托,必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略,悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究,正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō):
一、“我聽(tīng)到了,但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫(xiě)的態(tài)度,給孩子一種心理暗示:原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大,給孩子留下心理陰影。
二、“我看到,也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友,他的人格是建立在有條件的自我約制上的。,所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。
三、“我做了,我就理解了”!盁o(wú)賴事件”表明:孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略,并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約!靶o(wú)賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾,也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn),理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦,對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。
解決方案:
一、做滿懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀者,把問(wèn)題交給孩子。
從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧,讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用,只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果,逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿理智的指導(dǎo)者,給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。
孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬,對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊,我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋牙”,“以怨報(bào)怨”,因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向,使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí),我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式,除此之外,還有語(yǔ)言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無(wú)賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為,并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。
當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴”想出來(lái)的好辦法后,我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”;蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八遣坏狼,我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為,以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
《教育隨筆》心得體會(huì) 篇3
社會(huì)的進(jìn)步以前的工業(yè)社會(huì)的班級(jí)授課制不適應(yīng)現(xiàn)在的信息社會(huì),教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái),成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。新教育理念指導(dǎo)之下教師的角色重新定位。
一方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程,使學(xué)生真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者;另一方面要改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為,樹(shù)立“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念,教師不在是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
教師由靜態(tài)的知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者,教師應(yīng)當(dāng)成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、教學(xué)問(wèn)題的探索者、新的教學(xué)思想的實(shí)踐者和教育改革的專業(yè)決策者。教師通過(guò)對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思、研究和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展和自我提高,進(jìn)而從策略層面上提高教師行為的合理性和有效性,增強(qiáng)時(shí)態(tài)性。
教師只是課堂的一個(gè)參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主角。理想的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),課堂教學(xué)應(yīng)喚醒學(xué)生沉睡的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,不僅面向?qū)W生
的現(xiàn)在,更注重學(xué)生面向?qū)W生的未來(lái)。在課堂教學(xué)中,平等的師生關(guān)系、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)得手段,使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高潛能得以發(fā)揮,能力得到鍛煉個(gè)性得到優(yōu)化,這就是我們所期望達(dá)到的和諧課堂。教育的過(guò)程要體現(xiàn)受教育者的主題性。要確立和提高受教育著的主體地位,充分釋放和發(fā)揮人的巨大作用,讓他們意識(shí)到并主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程和自身發(fā)展中對(duì)未來(lái)社會(huì)的價(jià)值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主題體性就是要順其成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律性。
【【精華】《教育隨筆》心得體會(huì)三篇】相關(guān)文章:
學(xué)前大班教育隨筆-隨筆作文03-28
物理教育教學(xué)隨筆03-08
暑假教師教育隨筆03-07
暑假家長(zhǎng)教育隨筆03-02
小班教育隨筆施04-11
小班關(guān)心教育隨筆04-11
教育隨筆小班藝術(shù)03-21
小班教育隨筆自私03-21
暑假班教育隨筆03-16
中班暑假教育隨筆03-16