人教版四年級數(shù)學教學隨筆

　　無論是在學習還是在工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的人教版四年級數(shù)學教學隨筆，希望對大家有所幫助。

人教版四年級數(shù)學教學隨筆1

　　數(shù)學教學已有20多年了，在這20多年以來，沒少聽家長嘮叨過，褒貶都有。雖說說的不都是自己，但是聽的多了，也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業(yè)。

　　說到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題，學生放學后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復的作業(yè)，那既浪費了學生的時間，給學生造成負擔，還可使學生產(chǎn)生厭學，甚至和老師對著，就是不寫。還有的學困生完不成作業(yè)，第二天到學校抄做作業(yè)。這樣以來，既沒有啟發(fā)學生的思考，開發(fā)學生的智力，起不到好的效果。

　　現(xiàn)在的家庭都是一個孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學習聽之認之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂意了，作為老師實在是眾口難調(diào)。記得我們的學生三年級時，有天下午放學，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說我作業(yè)不多呀，他說，我說的不是你得數(shù)學，我說別的……我暈。是我的問題給我說，不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽多了，不能不引起我們的反思。

　　通過幾年的摸索總結(jié)，自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法：

　　(一)少

　　既讓學生在短時間內(nèi)完成適當?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對本節(jié)的教學內(nèi)容以及學生知識的認知規(guī)律，布置相應(yīng)的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來，對所有的孩子來說，作業(yè)相應(yīng)的就少了;

　　(二)精

　　根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，教學要求。精選練習題，不是把書上或資料上的習題統(tǒng)統(tǒng)拋給學生，而是啟發(fā)學生的思考，發(fā)展學生的智力;

　　(三)活

　　根據(jù)數(shù)學學科應(yīng)有的廣泛性特點，把作業(yè)與課外活動結(jié)合起來，讓學生自己動手動腦去實踐去探索。如：學過長方形面積之后，布置讓學生測量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學就只奔家里，進行測量和計算，第二天讓學生匯報。學生們興趣很高，家長反映也比較好。

　　所以，數(shù)學作業(yè)的布置，要想使孩子樂意家長滿意，我們在布置作業(yè)時，就必須動一番腦子，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計必須與生活實際，社會實際，甚至家庭實際結(jié)合起來(為什么說家庭實際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了)，使孩子看的見、夠的著、用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學生樂意完成。就是我們的目的了。

　　四則運算貫穿于小學數(shù)學教學全部過程。學生計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學中，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來，讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算;再求什么，又用什么方法計算;最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

　　但從學生的作業(yè)及單元檢測情況來看，還是有部分學生對運算順序的掌握不過關(guān)，主要體現(xiàn)在：①順序出錯;②抄題時抄錯;③計算發(fā)生不必要的錯。

　　結(jié)合學生出現(xiàn)的問題，我要求學生在計算過程中做到“一看(認真看題)、二畫(運算順序)、三算(認真計算)、四查(檢查計算結(jié)果)”來幫助學生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。另外，堅持每天對學生進行3-5題強化訓練，力爭全面提高學生計算能力。

人教版四年級數(shù)學教學隨筆2

　　教數(shù)學這么多年，我一直有個困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關(guān)注并幫助看似弱勢的學生。上課回答問題的機會讓給他們，課堂作業(yè)時巡視的時間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他們，甚至因為他們可能再聽一次就會懂，不惜占用課堂時間反復地講給他們聽�？刹还茉鯓优�力，結(jié)果總是令我大失所望，知識掌握仍是含含糊糊，作業(yè)仍是錯誤百出，成績自然一塌糊涂。

　　我百思不得其解，逐漸以為班容量的不斷擴大、家長素質(zhì)客觀偏低(本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍知識水平偏低)而新課程所安排的課時又沒有輔差時間，這是班內(nèi)不斷出現(xiàn)學困生的主要原因，出現(xiàn)學困生不足為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動了我：

　　一次體育課，突然獲知體育老師請假不在，孩子們個個像霜打的茄子——焉了�？粗�他們失望的神情，我索性自薦當一回體育老師，帶著孩子們做準備活動、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的快樂氣氛中我發(fā)現(xiàn)竟沒有一個孩子掉隊。游戲中他們是那么團結(jié)努力，做動作時雖然參差不齊，卻看得出他們每一個都在力求做得標準……

　　為什么所有的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”一節(jié)，蘇氏的觀點令我茅塞頓開。蘇氏認為“不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記�。簺]有也不可能有抽象的學生�！翱梢园呀虒W和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的�！苯處煂�學生的教育就需要個別對待。這樣，每個學生都能在他能力范圍之內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。想要做到這點，就要做到：

　　1、看到差異。

　　差異存在我們的身邊，學生間的差異并沒有隨著分到一個班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學生個性心理特征的要素而同一到一個水平線上，相反，坐在一個班級里的每個學生，都有很大的差異，“一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固;而另一個學生——對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。”作為教師必須首先承認這種差異，，承認個體之間的巨大差距，把學生都看成一個個活生生的，有血有肉的，有待進步的人，這是做好教育的起點。

　　2、分層教學，因材施教。

　　課堂中教師的講授一般適合普通學生學習的需要，既沒有充分考慮“吃不飽”的，又沒有體現(xiàn)到“吃不了”的，最后照顧到只是教室里那幾個默默不得語的普通學生。打破“一視同仁”做法做好的辦法就是因材施教，個別輔導。帕夫雷什中學教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克數(shù)學課的分組輔導的教學，不但充分尊重了個體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個體中所蘊涵的巨大的學習潛力和人格力量。

　　3、做到有效激勵。

　　課堂中學習方面的激勵方法很多，蘇氏提到的這種分組輔導讓每個學生都看到學習曙光的激勵，更能激發(fā)出學生學習的潛質(zhì)和力量�！霸趯W習中取得成就，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑�！睂�學生人格的關(guān)注，對人格方面的激勵成為獲得有效激勵效果的捷徑，特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀律的學生來說�！叭绻�教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊!這些學生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因為他們的全部注意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上�！�

　　“沒有也不可能有抽象的`學生”是把學生看作活的、有血有肉的有生命的個體，教師應(yīng)充分尊重這樣的個體之間的差異，并能在課堂教學中體現(xiàn)因這些差異而實現(xiàn)因材施教的理念，作為激勵學生有效的方法，莫過于讓學生獲得精神上的滿足和尊重感的實現(xiàn)。教師就應(yīng)該在課堂中盡量發(fā)掘?qū)W生進步的起點并及時給予滿足，特別是在腦力勞動方面獲得進步。

　　領(lǐng)會到這里我也更能清晰地認識到學生在數(shù)學課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的原因了：

　　1、體育課與數(shù)學課課堂形式不同，體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導學生學習，而數(shù)學課要在學生原有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上來探究發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識，而學生數(shù)學基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計中力求做到讓不同的學生都有收獲，但在更多時候卻被我“想當然”地設(shè)計在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果”，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻使勁跳也夠不著。長此以往，這些“夠不著”的孩子不掉隊倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計起點低一點，要求具體一點，孩子們的收獲就會多一點。

　　2、學科教學目標不同決定著教師完成課程教學所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響教師的心態(tài)不同。相對于只是考察課的體育課來說，數(shù)學課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試�？荚嚨慕Y(jié)果不僅是學生學期學習的總結(jié)，更是評價教師的重要依據(jù)。教師的價值很多時候就在這個依據(jù)中被認可或否定。所以，過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進生越“補”越糟。

　　一個走在探索路中的學習者，只有多給自己閱讀的時間，多讓自己博覽眾長，我們才能少走一些彎路，多做一些改進和創(chuàng)新，用我們的智慧使教育更具有魅力!

人教版四年級數(shù)學教學隨筆3

　　在設(shè)計《歸總應(yīng)用題》時，我把這堂課分成五個板塊：“學習導航”、“復習舊知”、“探究新知”、“基礎(chǔ)練習”、“你說我說”。

　　在第一個板塊中，我給予了該課的相應(yīng)學習學習目標和重難點，讓同學在課前就明白學習目標，有利于他們更好的學習。在第二板塊“復習舊知”里，有效地實施了以同學為主的教學原則，首先給同學營造了一個自主學習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用網(wǎng)絡(luò)教室的演示功能，同學更好的學習。在這個板塊里還為組織協(xié)作學習提供了很好的環(huán)境。第三個板塊“探究新知”，完全是小朋友們自由探究，給出任務(wù)后，教師不能急于講解。讓同學討論，分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即在探索中通過自主學習提出問題。這個時候，應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候，提出問題中可能是以前學過的，這些問題自身就會解決;另一些是新知識點的問題，就通過小組活動，教師引導來完成，使同學們更好地掌握新知識。第四板塊“基礎(chǔ)聯(lián)系”，在這個板塊里，我設(shè)計了大量練習，同學們可以根據(jù)自身的能力選做一些題，然后自身核對，同學們可以立即知道自身的問題。并和時的糾正。老師可以對有困難的同學和時進行輔導。第五個板塊“你說我說”，同學們可以把自身的收獲，自身不懂的，還有自身想說的話，留在這個板塊里。

　　在這節(jié)課中，我感覺對每位同學基本上照顧到了，對不同層次的同學也照顧到了。在講解過程中，對同學機的控制較好，該控制的時候就控制，不應(yīng)該控制的時候不控制。我利用多媒體教學系統(tǒng)展示同學的效果時比較熟練，這達到了激勵同學的作用，也起到了信息反饋的作用，這個環(huán)節(jié)值得繼續(xù)發(fā)揚的。

　　在上應(yīng)用題這塊內(nèi)容的時候我注重情景的創(chuàng)設(shè)，注重生活實際的緊密聯(lián)系，讓同學在生活情境當中體驗新知，復習舊知。充沛發(fā)揮同學的自主性和發(fā)明性。使得同學真正在體驗中走進數(shù)學。

　　本節(jié)課立足于同學的主體發(fā)展，重視同學的主動參與，同學能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

　　一、依據(jù)認知水平能動駕馭教材。

　　教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應(yīng)所有地正，所小同學本節(jié)課依據(jù)同學的認知特點以和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我進行教材重組。我這樣來設(shè)計：

　　0.1米=1分米0.10米=10厘米0.100米=100毫米

　　這樣設(shè)計有利于引導同學根據(jù)小數(shù)的意義動身研究新問題是小數(shù)意義的運用，而不是重復。

　　二、注重方法滲透，引導自主探索。

　　同學要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學教學中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)同學探索精神。

　　1、引出4分米、0.4米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法;

　　2、教學0.4米=4分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開同學積極運用類比推理方法進行探究式學習。

　　3、在探究活動中，充沛體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，同學是教學活動的主體，同學主動參與了數(shù)學問題的提出和數(shù)學結(jié)論的獲得和數(shù)學知識的應(yīng)用全過程，學會了一些學習戰(zhàn)略。

　　三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

　　數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知—聯(lián)系生活，應(yīng)用新知的教學過程。三個醫(yī)生的丈量—購物單。很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用。

　　四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。

　　本課教學中經(jīng)常以商量的口吻與同學交談，比方：××同學出生4分米可以嗎?猜猜看，愿意嗎?對購物單滿意嗎?非常感謝陳××同學給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解?你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。等等過些話簡單、充沛尊重同學成為同學的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對同學的評價對同學發(fā)生了莫大的鼓勵，增強了同學學好數(shù)學的信心。非常好，有考慮性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給同學提供了充沛的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發(fā)同學獨立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進而增強創(chuàng)新意識。

　　如何營造氛圍是我們教研組研究課題。

　　我除了這節(jié)課，平時也很注意，讓同學在寬松學習環(huán)境中營造民主的氛圍，同學很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng)新。

　　五.設(shè)計多層次的練習，提高學習興趣。

　�、�、判斷哪些符合性質(zhì)問題面比較廣，有針對性。

　�、�、練習有彈性，數(shù)量和難度上滿足了好中差，各類同學的需要。

　�、�、聽寫練習。

　　④、練習中對下節(jié)課的延伸。

　　本節(jié)課有幾點缺乏：

　�、�、實驗操作與性質(zhì)歸納有點脫節(jié)。

　�、凇�3.02=3.2判斷符合性質(zhì)時，要有一個明確的交代。

　　③、概念的解讀，不夠到位。

　　在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

　　但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

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