小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆1

　　同其他學(xué)科一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣是與生活聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問(wèn)題而產(chǎn)生的一門學(xué)科，自然得緊密聯(lián)系生活實(shí)際才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開(kāi)啟學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它源于生活，寓于生活，用于生活，它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問(wèn)題而產(chǎn)生的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。他們會(huì)在為實(shí)際中能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題而沾沾自喜，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　一、認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的,大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng),小至微觀的質(zhì)子、中子的研究,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí),甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出:“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí),才算真正達(dá)到了完善的地步�！鄙�活中充滿著數(shù)學(xué),人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān).例如通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形;在商場(chǎng)買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問(wèn)題;住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買時(shí)的收入和支出;行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等等數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　二、走進(jìn)生活——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力，在教學(xué)中，我尤為重視。

　　在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)第六冊(cè)“歸一應(yīng)用題”例一時(shí)，我把教材中的`題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米。照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米?”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢?”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，在教學(xué)第六冊(cè)例3“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米?”，我在教學(xué)時(shí)也將例題作了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完?”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。

　　在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，我班組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再把這編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買掉礦泉水7瓶，每瓶 2元，還可以買什么?”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題,自己解答中,他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸�解決的實(shí)際問(wèn)題，所以，興致頗高。

　　三、鞏固新知識(shí)要做到擅于挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材

　　數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

　　比如，以前我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第27屆奧運(yùn)會(huì)即將在悉尼舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚?”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌?朱惠說(shuō)：“16枚�！秉S燕說(shuō)：“比上屆多3枚�！焙鷫�(mèng)說(shuō)：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15�！庇谑俏揖蛦�(wèn)：“要知道黃燕預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢?要知道胡夢(mèng)預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢?這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺(jué)到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。

　　四、加強(qiáng)課外實(shí)踐

　　實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽(tīng)到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用。因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。著名的數(shù)學(xué)華羅庚先生曾說(shuō)過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”精辟地闡述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。可以說(shuō)數(shù)學(xué)為很多生活問(wèn)題建模。

　　例如舉行一次野炊活動(dòng)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生收集大量信息,深化統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí),另一方面也讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程:調(diào)查市場(chǎng)行情,讓學(xué)生親自去糧店買米,去菜場(chǎng)買菜,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到許多困難,如買菜中的估算,人民幣的支付,菜的搭配和選擇等策略活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。素質(zhì)教育的發(fā)展要求,人類生活的實(shí)際需要,社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的一體化發(fā)展進(jìn)程,讓我們每天思考,每天探求,每天革新。“野炊”活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密相連,讓孩子們津津有味地評(píng)論著自己所買的菜,交流著買菜的體驗(yàn),充分展示了每個(gè)人的個(gè)人愛(ài)好,生活經(jīng)驗(yàn)、情趣,也學(xué)習(xí)和交流著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所包融的價(jià)值觀,實(shí)用觀,享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　又如有一年經(jīng)常下雨,玉米的收成不太好,農(nóng)民議論說(shuō)今年的玉米可能要減產(chǎn)幾成了。于是設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):分小組調(diào)查自己村中的幾戶人家,了解他們種同樣多的地,去年和今年的玉米收成情況,根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)算出這幾戶人家今年比去年減少了幾成,這幾戶人家平均減產(chǎn)幾成。思考:是什么原因列出來(lái),小組中的學(xué)生分工進(jìn)行調(diào)查,完成調(diào)查后,合作寫出一份調(diào)查報(bào)告,并給農(nóng)民提出建議。這是融數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交知識(shí)于一體的綜合練習(xí),前半部分是百分?jǐn)?shù)(成數(shù))的實(shí)際應(yīng)用,沒(méi)有給出具體數(shù)據(jù),需要學(xué)生自己調(diào)查完成;后半部分是學(xué)生調(diào)查造成減產(chǎn)的原因:(1)與經(jīng)常下雨有關(guān)。(2)管理不當(dāng),病蟲(chóng)害的緣故。(3)空氣污染。(4)玉米品種問(wèn)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)取材農(nóng)村特有的資源,從孩子們身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手,給學(xué)生提供了一次運(yùn)用各種知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、掌握研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力,使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

　　通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　總之，在教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極的參與，充分發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆2

　　粗心是每個(gè)人都會(huì)犯的錯(cuò)，不僅僅是孩子身上存在的毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地有存在。只不過(guò)粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到家長(zhǎng)之間會(huì)問(wèn)道：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開(kāi)孩子的作業(yè)本或者試卷的時(shí)候，看見(jiàn)出錯(cuò)的地方很多都是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至還有漏題沒(méi)有做。于是父母有的苦口婆心進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆訓(xùn)斥，而孩子卻依然故我毫無(wú)改進(jìn)，家長(zhǎng)們也是傷透了腦筋。

　　實(shí)際上，孩子粗心是有原因的。

　　第一、沒(méi)法集中注意力

　　粗心是與注意力密切相關(guān)的。注意力比較差的孩子，在視知覺(jué)收到的信息傳入大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息很容易受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心。研究表明，大多數(shù)在走路前沒(méi)有充分爬過(guò)的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，從生理層面上來(lái)分析，難以甚至不能有效控制自己的行動(dòng)，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，以至于出現(xiàn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象。

　　視知覺(jué)不是視覺(jué)，是把眼睛將所看到的信息傳遞到大腦，對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的一種能力。 有的孩子把69寫成96;有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊;有的孩子答案計(jì)算正確，抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了。這些或多或少的問(wèn)題，都與孩子的視知覺(jué)能力有關(guān)。

　　孩子的視知覺(jué)能力因人而異。當(dāng)一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡孩子的水平，這就會(huì)導(dǎo)致粗心現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　第二、知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，造成認(rèn)知不清

　　比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無(wú)序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說(shuō)起來(lái)懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子由于對(duì)事物感知能力差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對(duì)待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越多，漏洞就會(huì)越來(lái)越大。這樣的知識(shí)狀況就會(huì)對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成障礙，結(jié)果可想而知。

　　那我們又要如何正確糾正孩子的粗心問(wèn)題呢?

　　了解了粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正，簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。

　　第一，強(qiáng)化孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說(shuō)如果沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)，馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)光靠說(shuō)教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)自己必須首先做到。我們想想一下，一個(gè)懶散的父母會(huì)培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、富于責(zé)任感的孩子。具體來(lái)說(shuō)，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長(zhǎng)不能客氣，應(yīng)要求他重來(lái)一遍，直至干好為止�？傊�，就是讓他負(fù)起責(zé)任來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，持之以恒，孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。

　　第二、培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。有的家長(zhǎng)，不管孩子是不是正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開(kāi)著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會(huì)造成對(duì)孩子的干擾，使他不能集中精力去學(xué)習(xí);還有的孩子放學(xué)回家以后，總是先打開(kāi)電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機(jī)，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會(huì)大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂(lè)，在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂(lè)中時(shí)也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時(shí)讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。

　　第三、保持耐心。對(duì)孩子粗心這個(gè)毛病，做家長(zhǎng)的千萬(wàn)急不得，我很理解一些家長(zhǎng)的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個(gè)月，孩子數(shù)學(xué)測(cè)試做漏了題，扣了3分，被老師加倍罰分，共扣了6分，孩子心里很難過(guò)，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來(lái)一段時(shí)間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測(cè)驗(yàn)，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說(shuō)明孩子在改正粗心的毛病中會(huì)有反復(fù)。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說(shuō)帶來(lái)的后果。孩子也開(kāi)始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時(shí)間。特別是千萬(wàn)不要打孩子，體罰孩子。它會(huì)帶來(lái)非常負(fù)面的后果。因?yàn)槟愕男袨椴皇窃诩m正，反而是強(qiáng)化。盡管孩子當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，收到了一時(shí)之效，但管不了多久，孩子又會(huì)故態(tài)重生，為什么呢?那是孩子沒(méi)有真正入腦、入心，所以持續(xù)時(shí)間就短。因此對(duì)孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過(guò)改變孩子的行為來(lái)改變他的習(xí)慣以至于最后改變個(gè)性。日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少。

　　自己能認(rèn)識(shí)到，卻無(wú)法改過(guò)來(lái)，心理也遭受到不同程度的打擊，不利于他們的健康發(fā)展。真希望廣大教師和家長(zhǎng)在正確認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)障礙”的同時(shí)，對(duì)粗心的學(xué)生,老師應(yīng)該想設(shè)法改進(jìn)一些,幫助粗心學(xué)生各方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆3

　　學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，尤其是學(xué)習(xí)能力。就如托勒密曾說(shuō)“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革要要求師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補(bǔ)充。將學(xué)生從能夠“學(xué)會(huì)知識(shí)”向能夠“會(huì)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　新課程理念更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排也進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐操作性與知識(shí)形成過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，可以做到讓學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去觀察、思考、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、再觀察、比較、歸納等，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再與同伴合作交流，自主獲取知識(shí)。這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，也是素質(zhì)教育的基本要求。

　　在實(shí)踐的過(guò)程中，首先要設(shè)計(jì)好學(xué)生“自學(xué)”的指導(dǎo)目標(biāo)。在課前教師要向?qū)W生宣布明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向，學(xué)生“自學(xué)”才能有的放矢地進(jìn)行下去，從實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比等學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)努力尋求答案，并在尋求答案和學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地與同伴交流，提出自己的見(jiàn)解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是疑問(wèn)來(lái)解決這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)提供依據(jù)，這就形成老師與學(xué)生之間的良好溝通循環(huán)環(huán)境。

　　另外，要多鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極思考、交流。在老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，同學(xué)之間可以形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，對(duì)比學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的不同見(jiàn)解，課堂氣氛也會(huì)因此活躍起來(lái)，要知道每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會(huì)毫無(wú)保留地向同學(xué)展現(xiàn)自己的思考和學(xué)習(xí)所得，當(dāng)?shù)玫娇隙〞r(shí)，他們會(huì)喜形于色享受成功的快樂(lè);當(dāng)他們的理解偏差得不到師生認(rèn)同甚至被反對(duì)時(shí)，他們就會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)講解，重新對(duì)知識(shí)加以理解認(rèn)識(shí)。

　　再者，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓大家分享其創(chuàng)新過(guò)程和所得結(jié)果，鼓勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。 與此同時(shí)去加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要認(rèn)真巡視，除了注意收集錯(cuò)例外，還要對(duì)學(xué)困生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的方式可以采取“生生互動(dòng)(一幫一)”與“教師個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)困生在自學(xué)過(guò)程中，把最基礎(chǔ)的知識(shí)加以理解、記憶，使得學(xué)困生也能在課堂上盡量地多學(xué)知識(shí)，少帶學(xué)習(xí)帳。

　　通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生求知天性的釋放，這也是對(duì)個(gè)體差異的尊重。

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