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英語教學(xué)隨筆

時(shí)間:2021-11-26 14:36:40 隨筆 我要投稿

英語教學(xué)隨筆15篇

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎?下面是小編精心整理的英語教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。

英語教學(xué)隨筆15篇

英語教學(xué)隨筆1

  在英語課上,教師經(jīng)常會(huì)使用游戲和比賽等教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,起到活躍課堂氣氛,寓教于樂的作用。這些活動(dòng)如果設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活,就會(huì)收到意想不到的效果。在組織比賽的時(shí)候,為了鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言,我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場景:A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游,她們發(fā)現(xiàn)了一座小山,于是她們決定舉行爬山比賽看誰最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫一座小山,用三種不同顏色磁鐵來代表三個(gè)組,學(xué)生們開始說單詞和回答問題,表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至所有的隊(duì)伍到達(dá)山頂后,我會(huì)說:“因?yàn)橛幸晃粵]有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭,點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火,F(xiàn)在火勢兇猛,已經(jīng)無法下山了。老師馬上去開直升飛機(jī),用云梯把你們救上來,但是只有舉手回答問題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說燃料用光了需要跳傘,落到大海里又有鯊魚在后面追趕,上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學(xué)生們成為故事的主人公,利用自己的英語知識(shí)渡過千難萬險(xiǎn)最后到達(dá)成功的彼岸

  在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境過程中,我們可以使用圖片、照片、繪畫、實(shí)物、語言、角色扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時(shí),讓學(xué)生們帶來自己和家人的照片來練習(xí)句型“Who is he/she?”。教師也準(zhǔn)備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的,歌星、影星、體育明星的,的照片。層層遞進(jìn)的幫助學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型,而這些人物大都生活在我們的周圍,我們幾乎每天要接觸到她們。她們的照片賦予了教學(xué)的真實(shí)性。

英語教學(xué)隨筆2

  眾所周知,由于目前升學(xué)制度及國內(nèi)教育大形勢的原因,對初中學(xué)生來說,英語成績的好壞直接影響著初中升學(xué),也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展,所以,現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升,廣大英語教師高度負(fù)責(zé),盡心盡力抓教學(xué),全體學(xué)生都明白英語學(xué)習(xí)的重屆各年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況,還十分不容樂觀,一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久,整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語學(xué)習(xí),但效率比較低,總體成績還不理想,同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響;二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張,師生不能形成合力,教師教的苦,學(xué)生學(xué)的累,付出要性,刻苦努力學(xué)英語。但考察我校歷與收獲不成正比;三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀,但一直改觀不大,恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。

  1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū),整個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍差,從家長到社會(huì)各屆人士,沒有幾個(gè)會(huì)說英語的。

  2、對習(xí)慣漢語交流的初中生來說,英語難學(xué),特別是對一些需要強(qiáng)化記憶的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無味,雖硬著頭皮去學(xué),但效果往往比較差。

  3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最佳時(shí)期,因?yàn)樾W(xué)生比較聽話,對于一些相對機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來說,還比較容易接受,但現(xiàn)階段由于各方面原因,小學(xué)階段雖說開了英語,但教師不專業(yè),學(xué)校不重視,課時(shí)少,教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重,效益比較低,對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助不大,還得從頭再教,而且從某種意義上說,有時(shí)還有阻礙之嫌。

  二、主觀原因:

  1、廣大英語教師高度重視英語學(xué)科教學(xué),重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,平時(shí)下班積極認(rèn)真,對布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位,但有時(shí)布置的作業(yè)量太大,不盡科學(xué)合理,加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng),使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率,這時(shí)有些教師心急,恨鐵不成鋼,時(shí)有體罰現(xiàn)象,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  2、部分英語教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些,教學(xué)中缺少英語學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施,導(dǎo)致學(xué)生不能長期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞,波動(dòng)比較大。

  3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女,他們雖知英語學(xué)習(xí)重要性,但意志力差,自我控制能力不強(qiáng),缺乏吃苦精神,往往不能正確對待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折,不能正確面對教師的批語教育,一時(shí)成績不理想,出現(xiàn)灰心喪氣,放棄英語學(xué)習(xí)可能性比較大。

英語教學(xué)隨筆3

  反思一:初三英語教學(xué)反思

  初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,時(shí)間有限,因此,充分合理地利用時(shí)間,建立條理有效的課堂架構(gòu),注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

  為了把握好課堂教學(xué),我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備,精心策劃,而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思,并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為:“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。

  一、明確目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo),加以正確的方法指導(dǎo),同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感,也才能減少盲目性,從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)后,也就完成了總的目標(biāo),從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

  二、體驗(yàn)?zāi)7?/p>

  任何一種語言都是一種活的語言,英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體,那種語言也就失去了活力,成了死的語言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來,使學(xué)生受到潛移默化的影響,進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ7。在我的引?dǎo)下,同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗(yàn)語言、感悟語言,從而對語言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程,讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料,進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

  三、活學(xué)活用

  我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言,學(xué)生們在課堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評議,以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競爭,主動(dòng)地使用英語,最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  另外,及時(shí)的對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路,使所學(xué)知識(shí)縱橫交織,密集成網(wǎng),幫助學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,大大提高課堂效率。

  總之,通過“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7、活學(xué)活用”三步,不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固,而且達(dá)到了英語課堂上“個(gè)個(gè)參與,人人有機(jī)會(huì),充分用英語進(jìn)行‘談、說、評、議’等言語表達(dá)活動(dòng)”的目的,從而提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

  反思二:

  上學(xué)年,我擔(dān)任初三(3),(4)班英語教學(xué)工作,針對中考考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于初三英語教學(xué)的特殊性,我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語法知識(shí),以中考應(yīng)試教育為主,在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過于注重講授,相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

  2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個(gè)體學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,有一部分學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會(huì)少;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,只是對資料的選擇與整合,忽視教師自身對知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建。

  4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1.初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對英語學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

  2.學(xué)生對英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,而大部分學(xué)生對書本知識(shí)不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  4.基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  針對以上問題,我以后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度,堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程!境跞⒄Z教學(xué)反思5篇】初三英語教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。

  4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績。

  三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則:

  一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目,小到具體的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項(xiàng)練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐題突破。

  四、復(fù)習(xí)提示和建議。

  在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來,專門抄寫在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識(shí)面,同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

  總之,中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

  反思三:

  今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對本學(xué)年度考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2.學(xué)生對英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書本知識(shí)不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

英語教學(xué)隨筆4

  本節(jié)課堂呈現(xiàn)的是《新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊》第五模塊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,所教授的新知識(shí)是運(yùn)用所學(xué)的形容詞來描繪事物特征。

  本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生,他們活潑、好動(dòng)、開朗,對英語有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,并具有一定的英語基礎(chǔ),有良好的課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  都說興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。在這課堂中,我借助有聲有色的多媒體課件,吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠積極學(xué)習(xí)。

  活動(dòng)設(shè)計(jì),我通過師生對話、小組交流、學(xué)生帶讀、分角色朗讀等多種形式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用本節(jié)課英語語言知識(shí)來描述活動(dòng)二的圖片,以及創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用語言來提高其參與意識(shí),從而使學(xué)生的聽、說、讀的能力得到了提高,達(dá)到了學(xué)中樂、樂中學(xué)的效果,更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語教學(xué)隨筆5

  隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說,學(xué)會(huì)英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

  從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語言知識(shí)的積。

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

  而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

  三、培養(yǎng)英語興趣。

  英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語教學(xué)隨筆6

  新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學(xué)工作。

  一.面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2.為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3.孤立學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

  4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。

  二.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

  學(xué)生只有對自我、對英語及英文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1.尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和用心性。

  2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。

  3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

  4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相輔。

  三.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),做到:

  1.用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  四.對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)

  評價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高,測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。透過評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績和不足,明確努力方向。

  新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),用心進(jìn)去,用心參與課程改革,在改革中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

英語教學(xué)隨筆7

  新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些,往往是教師滿堂灌,學(xué)生記筆記,課堂訓(xùn)練也是流于形式,缺少實(shí)踐性。針對這些現(xiàn)狀,我們開展了“初中英語高效教學(xué)模式研究”。

  一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況

  與其他學(xué)科不同,英語學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z沒有語言環(huán)境,或者說很少有語言環(huán)境,所以遺忘率很高,沒有長時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式,目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”,著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語高效教學(xué)模式,我們英語組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上,借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。

  課改對學(xué)生的自信心也有了一定的提高,班級課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中,也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。

  我們通過實(shí)踐論證,一致認(rèn)為:好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示,真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn),真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性,極大地增加了教學(xué)的課堂效果。

  為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐,我們先從課前的導(dǎo)入開始,設(shè)計(jì)了英語情景導(dǎo)入法、英語短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性,使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語,進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證,并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,收到良好的教學(xué)效果。

  二、教學(xué)研究、實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)反思

  (一)成功之處:

  1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂,從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

  首先,自從課題改革實(shí)施以來,我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式,通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。

  當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí),沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如,以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況,于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè),以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí),這樣以來,基本上能夠杜絕抄襲,“學(xué)困生”在組長的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分,并搞懂了不會(huì)的原因,這比起以前的抄襲就要有效得多。

  課前熱身時(shí),采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子,而其他同學(xué)在老師聽寫時(shí),大聲站起來搶答的模式,對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào),并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的,而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望,而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng),可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課,盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并有針對性的進(jìn)行預(yù)設(shè),很好的使用教材。

  其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如:預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào),給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái),樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心,同時(shí)也檢測了同學(xué)們對知識(shí)掌握的深與淺,便于及時(shí)調(diào)控課堂,及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況!罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對知識(shí)的整合,是對自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì),給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望,讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂,也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法,以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng),以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

  (1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。

  在課改中,教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中,以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法,要求小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清,日日清,周周清,月月清。

  (2)激活了學(xué)生的自主思維,一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。

  首先,課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查,它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望,通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào),激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí),教師設(shè)置課前任務(wù):明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是:學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料,整理資料,形成文字材料,上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù),有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語視野,提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí),課前準(zhǔn)備由人物入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對理解教材內(nèi)容也很有幫助。如:對某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí),是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的,他有了學(xué)習(xí)的愿望,就有興趣去記憶它,分析它,辨別它。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語的理解也是一樣,對課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù),所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。

  其次,利用情景教學(xué)模式,積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景,圍繞教學(xué)目標(biāo),譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn),拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià),從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量(課堂講解)、對抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評價(jià)。

  通過精心編寫 “情境營造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問題設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟,并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后,針對每位學(xué)生的表現(xiàn),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評;在學(xué)生探究問題過程中,及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā),尤其是加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材,設(shè)計(jì)出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題,讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理即可,從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合,自主探究,深入思考,討論提出解決問題的方案,形成合作解決問題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢,英語教學(xué)資源豐富:英語傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語、影片等等,教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源,巧妙地運(yùn)用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走,從不過問學(xué)生的感受,所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解,只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白,是全方位的,是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的,通過這樣的設(shè)計(jì),使得學(xué)生有了分析問題,解決問題的能力,同時(shí)也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運(yùn)用英語的綜合能力。

  (二)需要改進(jìn)之處:

  1、注意選擇整合各種資料,恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。

  通過教改我們發(fā)現(xiàn),必須對教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合,才能有效的加以利用,以方便實(shí)際操作運(yùn)用。

  2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控,靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

  在教學(xué)的實(shí)際過程中,有時(shí)因預(yù)設(shè)不足,可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成,那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化,將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理,不要一味貪多,反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  3、加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。

  盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo),但在教改中,我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中,首先應(yīng)該做做人的教育,其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。

  4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。

  在新課改的過程中,我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用,既運(yùn)用了媒體的直觀性,又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問題,那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí),不是很順利,總有這樣或那樣的失誤,為此,我們采用了結(jié)對子的辦法,把老中青教師結(jié)成互助對子,互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢,更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。

  5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用,使其認(rèn)識(shí)自己和英語課堂的密切關(guān)系。

  總之,經(jīng)過近一年來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究,我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的,只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

英語教學(xué)隨筆8

  本人擔(dān)任初中年級英語教學(xué)工作,針對初中學(xué)生的自身特點(diǎn):他們大多數(shù)同學(xué)來自下縣,由于當(dāng)?shù)亟逃鄬β浜,對學(xué)習(xí)英語態(tài)度不夠重視,還由于自身有自卑心理,不敢張口說英語,沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的`方法,導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來學(xué)習(xí)英語的積極性,學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí),達(dá)不到預(yù)期理想的結(jié)果。然而,初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍,動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng),同學(xué)之間有相互競爭的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過程中呢!在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲,能夠激活課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,使他們變成課堂的主體,F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和看法。

  1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得知識(shí)的角度講,素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為,應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過程”,如果離開主體去不斷地積極活動(dòng),那就沒有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺,啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆]有教育的主體自覺,學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心,學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息,處于自覺的主體地位,為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度

  2、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

  勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂,把教師傳授知識(shí)的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參與積極探索的過程;把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威,改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)的過程。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重,尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生,我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待,以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾,用信任的目光開啟每一個(gè)心靈的寶庫,使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

  3、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

  愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。

  但在初一英語教學(xué)這幾周來,我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)英語的情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng),而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。

  我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評,讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂,體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神,善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個(gè)人若想生存,就必須審時(shí)度勢,學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競爭,在競爭的過程中合作。因此,大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理,妥善處理好人緣、地緣,乃至血緣的各種人際關(guān)系,已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)

  課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”,開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中,知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了贊美,學(xué)會(huì)了批評,學(xué)會(huì)了接受,而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我,使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展,同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

  4、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,拓寬英語學(xué)習(xí)的新天地

  游戲,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語,而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了“語言來自生活,服務(wù)于生活”的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí),還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開,讓清風(fēng)進(jìn)來,使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。因此,讓游戲走進(jìn)課堂,不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命,而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。游戲是教學(xué)的一種輔助性手段,運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生發(fā)展服務(wù),決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn):

 。1)在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性,就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng),便于集中注意力,而且又能有效達(dá)到最佳。

 。2)在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲,把基本語言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行,只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。

 。3)在課堂教學(xué)后期,可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲,讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時(shí),使自己掌握的英語知識(shí)再一次得到鞏固和升華。

  在課堂游戲教學(xué)中,同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師的教法不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng),學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活,掌握的就好。反之,教師教法不當(dāng),學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥,甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過程中,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng),幫助他們在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新,從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展,才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂,而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此,我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新,讓游戲走進(jìn)課堂,讓我們的英語課流光溢彩,活力四射。

英語教學(xué)隨筆9

  長期以來,在英語課堂教學(xué)中,在對一些語法點(diǎn)的舉例過程中,我一直是先說中文,然后再給學(xué)生翻譯成英文,很少讓學(xué)生自己嘗試翻譯。

  這樣一來,學(xué)生逐漸形成了較強(qiáng)的依賴心理:反正有老師,課堂學(xué)習(xí)中,老師自己會(huì)把句子說出來或是寫出來,用不著他們自己動(dòng)腦思考。于是這兩天我一改常態(tài),讓學(xué)生自己說中文,然后再翻譯成英語,結(jié)果不難想象,學(xué)生都大眼瞪小眼,不知所措,即便是一些最簡單的句子。當(dāng)然,這一切都是我長期包辦的后果,都是自己不放心學(xué)生的結(jié)果。英語課堂中,一些本應(yīng)讓學(xué)生自己去想去做的事情,卻讓老師給包辦了,這樣學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)被遺忘,同時(shí)學(xué)生不經(jīng)歷思考和理解的過程,也就不會(huì)形成自己的理解。其實(shí)教師應(yīng)該相信自己的學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會(huì),先要求他們自己去嘗試、去做,讓他們經(jīng)歷思考的過程,形成自己對問題和對知識(shí)點(diǎn)的見解,然后教師再加以補(bǔ)充和完善。

  只有這樣,才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

英語教學(xué)隨筆10

  由于中學(xué)英語教學(xué)面向的教育對象是中學(xué)生,中學(xué)生,注意力不易集中,意志力較為薄弱,讓 學(xué)生快樂學(xué)英語,通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感,會(huì)學(xué)的能力,在發(fā)展中求愉快,在愉快中求發(fā)展,從而自主的學(xué)習(xí),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。中學(xué)英語教材的獨(dú)特優(yōu)勢是實(shí)施快樂英語教學(xué)的有利條件。在英語的教學(xué)中,我們要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語,讓獨(dú)特的英語教育具體落實(shí)在語言教學(xué)實(shí)踐中。

  一、營造快樂 氛圍,讓課堂充滿愛

  任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育,在充滿愛的氛圍里,學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí),以教師對所教學(xué)科的愛,喚起對學(xué)習(xí),對知識(shí)的愛。在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以,我們不妨這樣去做:

  第一,教師要充分尊重學(xué)生,作風(fēng)要民主,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí),不能只關(guān)注先進(jìn)生,應(yīng)面向全體學(xué)生,給出后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在課堂提問時(shí),應(yīng)考慮到所問對象的各個(gè)層次,讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的感受到充滿愛的課堂,快樂的學(xué)習(xí)英語;第二,教師應(yīng)注意教態(tài)自然親切,眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學(xué)生的喜愛,這樣,學(xué)生情緒自然活躍,能最大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂學(xué)精神,快樂學(xué)英語。

  二、教中寓美,美中享樂

  美的東西總能讓人賞心悅目,讓人快樂、愛美、求美,也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美,享受美,于不知不覺中受到美的熏陶,充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂,也是英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。這就突出的表現(xiàn)在教師的語言運(yùn)用,情境創(chuàng)設(shè),板書設(shè)計(jì)等方面。例如訓(xùn)練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時(shí),可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問,也可以轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行操練,由于教師注意了語調(diào)的變換,設(shè)問的豐富多彩,這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又復(fù)習(xí)了舊知識(shí),另外,板書設(shè)計(jì)在英語教學(xué)中也非常重要,學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體,所以教師的板書應(yīng)規(guī)范,設(shè)計(jì)要合理,重點(diǎn)突出,使學(xué)生一目了然,恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆簡筆畫等,增強(qiáng)美感,充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

  三、課堂設(shè)趣,寓教于樂

  古人云:“未見意趣,必不樂學(xué)!笨梢姡d趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要,也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃,注意力越集中,觀察也就越細(xì)致,反應(yīng)越清晰,思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),快樂地學(xué)習(xí)英語。

  1、快樂——?jiǎng)?/p>

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué),往往很注意課堂紀(jì)律,課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒,師云亦云,這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng),好玩,好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種活動(dòng)形式,如做游戲,講故事,繞口令,謎語,唱歌,跳舞等。特別是游戲,因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,90%以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲,這是因?yàn)橛螒?給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂,使他們的身心達(dá)到完全的投入,而且游戲會(huì)使枯燥,機(jī)械的句型操練變的生動(dòng),活潑,趣味無窮。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮游戲 的作用,如教一組顏色的單詞,教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌,教師發(fā)出指令:red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞,避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味,又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

  2、快樂——物

  中學(xué)生年齡不大,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),但形象思維占優(yōu)勢。所以,要經(jīng)常利用圖片,實(shí)物,錄音機(jī),多媒體等多種輔助工具,利用情景,和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué),這樣就能使英語課堂形象化,趣味化和交際化,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生快樂地接受知識(shí)。

  如教apple,banana,orange等實(shí)物單詞時(shí),可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接角的,但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,在英語單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系,在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說出,但對于一些不便于工作帶入教室的實(shí)物,我們可以用相應(yīng)的圖片,卡片,用多媒體展示,用玩具代替等。用實(shí)物激活學(xué)生言語活動(dòng)的興趣,學(xué)生充滿好奇興奮,快樂地學(xué)習(xí)英語單詞。

  3、快樂——想

  想象是創(chuàng)造的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造,要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物,圖片,簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

  例如在練習(xí)Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時(shí),教師可以把教室布置成一個(gè)餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問一答:Do you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)記者,去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物,這時(shí)學(xué)生們都非常高興,一個(gè)個(gè)爭先恐后地要做記者,去了解其他同學(xué)的喜好。

  4、快樂——評

  學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表揚(yáng),能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋趯θ魏我粋(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),切不可輕描淡寫,一筆帶過。在評價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì),以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣,可以依次運(yùn)用程度不一的話語:Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演,我們可以說;“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對其表揚(yáng),集體喊:“XXX, Very Good !”有時(shí)教師也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙,或者送一些小禮物等。與此同時(shí),我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容,有針對性指出好在哪里,使學(xué)生知道自己的長處,增強(qiáng)信心,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,保持他們學(xué)習(xí)的興趣,充分感受英語學(xué)習(xí)的快樂。如果有的學(xué)生由于種種原因沒有講好或演好,則說:“Try again!”這樣的評價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性,使他有勇氣,有興趣再試一次。

  綜上所述,中學(xué)英語教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂,讓學(xué)生在“樂”學(xué),“樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué),真正做到“樂而好學(xué)”。

英語教學(xué)隨筆11

  實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任八年級一班的班主任和七年級三班一個(gè)月的代理班主任。這是兩個(gè)可愛的集體,在我看來他們已經(jīng)是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當(dāng)班主任的時(shí)間僅僅半年,但是我已經(jīng)和班級的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情誼。作為一名實(shí)習(xí)班主任,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,熱愛每一個(gè)孩子,尊重每一個(gè)孩子,接納每一個(gè)孩子,相信每一個(gè)孩子都是未來的棟梁之材,做到有教無類。

  (一)班會(huì)我成功的帶領(lǐng)八年級一班我舉行了“情系玉樹,大愛無疆”主題班會(huì),也帶領(lǐng)七年三班開展“感恩”主題活動(dòng),讓學(xué)生們知道,要學(xué)會(huì)“感恩”。我?guī)ьI(lǐng)三班在后面的墻壁上,一起做剪紙貼花,還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語,我們共同參與帶來的是我們的凝聚力!

 。ǘ┌嗉壒芾戆嗉壒芾砉ぷ髦,我力求做到十個(gè)點(diǎn),這也是我在大學(xué)中學(xué)到的:第一、疏堵結(jié)合,凝沙成塔;第二、內(nèi)外結(jié)合,穩(wěn)中求進(jìn);第三、抓放結(jié)合,相得益彰;第四、抑揚(yáng)結(jié)合,整體推進(jìn);第五、言傳身教,為人師表;第六、品學(xué)兼顧,教書育人;第七、身心結(jié)合,全面發(fā)展;第八、寬嚴(yán)結(jié)合,科學(xué)施愛;第九、熏習(xí)結(jié)合,內(nèi)化升華;第十、家校結(jié)合,形成合力

  1。確立共同的奮斗目標(biāo)。我和八一班同學(xué)們制定的第一個(gè)奮斗目標(biāo)是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下,第一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,這就提高了我的威信,使學(xué)生看到集體力量,增強(qiáng)學(xué)生信心,提高班集體凝聚力。

  2。培養(yǎng)得力的班委干部。作為實(shí)習(xí)班主任,我與班干部探討交流如何管理班級,處理班級事務(wù),開展日常工作。營造良好的人際氛圍。

  3。建立人人遵守的班規(guī)。我們?nèi)嗤ㄟ^班級公約,讓同學(xué)寫建議給班干部,再帶領(lǐng)班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時(shí),設(shè)立意見箱,及時(shí)傾聽學(xué)生意見。

  4。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面下功夫。各方面工作的開展都是以學(xué)習(xí)為中心的,我重視訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)”學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與監(jiān)督。

  5。進(jìn)行衛(wèi)生改革,加強(qiáng)班級的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進(jìn)行了很大的改革,由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,由于衛(wèi)生工作得力,我們八一班在學(xué)校評比次次都拿到了流動(dòng)紅旗。

 。ㄈ┳陨硇袨榕c素質(zhì)提高

  1、樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響學(xué)生,我十分注意自己的一言一行,力求成為他們的榜樣。課堂上教態(tài)從容,充滿激情;生活上衣著得體,舉止文明;我從不遲到、曠課;教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心;學(xué)生的集體活動(dòng),我都積極參加。

  2、不斷改進(jìn)自己的工作。我堅(jiān)持寫好工作日志,積極學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書刊,并堅(jiān)持寫班主任每月工作小結(jié)(見《附表》),不斷指導(dǎo)和改進(jìn)自己的工作。

  3、班主任及英語任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時(shí)間,放松一段時(shí)間。我堅(jiān)持日日如是,不放松任何一個(gè)時(shí)間,不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

  4、用我的行為去感染我的學(xué)生們?鬃诱f:“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不行。”因此,我要求學(xué)生做到的我自己先做到。久而久之,也就感染了我的學(xué)生們。

英語教學(xué)隨筆12

  記得剛開始教攀登英語的教學(xué)任務(wù)時(shí),我有點(diǎn)慌亂,自己本身英語學(xué)的就不好,真怕教不好孩子。同事們都紛紛勸導(dǎo)我說:“沒關(guān)系,對于攀登課堂來說,你只是一個(gè)組織者,不用很強(qiáng)的英語水平!

  對于我來說,腦子里只有一年級的上課方式,或者說是在讓孩子們沿襲一年級的課堂習(xí)慣。學(xué)習(xí)收獲特別大的兩點(diǎn)就是對于“小老師”的運(yùn)用和評價(jià)的改進(jìn),還有English only原則的鞏固。

  每個(gè)班都會(huì)有一些接受能力快,掌握知識(shí)好的孩子,我們班也不例外,先從他們中選擇一些初期的小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快樂,同時(shí)激勵(lì)別的孩子進(jìn)步。在他們的示范作用的帶動(dòng)下,讓每個(gè)孩子都有做“小老師”的親身體驗(yàn),體驗(yàn)攀登課堂的快樂和自信的喜悅。

  評價(jià)是一年級日常英語對話的內(nèi)容,讓孩子們學(xué)以致用很重要,我打算學(xué)習(xí)專家提出的方式“貼紙條”提醒孩子們豐富評價(jià)內(nèi)容。同時(shí),評價(jià)方式多樣化也是我今天一個(gè)很大的收獲,生生互評,師生互評,組內(nèi)互評,組間互評。

  作為一個(gè)新接手攀登英語的老師,自己總想說中文,有時(shí)是情不自禁的,每次說完都會(huì)和孩子說sorry,今天學(xué)到了一個(gè)新方法:May I speak Chinese? 但也堅(jiān)持English only的原則,和孩子們一起約束自己。

英語教學(xué)隨筆13

  這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對象英語水平參差不齊。因此,我對教學(xué)工作從不怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步,自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

  最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候,我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。

  后來聽同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過,更加重要的是,這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。

  一方面,學(xué)生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,B班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而A班的同學(xué)比較死板,學(xué)習(xí)欠積極性,雖然學(xué)生數(shù)目大,但下層面而也廣,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。

  從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位英語教學(xué)的老前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。

  上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

  這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  英語是一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高,他們才能達(dá)到交異國筆友的目的,同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

  因?yàn)橛⒄Z的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

  例如在B班,我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。

  只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會(huì)更好。

  英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

  期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視?荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相差很大,A班的差生面相對較大。

  所以在考后的時(shí)間里,我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上,特別是A班,以縮短差距。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng),所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而學(xué)習(xí)結(jié)果證明,適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多做,多想,多向同行學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步。

  以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo),同行的指導(dǎo)下,取得更好成績。

英語教學(xué)隨筆14

  一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

  在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

  在我的教學(xué)過程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長。

  三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)

  學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

  兩人之間的對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

  兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

英語教學(xué)隨筆15

  本學(xué)期我擔(dān)任高二203和206兩個(gè)班的英語教學(xué)工作,剛接手這兩個(gè)班時(shí),通過和學(xué)生交流了解到多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃,覺得背單詞和語法很枯燥,背過后不久就忘記了?吹接⒄Z文章滿眼是生詞,本來想好好看的,可是看一會(huì)后講什么內(nèi)容不明白,就不想看下去,時(shí)間久了就討厭英語了。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,結(jié)果后來下課一調(diào)查,一聽同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是,我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生,與他們聊天談心,增進(jìn)彼此的了解,從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。一方面,學(xué)生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,203班的同學(xué)雖然比較活躍,上課氣氛積極,但中差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體。由此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。因此為了提高學(xué)生的成績,結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際,把我的教學(xué)分成五個(gè)階段

  第-階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,布置任務(wù)給小組去,講故事或者演電影,小品,上課時(shí)的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演,這些學(xué)生真有表演天賦,有時(shí)令全班同學(xué)捧腹大笑,一個(gè)小組一次輪流著來,經(jīng)過大約2個(gè)月的訓(xùn)練,同學(xué)們喜歡上了英語。

  英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),口語操練時(shí),我充分利用有效時(shí)間,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

  第二階段,狠抓詞匯,交會(huì)學(xué)生通過語音,構(gòu)詞法,詞性,諧音等方式讓學(xué)生背單詞變輕松,每天背誦至少30個(gè)單詞,循環(huán)復(fù)習(xí),配合閱讀文章加強(qiáng)理解鞏固,F(xiàn)在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。

  第三階段,由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語聽力,多數(shù)學(xué)生的聽力能力薄弱,聽不懂,要求每天晚上7:30-7:50集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練,同時(shí)教給學(xué)生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽,抓重點(diǎn),注意not,however,thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說話者真正要表達(dá)的意思,在聽的過程中適當(dāng)?shù)膶?shù)字等信息做簡單的筆記。

  第四階段,精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),這樣通過精講,多練,讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí),在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí),我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,在我每次評講習(xí)題的過程中,把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上,以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明,這一方法切實(shí)可行,行之有效。

  第五階段,從20xx年起云南省的會(huì)考要記入高考總分,為了使每一個(gè)學(xué)生得到這2分,我利用15天左右的時(shí)間重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)考題,使學(xué)生對會(huì)考加以重視,并在考試中取得好成績。

  聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課,同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期,我聽了十多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。

  以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)隨筆。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成績。

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