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小班不撒飯教育隨筆（通用12篇）
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小班不撒飯教育隨筆（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
小班不撒飯教育隨筆 1
剛來(lái)幼兒園的.幼兒在吃飯時(shí)大吵大鬧，沒(méi)吃完的食物亂扔一氣；此時(shí)，講道理是沒(méi)用的。老師當(dāng)然也得偶爾來(lái)點(diǎn)強(qiáng)制，把他單獨(dú)叫到一邊，告訴他：“吃飯是不準(zhǔn)亂說(shuō)話，吃多少拿多少，不能浪費(fèi)。”教師要隨時(shí)控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費(fèi)就少了，后來(lái)浪費(fèi)就沒(méi)了，逐步養(yǎng)成了文明就餐的習(xí)慣。
小班不撒飯教育隨筆 2
記得文文剛來(lái)我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問(wèn)她，為什么哭，她擦著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我害怕中午睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)�！蔽揖桶参克f(shuō)：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺(jué)好嗎？”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。
到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時(shí)候，她媽媽來(lái)接她回家，對(duì)我說(shuō)：“文文去過(guò)好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因?yàn)楹ε轮形缢X(jué)�！蔽腋龐寢屔塘苛艘幌�，這幾天可以接文文回家睡覺(jué)，等下周的時(shí)候再讓文文在園里睡覺(jué)，文文也同意了。
到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒(méi)來(lái)接她，我就讓她睡了一會(huì)兒，結(jié)果文文第二天不愿意來(lái)上學(xué)了，我打電話詢問(wèn)她媽媽，她媽媽告訴我說(shuō)：“文文回家告訴我說(shuō)，老師說(shuō)話不算數(shù)。”傾刻間，我覺(jué)得我做錯(cuò)了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺(jué)，但是必須在床上躺著，不能影響其他小朋友午休，文文很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養(yǎng)成了午睡的'良好習(xí)慣。
從這件事中，我反省到對(duì)孩子說(shuō)的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時(shí)候家長(zhǎng)的話都不如老師的話管用。老師對(duì)孩子說(shuō)出的話要負(fù)責(zé)，這能顯示出老師對(duì)孩子真正的尊重。對(duì)于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護(hù)，悉心地尊重。
小班不撒飯教育隨筆 3
安琪是一個(gè)漂亮的小姑娘，更是我班一個(gè)十分任性調(diào)皮的女孩，有時(shí)的所作所為很令人頭疼�？墒且�?yàn)榕紶柕囊患�，使我充分認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有教育不好的孩子，有時(shí)對(duì)孩子的愛(ài)才是最好的教育方法。
那天早晨，安琪穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個(gè)小辮子。臉上笑瞇瞇的來(lái)到我身邊，問(wèn)：“老師你看我漂亮嗎？”我忙說(shuō)：“你今天可漂亮了，像個(gè)小公主。如果你上課不做小動(dòng)作，認(rèn)真聽講老師會(huì)更喜歡你�！彼f(shuō)：“好”，這一天她表現(xiàn)得出奇的乖。一天中我表?yè)P(yáng)了她好幾次，從這以后她真的進(jìn)步多了。
孩子都十分在乎老師的態(tài)度，不管是調(diào)皮好動(dòng)的'孩子，還是性格內(nèi)向的孩子。有時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至以贊許的眼神，都會(huì)讓孩子興奮不已，往往會(huì)收到意想不到的效果。作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要吝惜自己的愛(ài)，因?yàn)椋簮?ài)，就是這么簡(jiǎn)單！
小班不撒飯教育隨筆 4
午飯時(shí)間到了，每人得到了一碗排骨，隨著一句"小朋友一起吃"孩子們開始了自己的午飯。我看著孩子們的吃相不由覺(jué)得非�？蓯�(ài)。劉豪歪著頭大口大口啃著排骨，滿嘴滿臉都是油；于同浩則小心的慢慢咬，生怕弄臟了衣服，夏紹清雖然是女孩可一點(diǎn)不比男孩吃得少，宋小優(yōu)看上去有點(diǎn)不想吃肉，可在老師"排骨有營(yíng)養(yǎng)"的鼓動(dòng)下也吃了一大碗。劉生不等別人吃一半就要第二碗……孩子們有快有慢、參差不齊得吃完飯，個(gè)個(gè)心滿意足的隨老師散步去了。飯桌上幼兒的表現(xiàn)各不相同，當(dāng)然有快有慢，老師沒(méi)有訓(xùn)斥、沒(méi)有催促、沒(méi)有強(qiáng)制幼兒必須什么時(shí)候吃完，有的只是鼓勵(lì)。因?yàn)槿绻B吃飯都要求整齊劃一、勒令禁止那還有什么有意義呢？
看著孩子們甜甜地吃著，我不由地想到：教師要轉(zhuǎn)變思想，時(shí)時(shí)處處想到幼兒。"世界上沒(méi)有兩片完全相同樹葉"，人更是如此。老師不能用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子。而是要為幼兒開拓一個(gè)自由發(fā)展的空間，給幼兒插上能夠飛翔的翅膀。正因?yàn)橛辛藗�(gè)性化的教育才要求教師有更高的教育技巧。每個(gè)幼兒都有自己的.特點(diǎn)，這要求教師必須了解每個(gè)孩子、關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，恰當(dāng)?shù)奶幚砗⒆釉诔砷L(zhǎng)的道路上遇到的問(wèn)題。這不但要求教師了解幼兒生理心理特點(diǎn)，還要求教師和每個(gè)孩子都成為朋友，設(shè)身處地的為他們考慮。
小班不撒飯教育隨筆 5
這學(xué)期開伙食以來(lái)，孩子們剛開始表現(xiàn)得異常的興奮，對(duì)吃飯總是那么的期待，而且吃得很香很有味，但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，自己吃飯應(yīng)該沒(méi)有太多的困難，不用老師那么的“照顧”。
大部分的孩子在吃飯過(guò)程中都很自覺(jué)，只要有飯粒掉了都會(huì)自己撿起來(lái)或擦干凈。但我們班的芳芳，每次飯一端到他的桌子上，無(wú)論是什么食物，總會(huì)吃掉在桌子上、衣服上、地上，總感覺(jué)他哪里吃漏了，有時(shí)讓他自己擦干凈還越擦越臟，這大班的'孩子是不是我們覺(jué)得他能力應(yīng)該夠了，不會(huì)掉這么多飯粒、食物。芳芳習(xí)慣于左手拿勺子，而且拿勺子的方法也不對(duì)，每次吃飯都要提醒他幾次，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期，他有時(shí)竟能把桌面保持得很干凈，這時(shí)，給予他一個(gè)正面的表?yè)P(yáng)，飯粒終于掉少了一些。
其實(shí)，孩子的能力不是我們以為他該這樣就這樣，我們不能以我們自己內(nèi)心的那種認(rèn)為的發(fā)展能力去衡量孩子的能力，成長(zhǎng)有快慢，我們要理解，更要支持和幫助他們慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。
小班不撒飯教育隨筆 6
佩佩是一個(gè)有禮貌的孩子，可是在來(lái)咱們班時(shí)我發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人坐著，不和別人交流，只用一雙羨慕的眼神望著別人玩玩具、看圖書。有一次我和她媽媽交流了一會(huì)，知道了佩佩是一個(gè)容易害羞的女孩子，而且一害羞起來(lái)就不說(shuō)話�！芭迮逶诩页燥埑缘暮苈��！蔽艺f(shuō)：“是的，在幼兒園也是，吃飯時(shí)一粒一粒的挑著吃�！苯徽劻艘粫�(huì)兒，知道佩佩在家吃飯時(shí)是菜、飯分開擺，一口菜一口飯的吃，要是和在一起就不吃或是吃的'很慢，說(shuō)完佩佩媽媽還告訴我，其實(shí)佩佩很喜歡別人表?yè)P(yáng)她......
中午了，看著小朋友安安靜靜吃午飯時(shí)，就看見(jiàn)佩佩小朋友一點(diǎn)一點(diǎn)挑著菜慢慢的吃，突然我想到佩佩媽媽說(shuō)的話，“佩佩，今天你表現(xiàn)的都很棒，要是現(xiàn)在你能快快的吃完午餐，哇~~~那就太了不起了��！”佩佩聽完我說(shuō)的話，感覺(jué)她眼睛一亮，低頭吃飯。過(guò)了一會(huì)兒，我看著還有一半孩子還沒(méi)在慢慢吃飯，只看見(jiàn)佩佩捧著小碗走到我面前“老師，我吃完了。”“真厲害，今天你比大多數(shù)小朋友都厲害，快快的就吃完了飯。”聽我說(shuō)完，害羞一笑放碗去了。這一天都感覺(jué)佩佩心情很好，不管見(jiàn)到誰(shuí)都是笑臉娃娃的樣子，可愛(ài)極了。
從這件事我發(fā)現(xiàn)，不管是誰(shuí)，不管是做什么，只要得到了別人的表?yè)P(yáng)與肯定，那么就像是有使不完的力氣和用不完的快樂(lè)！
小班不撒飯教育隨筆 7
曙光幼兒園 魏嬌雪
幼兒吃飯時(shí)，老愛(ài)往地上、桌上掉飯粒。有一天中午，我給幼兒盛飯時(shí)，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來(lái)扔掉，可突然發(fā)現(xiàn)周圍有許多雙眼睛正在看著我，我馬上意識(shí)到幼兒是想看看老師的舉動(dòng)，我仔細(xì)的檢起桌子上的飯粒，小心的放回飯盒里。從這以后，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒，如果有就撿起來(lái)放回飯盒里。幼兒們看到老師這樣做，也就慢慢學(xué)會(huì)了把掉在桌子上的`飯粒撿起來(lái)放在飯盒里，掉飯粒的現(xiàn)象少了。看起來(lái)，身教比空洞的說(shuō)教效果好得多。
小班不撒飯教育隨筆 8
按照幼兒園對(duì)幼兒的早餐、午餐質(zhì)量高、數(shù)量足、色香味要樣樣俱全的要求，我們一直要求全班幼兒吃完份內(nèi)的飯菜。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣做有什么不妥。
一天，我想往常一樣給小朋友們盛飯。瑞瑞愛(ài)端著飯碗，眉頭微微皺著，小聲的說(shuō)：“哎呀，飯?jiān)趺蠢鲜悄敲炊嘌�！”她輕聲對(duì)我說(shuō)：“老師，能不能減掉一點(diǎn)。”“為什么？”“我實(shí)在吃不下，吃了會(huì)很難受的。”
我們總覺(jué)得自己為孩子著想，認(rèn)為他們活動(dòng)量大，有是長(zhǎng)身體的時(shí)間，應(yīng)該多吃點(diǎn)飯。但卻忽略了應(yīng)人而異的教育原則。瑞瑞愛(ài)的.媽媽告訴我們說(shuō)：“這孩子吃飯總是讓人頭疼，在家不愛(ài)吃飯，幼兒園里可能氣氛不錯(cuò)，讓她盡量多吃點(diǎn)，麻煩你們……”因此，我們沒(méi)有從孩子自身的身體狀況出發(fā)，憑著她媽媽的話……卻沒(méi)有想到這樣做竟給孩子帶來(lái)了傷害。
其實(shí)，對(duì)待幼兒吃飯問(wèn)題上，應(yīng)該向?qū)τ變簩W(xué)習(xí)一樣，做到應(yīng)人而異，不能搞一到切原則，否則，很容易給幼兒早成生理和心理上的負(fù)擔(dān)。明白了這一點(diǎn)，我頓時(shí)覺(jué)得輕松了許多。
小班不撒飯教育隨筆 9
中午吃飯的時(shí)候，小朋友都很安靜，忽然子軻小朋友大叫了一聲：“老師，小米的飯倒地上了！”一雙雙眼睛立馬向小米看去，小米則用緊張的`眼光看著我，嘴里還不停的說(shuō)：“我飯倒掉了。”她任憑那飯倒在褲子上也沒(méi)起來(lái)，我趕緊說(shuō)：“小米，快站起來(lái)！”而她仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我趕快將她抱開。我發(fā)現(xiàn)，有些孩子看著飯被倒在地上，連最起碼的站起來(lái)都不會(huì)。同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“承包”了。
因此，餐后我利用談話時(shí)間特意組織幼兒討論“飯被打翻后，該怎么辦？”苗苗說(shuō)：“飯灑了之后要把碗撿起來(lái)”子軻說(shuō)：“要用抹布擦干凈。”我高興的點(diǎn)點(diǎn)頭給他們肯定并對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友說(shuō)的特別好，飯灑了以后首先要自己想辦法，飯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，或把兩腿分開，這樣就不會(huì)燙到自己了，飯還有菜湯也不會(huì)弄在褲子上了。之后再尋求幫助，最后再把桌子擦干凈。”
通過(guò)這件事使我體會(huì)到，老師和家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的“承包者”。要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，不能事事都要靠家長(zhǎng)或老師，沒(méi)有人能幫自己一輩子。教育幼兒樹立正確的人生觀，引導(dǎo)幼兒明白其中的道理。我們老師和家長(zhǎng)不能太嬌太慣孩子，要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展。
小班不撒飯教育隨筆 10
鑫浩是我們班吃飯比較慢的小朋友，每天幾乎都是最后一個(gè)吃晚飯的人。一開始，我們以為是因?yàn)樗詈笠唤M，最后一個(gè)吃飯才這么慢的。于是，我們就想了辦法：讓他第一個(gè)先吃飯�？墒牵Y(jié)果并不是很理想，即使他是第一個(gè)吃飯的，他還是最后一個(gè)吃好飯的人。所以，我就開始仔細(xì)觀察的吃飯的樣子。我發(fā)現(xiàn)，鑫浩在吃飯的時(shí)候特別容易走神，還會(huì)不時(shí)的和旁邊的幼兒講話，根本沒(méi)有心思來(lái)吃飯。而且，他吃飯是一粒一粒吃的`，如果吃到大肉圓等比較大的食物時(shí)，他會(huì)吃的更加慢。
發(fā)現(xiàn)鑫浩這樣的現(xiàn)象以后，我們及時(shí)與他的媽媽進(jìn)行了溝通。經(jīng)過(guò)交流之后，我們了解到鑫浩在家吃飯都是媽媽圍著他吃飯的，他走到哪里，媽媽就喂到哪里，在家吃飯的時(shí)間要一個(gè)小時(shí)。而且，他不僅吃飯慢，而且還會(huì)挑食，有很多的東西都不吃，如果有不喜歡的菜那吃的更慢了
通過(guò)和鑫浩媽媽商量之后，我們決定共同努力，幫助他養(yǎng)成自己吃飯的好習(xí)慣。在家，媽媽不再喂他吃飯，讓他學(xué)著自己吃飯。在幼兒園里，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，我們老師就份外關(guān)注他，提醒他要專注吃飯。但慢慢的效果也不是很明顯。有時(shí)很無(wú)奈的想：吃個(gè)飯，怎么就這么難�。�
小班不撒飯教育隨筆 11
一次午餐時(shí)間，我剛給孩子們盛好飯，突然，聽到有一桌吵吵鬧鬧的，我們都過(guò)去看是怎么回事。一看，是慧慧的飯倒了一地，滿是污跡。我問(wèn)他怎么把飯給倒翻了，慧慧看著我，眼眶里有楚楚可憐的淚打轉(zhuǎn)，她說(shuō)：“不是我，是澤澤把我的飯給弄翻的�！�
慧慧是個(gè)挺乖巧的女孩子，長(zhǎng)得漂亮可人，很招人疼。而澤澤是個(gè)調(diào)皮搗蛋的男孩子孩子，時(shí)常捅婁子，屬于比較“叛逆”的不太聽話的一類孩子。澤澤坐在一旁，拼命地說(shuō)：“不是我不是我，是他自己！”澤澤平常犯了錯(cuò)有時(shí)候也會(huì)抵賴，我心想他又“故伎重演”了，于是就用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)了他。波波一直在說(shuō)著：“不是我不是我�！蔽矣悬c(diǎn)不忍心，就說(shuō)：“那你幫慧慧再打一碗飯來(lái)。”于是他不情愿地去給慧慧打了一碗飯。事情就這樣作罷了。
午餐后，澤澤他們小組的斌斌來(lái)我身邊悄悄說(shuō)“老師，慧慧的飯是自己拌了下椅子腳打翻的，他騙你…….”我想到澤澤那極度委屈的神情，我的心里像是打翻了五味瓶，慚愧極了。
慧慧是個(gè)文靜的孩子，乖巧懂事是我們對(duì)他一致的評(píng)價(jià)；澤澤是個(gè)長(zhǎng)得很可愛(ài)但有些不聽話的孩子，個(gè)性十足，調(diào)皮搗蛋，非常倔強(qiáng)。我因?yàn)橐粋�(gè)平常乖巧，而另一個(gè)調(diào)皮，就不知不覺(jué)地偏袒乖巧的那個(gè)。在沒(méi)有考證事情真相的情況下，就貿(mào)然下了自己的結(jié)論。殊不知正是我們這種偏見(jiàn)和貿(mào)然，沒(méi)有公正地對(duì)待孩子，錯(cuò)怪了一個(gè)無(wú)辜的孩子，給他造成了傷害。而慧慧害怕被老師責(zé)備，所以就把錯(cuò)誤推給澤澤。被傷害了自尊心的孩子，以后對(duì)老師還會(huì)再那么毫無(wú)保留地信任和依戀嗎？對(duì)這個(gè)班集體的信賴和熱愛(ài)，還能如初嗎？
在幼兒園班級(jí)這個(gè)集體中，作為班級(jí)管理者的'老師，就像孩子的媽媽一樣。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，是向上的信心和生長(zhǎng)的力量；而老師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，一次小小的訓(xùn)斥，在孩子幼嫩的心靈上就會(huì)造成傷害。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，對(duì)調(diào)皮搗蛋或者不那么聰明伶俐的孩子冷淡甚至忽視，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
以發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒，充分肯定每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處。每個(gè)孩子都是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，身為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)，波澤澤一直在進(jìn)步，雖然還是會(huì)在上課時(shí)吵，會(huì)打人，但是，他的進(jìn)步也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，數(shù)不勝數(shù)的，我們作為老師，應(yīng)當(dāng)看到他的進(jìn)步，而不是固守著他的缺點(diǎn)；不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，波波確實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，但他也有很多可愛(ài)之處，笑起來(lái)特別甜，參加活動(dòng)也很積極。這并不是一個(gè)一無(wú)是處的孩子，不能因?yàn)樗匠＝?jīng)常干“壞事”就認(rèn)定他次次都會(huì)干“壞事”。以寬廣的心去接納孩子，愛(ài)孩子，才能真正營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)，建立溫馨的家園。
小班不撒飯教育隨筆 12
幼兒吃飯時(shí)，老愛(ài)往地上、桌上掉飯粒。有一天中午，我給幼兒盛飯時(shí)，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來(lái)扔掉，可突然發(fā)現(xiàn)周圍有許多雙眼睛正在看著我，我馬上意識(shí)到幼兒是想看看老師的舉動(dòng)，我仔細(xì)的檢起桌子上的飯粒，小心的放回飯盒里。從這以后，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒，如果有就撿起來(lái)放回飯盒里。幼兒們看到老師這樣做，也就慢慢學(xué)會(huì)了把掉在桌子上的飯粒撿起來(lái)放在飯盒里，掉飯粒的現(xiàn)象少了。看起來(lái)，身教比空洞的說(shuō)教效果好得多。
小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”
周四是我們班新來(lái)小朋友王佳浩入園的第三天，這個(gè)小家伙適應(yīng)能力特別強(qiáng)，從來(lái)到我們班的第一天起，佳浩就沒(méi)有一點(diǎn)不開心，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄�，老師告訴他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃水果，只有佳浩沒(méi)有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說(shuō)找不到了，老師問(wèn)他放在哪里了？他說(shuō)放在桌子上了。
我就開始幫他找，整個(gè)臥室活動(dòng)室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒(méi)有找到，真是一件奇怪的事兒，因?yàn)樘鞖獠缓茫衔缫矝](méi)有帶孩子出去，后來(lái)我擔(dān)心是頑皮的'孩子會(huì)把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個(gè)窗子了外面進(jìn)行了尋找，仍然沒(méi)有，再后來(lái)，趙老師說(shuō)是不是佳浩換了衣服，因?yàn)榍皟商旒押拼┑氖且患苹疑钟悬c(diǎn)墨綠的融融外套，我就是認(rèn)著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問(wèn)是不是佳浩的，他說(shuō)不是，他說(shuō)他的衣服有帽子，可是有幾個(gè)小朋友非�？隙ǖ恼f(shuō)那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說(shuō)先暫時(shí)穿著，老師再幫他找，我又開始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無(wú)所獲，我在想：這如何向家長(zhǎng)交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！
這時(shí)我才想起來(lái)打電話問(wèn)一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結(jié)果不說(shuō)大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒(méi)有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個(gè)“老糊涂”和一個(gè)“小糊涂”�。榇宋乙苍诜此甲约旱挠^察太不仔細(xì)，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類事情的發(fā)生。）
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