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《比例基本性質(zhì)》教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的《比例基本性質(zhì)》教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《比例的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，教材安排是將比例的意義和比例的基本性質(zhì)用一課時(shí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的安排學(xué)生掌握不好，吃不透。因此在本學(xué)期本節(jié)課，我調(diào)整了教學(xué)安排，把比例的意義和比例的基本性質(zhì)用兩個(gè)課時(shí)來完成。事實(shí)證明這樣的教學(xué)安排學(xué)生掌握知識(shí)更好。
根據(jù)本學(xué)期教育局的要求，這節(jié)課我采用“高效課堂的基本范式”，在教學(xué)時(shí)，我努力將學(xué)生自主能力的培養(yǎng)放在了首位，所以在備課時(shí)，我緊扣這一主題，所以設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班質(zhì)疑、檢測(cè)訓(xùn)練的教學(xué)過程，通過整節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的體現(xiàn)。具體如下：
一、激趣定標(biāo)
1）由于學(xué)生是第一次上“高效課堂”的模式，我先讓學(xué)生了解課堂要求，這樣才能使學(xué)生清楚知道自己在本堂課中位置及任務(wù)。并利用舊知識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課。
2）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生清楚的帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況，我安排了三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生知道每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、要求。才開始互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)我給學(xué)生預(yù)留了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。
我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易就完成，但第二和第三個(gè)環(huán)節(jié)班里中下的學(xué)生有困難，這時(shí)高效課堂的優(yōu)點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了，在討論的過程中組里成績(jī)中上的學(xué)生會(huì)自發(fā)幫助自己的組員。而我也在觀察各組情況的過程中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。
三、檢測(cè)訓(xùn)練
通過檢測(cè)訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能完成練習(xí)。
存在的問題：
1、在全班交流時(shí)，平時(shí)教學(xué)中的不足就暴露出來。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，不能清楚、明白、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的意見，總有種心里明白，嘴里倒不出來的感覺。我覺得這主要是與我平日的訓(xùn)練有關(guān)，學(xué)生在平時(shí)的課堂上，沒有良好的發(fā)言習(xí)慣，教師沒有及時(shí)給予糾正、引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生提供很多的機(jī)會(huì)鍛煉，以致沒有使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到充分的展示，這是我在今后的教學(xué)中需要特別重視的。
2、這樣的教學(xué)模式雖然可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)合作的能力和交流的能力，但如果一個(gè)組里沒有兩個(gè)以上（至少要有兩個(gè)）積極討論發(fā)言的學(xué)生，那么這個(gè)學(xué)習(xí)小組就形同虛設(shè)，所以。我個(gè)人認(rèn)為要上好高效課堂的范式，需要我們慢慢培養(yǎng)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作、敢發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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