家長(zhǎng)會(huì)，互動(dòng)起來
對(duì)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們意見最大的就是期初念計(jì)劃、期末讀總結(jié)的枯燥形式。沒有平等的交流，沒有真誠(chéng)的溝通，這樣的家長(zhǎng)會(huì)不僅起不到家園聯(lián)系的作用，還讓家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育產(chǎn)生誤解。如何解決這個(gè)問題，讓家園雙方互動(dòng)起來，我們?cè)谘芯苛思议L(zhǎng)的心理后，在會(huì)議形式上做了一些改進(jìn)。
家長(zhǎng)會(huì)之前，放些輕松的音樂，與先到的家長(zhǎng)聊一聊孩子的情況。家長(zhǎng)會(huì)開始后，采用故事導(dǎo)入、操作導(dǎo)入等方式能較快地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)情緒。還有一種情感渲染的方法，效果也不錯(cuò)。例如一次期末家長(zhǎng)會(huì)，我們通過VCD欣賞了一首深情的歌《孩子他爸》：“你出生的那一刻，又是風(fēng)又是雨，從此有個(gè)人叫我爸爸……”歌聲將記憶帶回到孩子出生的那一刻，一位媽媽深情地回憶了自己十月懷胎的艱辛，孩子出生后，忙工作，更要教育好孩子的種種生活……在抒情的背景音樂聲中，聽著這位媽媽的深情講述，家長(zhǎng)們不禁回想起自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們抓住家長(zhǎng)此時(shí)的心理特點(diǎn)，迅速切人科學(xué)教育的主題，收到了很好的效果。
用游戲的形式組織家長(zhǎng)會(huì)，也能使會(huì)議氣氛迅速活躍起來。我們?cè)谝淮渭议L(zhǎng)會(huì)上給每位家長(zhǎng)分發(fā)小樂器，任由大家聽到精彩發(fā)言時(shí)敲打，家長(zhǎng)們的積極情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，就像久違的朋友聚會(huì)，很快敞開了心扉，吐露自己在教育孩子過程中的困惑，共同探討解決問題的途徑。
讓家長(zhǎng)分組討論是另一種很不錯(cuò)的'家長(zhǎng)會(huì)形式。因?yàn)榧议L(zhǎng)們面臨著不同的教育問題，分組探討自己感興趣的問題能夠提高家長(zhǎng)會(huì)的效率。在分組討論前，先由家長(zhǎng)和教師共同確定若干選題，根據(jù)自愿的原則分組，組內(nèi)成員在討論中互相激發(fā)靈感，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
除了形式上的一些變化，我們還注意了家長(zhǎng)會(huì)座位的安排，不同的座位安排容易造成不同的心理感受。比如，講臺(tái)在前，課桌在后，最后幾排家長(zhǎng)很可能產(chǎn)生被疏遠(yuǎn)的心理感受，導(dǎo)致開小差或者打瞌睡，我們將桌子圍成圓圈，教師在圈中間，這樣更容易使家長(zhǎng)的情緒和思維與老師互動(dòng)起來。
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