教育筆記-我是最后收拾好
區(qū)域自選活動(dòng)時(shí)，有的在玩拼圖，有的在玩繃繃?yán)K，還有的在看圖書(shū)。我們制定的規(guī)則是：游戲結(jié)束后將物品收拾好后放進(jìn)簍子，最后收拾好的小朋友將簍子端回活動(dòng)室放在玩具柜上。
當(dāng)教師發(fā)出“游戲結(jié)束”的信號(hào)時(shí)，波波將自己面前的拼圖收進(jìn)盤(pán)子后，看見(jiàn)對(duì)面的丁卓還沒(méi)有收好，他又把放進(jìn)盤(pán)子的拼圖拿出來(lái)。丁卓見(jiàn)此情景迅速地將面前的拼圖堆進(jìn)盒子，又伸手搶過(guò)波波的盒子，然后立即將兩盒拼圖放進(jìn)玩具簍，端著往玩具柜走去，波波看見(jiàn)，立即沖過(guò)去。只見(jiàn)他倆互相爭(zhēng)搶著玩具簍，互相推搡，一直扭搶到玩具柜前，還在搶著、爭(zhēng)著，嘴里還念著：我是最后收拾好的。
面對(duì)如此激烈爭(zhēng)搶的場(chǎng)面，我默不作聲、不動(dòng)聲色、靜觀其發(fā)展。這時(shí)有小朋友來(lái)報(bào)告了：“老師，他們倆在搶簍子。”見(jiàn)我沒(méi)說(shuō)話，又有小朋友來(lái)報(bào)告了……聽(tīng)到孩子們有的這樣說(shuō)，有的那樣說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)波波和丁卓都不再爭(zhēng)搶盤(pán)子，而是低下頭站在那兒不動(dòng)。這段時(shí)間是我有意留給孩子們的。我想讓這段時(shí)間在不經(jīng)意中成為孩子們自我反思的過(guò)程。他們倆知道了爭(zhēng)搶的`結(jié)果是：別的小朋友都回到自己的座位上了，而自己卻成了真正的“最后”。他們爭(zhēng)著最后一個(gè)收完是為了獲得放玩具的機(jī)會(huì)，說(shuō)明他們對(duì)規(guī)則是相當(dāng)?shù)厥熘�。這時(shí)，我開(kāi)始反思原先制定的規(guī)則。對(duì)于此規(guī)則，表面上看只有收到最后的幼兒才能將簍子放在玩具柜上，就因?yàn)檫@一條，孩子們才爭(zhēng)搶最后，不爭(zhēng)搶第一。這恰恰就是規(guī)則的缺憾所在。認(rèn)為能做到這樣就說(shuō)明自己能幫老師做事了，就是長(zhǎng)大了，就是能干的人。這是由于他們特定的年齡階段的心理特征體現(xiàn)所造成的。針對(duì)這一現(xiàn)象，我立即組織全班幼兒討論完善。這時(shí)，我說(shuō)了第一句話：“第一個(gè)收好玩具的和最后收好玩具的，你們覺(jué)得哪一個(gè)才是最能干的呢？”“我們覺(jué)得第一個(gè)收拾好玩具的是最能干的”大家異口同聲地說(shuō)道。我說(shuō)的第二句話是：“在收的快的同時(shí)還要怎么樣？”“還要注意愛(ài)護(hù)玩具”大家又是異口同聲地說(shuō)道。這時(shí)我又補(bǔ)充了一條：收玩具時(shí)還要注意整理，不能亂七八糟。
孩子們通過(guò)討論對(duì)規(guī)則有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也理解了規(guī)則的重點(diǎn)——收玩具要收的又快又好，而不是做事慢慢吞吞，不是收到最后。
為了提高孩子們對(duì)規(guī)則執(zhí)行的積極性，我又將主動(dòng)權(quán)交給孩子，問(wèn)孩子們有什么辦法。有的說(shuō)發(fā)“五角星”，有的說(shuō)送小禮物，還有的說(shuō)送一個(gè)“槍手”的稱號(hào)。大家雖然說(shuō)的都不一樣，但表達(dá)的都是一個(gè)意思：給收得最快最好的小組一個(gè)最好的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，大家覺(jué)得“槍手”的稱號(hào)最好，就象“奧特曼”的感覺(jué)一樣，是最大力量的象征。這時(shí)，我又提示大家，稱號(hào)最好能體現(xiàn)最快最好這兩點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大家的又一番討論，最后起了一個(gè)又好聽(tīng)又神氣的稱號(hào)，就是“時(shí)速小神兵”。同時(shí)，孩子們還動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)了小獎(jiǎng)牌的圖案。上面是一個(gè)解放軍在發(fā)射導(dǎo)彈的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在后續(xù)的活動(dòng)中，通過(guò)大家的檢查、評(píng)選，給收得又快又好的小組中每個(gè)孩子戴上了大家共同設(shè)計(jì)的“時(shí)速小神兵”的獎(jiǎng)牌。只見(jiàn)那幾個(gè)孩子的臉上都是笑得美滋滋地。
這雖是一件平常小事，我卻感受很多。過(guò)去遇到類(lèi)似小事，我們常用的方法就是給孩子們提要求，但孩子是在被動(dòng)遵守，是迫于老師的威信才這樣做的。今天，我引導(dǎo)孩子們自主討論制定游戲規(guī)則，不僅使每一個(gè)孩子更加清楚了解了規(guī)則的意義，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了孩子們的思維，語(yǔ)言表達(dá)能力。
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