中班簡(jiǎn)短的教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的中班簡(jiǎn)短的教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班簡(jiǎn)短的教學(xué)隨筆1
子墨小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒(méi)轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表?yè)P(yáng)，一表?yè)P(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說(shuō)：“子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說(shuō)：“我不扔。”然后一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說(shuō)什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說(shuō)話語(yǔ)氣。
下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說(shuō)“好滴好滴，我扔我扔!”
子墨前后的表現(xiàn)截然不同，是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字，我應(yīng)該這樣說(shuō)，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對(duì)于幫更容易接受，看來(lái)孩子們對(duì)語(yǔ)言是很敏感的，換一種說(shuō)法會(huì)有不一樣的效果。
中班簡(jiǎn)短的教學(xué)隨筆2
在和家長(zhǎng)交流時(shí)常常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲�？蓞⒓恿宋覀兊拈_(kāi)放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì)許多知識(shí)，幼兒園老師教師知識(shí)面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長(zhǎng)觀看，課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長(zhǎng)能對(duì)幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。
于是我先讓讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人,并比一比誰(shuí)的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(zhǎng)方面好的反饋，我心里很開(kāi)心，同時(shí)也堅(jiān)定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。
中班簡(jiǎn)短的教學(xué)隨筆3
幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的'特殊問(wèn)題。 這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候……
幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。
這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn):“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過(guò)了會(huì)兒，他小聲地說(shuō):“我想喝水�！蔽亿s緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。
有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話就能打開(kāi)一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子輕松表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。
每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，應(yīng)該是個(gè)多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。
中班簡(jiǎn)短的教學(xué)隨筆4
“天空為什么是藍(lán)色的?”、“小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呢?”……也許孩子天真的問(wèn)題令你覺(jué)得非常好笑。但仔細(xì)想想，要回答這些問(wèn)題還真是不容易。當(dāng)然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來(lái)就是藍(lán)色的�！�
不過(guò)，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)視若無(wú)睹的天空一片蔚藍(lán)，異常美麗。這時(shí)，相信你也會(huì)和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動(dòng)吧!由于心中藏著這種激動(dòng)，你會(huì)向他說(shuō)：
“是呀!真的是非常漂亮的藍(lán)色天空，為什么是藍(lán)色的呢?”
正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問(wèn)題，先要接受孩子對(duì)于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當(dāng)然，孩子天真無(wú)邪的問(wèn)題，的確讓人覺(jué)得好笑。不過(guò)，這樣笑一笑混過(guò)去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問(wèn)題連母親本身也難以回答，但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問(wèn)題，確實(shí)會(huì)造成很壞的結(jié)果。輕視或嘲笑孩子的問(wèn)題，會(huì)使孩子喪失發(fā)問(wèn)的意愿。如果無(wú)法讓孩子得到滿意的答案，這時(shí)母親可以非常認(rèn)真地告訴孩子：“我再去查一查�！边@么一來(lái)，孩子會(huì)因此而受到激勵(lì)，會(huì)想再發(fā)問(wèn)。雖然孩子的問(wèn)題是一些本來(lái)就是如此的問(wèn)題。但是大家認(rèn)為本來(lái)就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問(wèn)，實(shí)在是很了不起。例如：牛頓就是因?yàn)檎J(rèn)真地考慮了“蘋果為什么會(huì)落到地上?”，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。這種從大家認(rèn)為本來(lái)就應(yīng)該如此的事中，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生也是一個(gè)對(duì)于大家都認(rèn)為本來(lái)就應(yīng)該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后，經(jīng)常提出類似的問(wèn)題。
有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時(shí)候，愛(ài)迪生問(wèn)道：
“老師，為什么會(huì)是4呢?”老師說(shuō)：“2再加2，應(yīng)該就是4呀
但是，愛(ài)迪生還是無(wú)法接受。老師卻認(rèn)為愛(ài)迪生的頭腦有問(wèn)題。因?yàn)榘嗌嫌辛藧?ài)迪生這樣的學(xué)生，課程總是無(wú)法繼續(xù)下去。于是，老師把愛(ài)迪生的母親請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無(wú)法繼續(xù)讀書�！�
不過(guò)，愛(ài)迪生的母親認(rèn)為愛(ài)迪生是個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的孩子。自小愛(ài)迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對(duì)他進(jìn)行教育。愛(ài)迪生在科學(xué)界非�；钴S，擁有多項(xiàng)發(fā)明，這是眾所周知的。不可否認(rèn)，這與他的母親在其發(fā)問(wèn)期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。
中班簡(jiǎn)短的教學(xué)隨筆5
都說(shuō)什么都得從娃娃抓起，抽象的數(shù)學(xué)我認(rèn)為也得從娃娃抓起，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如何開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視的。
對(duì)于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是一張白紙，對(duì)于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數(shù)字，加強(qiáng)理解和記憶。
每次早午點(diǎn)，幼兒園都會(huì)提供不同的實(shí)物，一開(kāi)始我只是照常分給這些還沒(méi)有適應(yīng)的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩(wěn)定了，我開(kāi)始有意識(shí)地插入數(shù)學(xué)，面對(duì)好吃的時(shí)，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時(shí)吃數(shù)字餅干時(shí)，我會(huì)先讓幼兒們找出數(shù)字“2”或者找出幾個(gè)一樣的，再或者讓幼兒說(shuō)吃的是數(shù)字幾。再例如，我們幼兒園有時(shí)會(huì)吃鵪鶉蛋，每個(gè)小朋友3個(gè)，我會(huì)讓幼兒自己在盤子里拿上三個(gè)，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì)自己主動(dòng)說(shuō)數(shù)字或者認(rèn)圖形，現(xiàn)在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著時(shí)間的推移，孩子理解的數(shù)學(xué)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)數(shù)字或者圖形的概念也會(huì)越來(lái)越清晰。
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