教師教育教學(xué)隨筆(通用15篇)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的教師教育教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教育教學(xué)隨筆1
從人類(lèi)文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹(shù)立生態(tài)觀，形成生態(tài)意識(shí)，并落實(shí)到我們的教育行為中去。
觀念的更新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過(guò)程。當(dāng)今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒用以指導(dǎo)我們的實(shí)踐，而不需要從頭做起。然而，學(xué)習(xí)和借鑒是為了提高，這就必須通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。這就是說(shuō)要走認(rèn)識(shí)——實(shí)踐）再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的螺旋式上升之路。實(shí)際上，改革開(kāi)放20多年來(lái)我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過(guò)程。20世紀(jì)70年代末，我們開(kāi)始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)改革向前發(fā)展。然而，每前進(jìn)一步都會(huì)出現(xiàn)新的需要解決的問(wèn)題，這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的理論來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力越來(lái)越高，改革的效果也越來(lái)越好。今天，我國(guó)幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。
但在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀點(diǎn)，而是從我們的幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀念，這種觀念應(yīng)該成為我們自己思想意識(shí)的`一個(gè)組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)
展而持續(xù)深化更新。
現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例，來(lái)回顧我們這些年來(lái)在實(shí)踐中觀念更新的過(guò)程。
80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學(xué)，把幾門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)教學(xué)，以減輕教師和幼兒的負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)，我們找到并運(yùn)用了系統(tǒng)論的一個(gè)觀點(diǎn)：系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內(nèi)容的綜合、手段的綜合、過(guò)程的綜合，并據(jù)此建立起主題系列。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革缺乏對(duì)教育目標(biāo)的研究。因此，在1987年開(kāi)始的“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)研究，從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn)。同時(shí)，我們認(rèn)真研究了陶行知、陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗(yàn)，并以此指導(dǎo)我們的課程設(shè)計(jì)。從那時(shí)開(kāi)始，我們意識(shí)到在課程研究的理論指導(dǎo)方面，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)幼教先驅(qū)者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結(jié)合，從而建立起我們自己的觀念。
也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始接觸到人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)，并提出了“重視社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn)，我們積極提倡充分利用農(nóng)村的各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但對(duì)后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”，直到1993年開(kāi)始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考，思考的重點(diǎn)是如何使孩子順利地過(guò)好入園關(guān)的問(wèn)題。
上述觀念更新的過(guò)程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工，一方面互相交流共同研討。可以說(shuō)，這種觀念的更新是集體智慧的結(jié)晶。
再以兒童觀的發(fā)展為例，來(lái)回顧我們觀念更新
的過(guò)程。20世紀(jì)80年代初，我們受建構(gòu)論（由蒙臺(tái)梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認(rèn)識(shí)到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”，因此開(kāi)始重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái)。后來(lái)我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀，把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在課程改革方面，廣大教師就開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來(lái)，老師們又開(kāi)始通過(guò)直接觀察來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應(yīng)的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進(jìn)步。
從上述發(fā)展過(guò)程可以看出，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究自己面對(duì)的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的。
教師教育教學(xué)隨筆2
教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
一、簡(jiǎn)單過(guò)招，深入了解。
一次上課進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束，組長(zhǎng)告訴我某位同學(xué)沒(méi)有上交聽(tīng)寫(xiě)本，我去詢問(wèn)，她告訴我：“老師，我沒(méi)有寫(xiě)完�！蔽覍⒈咀幽眠^(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)都沒(méi)有跟上，我告訴他，你可以等老師批改之后再寫(xiě)，這幾個(gè)詞語(yǔ)是你掌握不熟練的，一會(huì)你要多寫(xiě)幾遍練一練。話音剛落，她趴在聽(tīng)寫(xiě)本上小聲抽泣著，我只認(rèn)為小姑娘自尊心很強(qiáng)�？墒牵酉聛�(lái)發(fā)生的事情，讓我瞠目結(jié)舌，她越哭聲音越大，還用腳踹自己的桌子，將語(yǔ)文書(shū)，位洞里的飯盒等物品，都扔到地上，用近乎咆哮的聲音吼到：“我還沒(méi)有寫(xiě)完”。我也是目瞪口呆的看著她一地的狼藉，未曾想聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有拿100分，對(duì)一個(gè)孩子是這樣的打擊。我耐心下來(lái)跟她一五一十的說(shuō)著，她根本不理會(huì)我。足足折騰了有課間10分鐘，眼見(jiàn)上課了她還沒(méi)有停止，我將她連拉帶拽的帶到水房，好讓其他同學(xué)能正常上課。這時(shí)，班里另一個(gè)小姑娘悄悄走到我身邊告訴我說(shuō)：“方老師，她在幼兒園時(shí)候就這樣鬧，而且一哭就是2個(gè)小時(shí)，最后被媽媽接回家”。驚嘆于孩子對(duì)于時(shí)間的概念是否真的明白，也屬實(shí)理解了“炸彈”的威力。這期間大約有半個(gè)小時(shí)多，多位經(jīng)過(guò)的老師怎么勸導(dǎo)都不能緩解。最后，等到她冷靜之后，跟家長(zhǎng)電話溝通才知道，孩子以前也有過(guò)這樣的情況，只是借聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)借口。小姑娘一遇到不順心的事情就大發(fā)脾氣，不聽(tīng)老師的勸導(dǎo)。有時(shí)候自己的鉛筆斷了，或者某個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)好看，也是他發(fā)脾氣的理由。
二、尊重學(xué)生，用心灌溉。
有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。孩子的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，小姑娘會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了她的自尊心，她就會(huì)變得敏感，我開(kāi)始減弱她的存在感。
我利用課余時(shí)間等多種渠道親近她。我們一起寫(xiě)數(shù)字和背古詩(shī)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)很有禮貌的孩子，畫(huà)畫(huà)也非常有天賦，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她用色非常協(xié)調(diào)，涂色非常均勻。我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，偶爾還是會(huì)犯脾氣，但是能慢慢聽(tīng)進(jìn)去老師的勸說(shuō)。
慢慢的通過(guò)半個(gè)學(xué)期的改變，我也會(huì)在課間時(shí)候悄悄告訴我，我可以控制好自己的脾氣了，我已經(jīng)鍛煉好了，老師您是不是更喜歡我了。自此我們約定好，她再遇到不開(kāi)心的事情，她舉手，我允許她去水房冷靜一會(huì)兒，回來(lái)我會(huì)給她一個(gè)愛(ài)的抱抱。孩子已經(jīng)融入班集體，還可以給老師幫忙整理課本，分發(fā)作業(yè)。他在進(jìn)步，這就足夠了。
三、家校溝通，言傳身教。
自從有了聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)事件，利用放學(xué)時(shí)間跟家長(zhǎng)溝通，孩子是在一個(gè)有家庭暴力環(huán)境下長(zhǎng)大的`，家中還有一個(gè)哥哥，父親認(rèn)為棍棒底下出孝子，母親性格軟弱，在家里說(shuō)不上話。在教育孩子學(xué)習(xí)上，父親經(jīng)常輔導(dǎo)孩子作業(yè)，但是等自己忙完工作深夜才開(kāi)始，孩子作息有些顛倒，敢怒不敢言。父親認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是第一位的，性格等排其次。
在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，爸爸也承認(rèn)自己的錯(cuò)誤教育方法，孩子的負(fù)面情緒在家里沒(méi)處發(fā)泄，就會(huì)選擇在學(xué)校中發(fā)泄。跟爸爸多次溝通，要放下一點(diǎn)姿態(tài)，注意自己的言行是教育孩子更好地榜樣，畢竟身教大于言傳。
面對(duì)特殊學(xué)生，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該以更為積極的態(tài)度研究其“特殊”，設(shè)法為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，為今后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是我們教育工作者努力的方向。
教師教育教學(xué)隨筆3
午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實(shí)，我原來(lái)并不是太擅長(zhǎng)給孩子們梳辮子，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，給她們梳辮子能讓我有更多機(jī)會(huì)去了解孩子，觸摸到孩子的`心靈，讓我有更多的機(jī)會(huì)因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。于是，我樂(lè)此不疲，而且隨著時(shí)間的推移，我梳辮子的技術(shù)也與日俱進(jìn)。每當(dāng)我給孩子們梳小辮時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說(shuō)個(gè)不停�！袄蠋�，我弟弟會(huì)講話啦”“老師，媽媽帶我去學(xué)跳舞了。”“老師，媽媽給我買(mǎi)新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽(tīng)�！碑�(dāng)然，此時(shí)此刻也是我了解她們生活，心理以便進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、鼓勵(lì)的好時(shí)機(jī)，“你最喜歡玩什么游戲?”“你最喜歡和誰(shuí)一起玩?”“你在家里表現(xiàn)得怎樣?”“你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什么?”就連他們平常避而不答的問(wèn)題，這時(shí)候也都是爭(zhēng)著搶著回答，傾心與我交流，后來(lái)，為了照顧短發(fā)的孩子們，我們?nèi)焕蠋燒R上陣給他們梳頭，因?yàn)槲覀兠靼�，孩子們其�?shí)不在乎你給他梳什么頭發(fā)，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺(jué)。
玩什么游戲,教育隨筆,幼兒園,小姑娘,學(xué)跳舞
教師教育教學(xué)隨筆4
六一節(jié)時(shí)，我作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，送給孩子一點(diǎn)禮物是再尋常不過(guò)的事情了，但我們卻很少想過(guò)，孩子真正需要的是什么禮物？我們應(yīng)該送給孩子什么樣真正的禮物呢？
小時(shí)候，哥哥給了我“愛(ài)讀書(shū)”的禮物。
有位位家長(zhǎng)把“愛(ài)讀書(shū)”、“關(guān)愛(ài)”、“勇敢”看作是最好的禮物，這樣的的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的觸動(dòng)是很大的。我既是一名老師，也是一名孩子的家長(zhǎng)。而在送給孩子的禮物上，我們的確是有誤區(qū)的。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能多讀書(shū)，但在讀什么書(shū)上卻有著極大的誤區(qū)。每到新學(xué)期的時(shí)候，家長(zhǎng)都要擁進(jìn)新華書(shū)店，幫孩子買(mǎi)一大堆的書(shū)，那都是些什么書(shū)呢？五花八門(mén)的教輔書(shū)，都地跟教材相配套的各種練習(xí)。作為班主任，我對(duì)班級(jí)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生手頭有文學(xué)名著的幾乎少之又少，有時(shí)間看課外讀物的更是寥寥無(wú)幾。語(yǔ)文老師還好，還能鼓勵(lì)學(xué)生多讀些文學(xué)著作，而其他學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀就大加封殺了，家長(zhǎng)也是無(wú)情封殺，只要是與學(xué)習(xí)科目不符的書(shū)籍，統(tǒng)統(tǒng)被家長(zhǎng)認(rèn)為是閑書(shū)，是看不得的是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間的。想想看，孩子整天只對(duì)著什么學(xué)習(xí)兵法、考試秘笈什么的一類(lèi)書(shū)籍，知識(shí)面能寬廣嗎？
盡管家長(zhǎng)，有的老師覺(jué)得現(xiàn)在孩子時(shí)間寶貴，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)又是如此殘酷，廣泛閱讀會(huì)影響孩子的將來(lái)前途，但這卻嚴(yán)重違背了教育規(guī)律呀。
一位作家說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我們翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，等于開(kāi)啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過(guò)于學(xué)習(xí)閱讀�！鼻О倌陙�(lái)，人們通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)、提升品位，也藉此得到生活的力量。而在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，閱讀更是人們獲取信息的有效的基本途徑。中國(guó)青少年的閱讀現(xiàn)狀令人憂慮，據(jù)《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》，西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6—9個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，而中國(guó)兒童則普遍要到2—3歲左右才開(kāi)始閱讀活動(dòng)；美國(guó)兒童在４歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主的大量閱讀階段，而中國(guó)兒童平均到8歲（小學(xué)二年級(jí)）才能達(dá)到這個(gè)水平；美國(guó)孩子的年閱讀量是3萬(wàn)字，中國(guó)孩子的閱讀量是每年500字，只占他們的六分之一。
閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果不在青少年時(shí)期培養(yǎng)起這一能力，那么他們“以后會(huì)遭遇到讀寫(xiě)的困難，且困難之高，將難以應(yīng)付今日世界的需求�！泵鎸�(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，世界各國(guó)都把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點(diǎn)，在青少年中紛紛發(fā)起了閱讀運(yùn)動(dòng)。英國(guó)1998年到1999年開(kāi)展了閱讀年活動(dòng)，這一年里，政府額外撥出了1億1500萬(wàn)英鎊的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館共增加新書(shū)2300萬(wàn)冊(cè)；從1998年９月的新學(xué)年度開(kāi)始，小學(xué)每天都有一小時(shí)的語(yǔ)文課程，專(zhuān)門(mén)用來(lái)提升讀寫(xiě)能力。閱讀年活動(dòng)所點(diǎn)燃的閱讀熱情至今仍在繼續(xù)，原本到處可見(jiàn)的閱讀年標(biāo)語(yǔ)“讀書(shū)吧”，如今又變?yōu)椤袄^續(xù)讀下去”。在美國(guó)，布什上任后，提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，撥出50億美元的經(jīng)費(fèi)，希望在5年內(nèi)讓美國(guó)所有學(xué)童在小學(xué)3年級(jí)以前具備基本閱讀能力。布什夫人也推出“閱讀、閱讀再閱讀”計(jì)劃，提醒天下父母，必須在孩子童年時(shí)為他們鋪設(shè)一條經(jīng)由閱讀而成功學(xué)習(xí)的道路。早在10年前，日本政府就積極推廣兒童閱讀運(yùn)動(dòng)。20xx年底，日本專(zhuān)門(mén)頒布了兒童閱讀推進(jìn)法，并指定4月23日為日本兒童閱讀日。
可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣是多么重要。我們切不可只盯著孩子的課本書(shū)籍，更要讓孩子廣泛閱讀，涉獵各種知識(shí)，只有這樣孩子才能健康成長(zhǎng)。
說(shuō)說(shuō)“關(guān)愛(ài)”。對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育我們也進(jìn)行，但在這個(gè)過(guò)程中卻存在著誤區(qū)。當(dāng)?shù)弥约旱?孩子在大冷天把衣服脫給一個(gè)生病的同學(xué)穿了，我想大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪自己的孩子是個(gè)“傻子”。為什么呢？這關(guān)你什么事呀？你只要搞好你的學(xué)習(xí)就行了。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)“勇敢”。培養(yǎng)孩子的勇敢精神一直是我們教育中的薄弱環(huán)節(jié)，有人說(shuō)這是由于我們的國(guó)情決定的，因?yàn)橹袊?guó)人向來(lái)就不善冒險(xiǎn)，崇尚平和，但這好象還不是充分的理由。
比如說(shuō)現(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)了，當(dāng)然這是應(yīng)該的。而學(xué)校在這方面怎么做的呢？上體育課，老師稍困難的一些動(dòng)作就不敢做了，為什么？出了學(xué)生受傷等等的事，學(xué)校的麻煩太大了，誰(shuí)也不想惹麻煩呀。春游是學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，讓學(xué)生有親近自然的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在學(xué)校也不敢組織了，怕出事呀。要說(shuō)什么探險(xiǎn)之類(lèi)的那更是不可能的了，出了事故誰(shuí)能負(fù)得了責(zé)任？據(jù)我所知，不少學(xué)校原先制定的一些研究性課程是要走出課堂到自然中去的，現(xiàn)在也基本上取消了，安全責(zé)任重于泰山嘛！
照這樣下去，我們好象是要把我們的學(xué)生都培養(yǎng)成一株株養(yǎng)溫室時(shí)美麗的嫩芽，一只只關(guān)在籠子里的好看的小鳥(niǎo)，一頭頭溫順的綿羊。而我們的下一代都成這樣了，祖國(guó)的未來(lái)還有希望嗎？
總之，我們現(xiàn)在都有一個(gè)共識(shí)，孩子是未來(lái)，我們都很關(guān)心他們，就送給他們禮物而言，我們也毫不小氣，只是我們?cè)谒徒o孩子?xùn)|西的時(shí)候，物質(zhì)上考慮的多了，而沒(méi)有從培養(yǎng)孩子的精神品格上多加考慮。
還是從那位美國(guó)家長(zhǎng)的體會(huì)中得到點(diǎn)啟示吧，送給孩子“學(xué)讀書(shū)”、“關(guān)愛(ài)”、“勇敢”，這才是最好的禮物。
教師教育教學(xué)隨筆5
幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎？“教個(gè)10以內(nèi)數(shù)的加減法、學(xué)個(gè)小兒歌，這么淺顯的知識(shí)也有高效教學(xué)行為可言嗎？”首先，我的回答是肯定的，幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題，只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩(shī)詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等，而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn)，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學(xué)如果達(dá)到高效，幼兒可能終身都能記得，因?yàn)槊總�(gè)人都會(huì)記得童年的趣事，比如，我小的時(shí)候，對(duì)藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現(xiàn)的影子很感興趣；對(duì)我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時(shí)我不明白，記得問(wèn)過(guò)我爸爸，但當(dāng)時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程，其很好地滿足了幼兒對(duì)影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面，我就唐慧老師設(shè)計(jì)的影子變變變一課，談?wù)勎覍?duì)幼兒教師高效教學(xué)行為的看法。
一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容
選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象，探索光與影子的關(guān)系，既能滿足幼兒當(dāng)前的興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng)，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然后互相把影子畫(huà)下來(lái)。下午再來(lái)畫(huà)影子，幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時(shí)間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會(huì)成為幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供幫助，這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣點(diǎn)。
二、優(yōu)化幼兒的`學(xué)習(xí)過(guò)程
提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)作，因?yàn)橛變旱乃季S是從動(dòng)作開(kāi)始的，也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個(gè)區(qū)域，既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，如果不分區(qū)，在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì)不停地?cái)[弄自己的學(xué)具，而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言。
2、提供適宜的材料（學(xué)具）。唐慧老師為幼兒每人準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的。所以，教師提供的材料應(yīng)是幼兒感興趣的又易于表達(dá)的；材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的；材料的種類(lèi)應(yīng)是有代表性又不宜太多的；材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。
3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官（找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)）參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去，如：開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng)，第一次操作前老師是這樣問(wèn)的：“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì)變嗎？會(huì)怎么變？”幼兒帶著問(wèn)題邊操作邊思考。在每一次操作后，教師都要組織交流分享活動(dòng)，讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來(lái)，研究表明，培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復(fù)述出來(lái)對(duì)幼兒的思維發(fā)展十分重要。
三、教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
高效教學(xué)教師要退位，對(duì)幼兒實(shí)行間接指導(dǎo)，而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證。
1、用語(yǔ)言感染幼兒：教師的語(yǔ)言要親切而不造作，在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣；對(duì)幼兒產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，教師的態(tài)度是不置可否，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、用傾聽(tīng)尊重幼兒：在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗(yàn)到關(guān)心和重視。
3、用回應(yīng)激勵(lì)幼兒：當(dāng)幼兒回答問(wèn)題后，教師要對(duì)幼兒的回答全部給予認(rèn)可，再提出進(jìn)一步思考的方向。如：奧，你是這樣做的（整理幼兒的回答）；嗯，你的發(fā)現(xiàn)挺有趣，在看看還能發(fā)現(xiàn)什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會(huì)怎樣？
總之，幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊，我將在實(shí)踐中繼續(xù)努力。
教師教育教學(xué)隨筆6
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到非常的高興，上起課來(lái)也是非常的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一課描寫(xiě)了春天的生機(jī)勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。
為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫(xiě)春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累，后來(lái)，讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。
總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較成功的.，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中，會(huì)有更出色的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。
教師教育教學(xué)隨筆7
開(kāi)學(xué)不久，我將中班主題“幼兒園里朋友多”中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”，在大班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，希望通過(guò)讓幼兒了解一日活動(dòng)的作息安排，學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。
這原本是一個(gè)無(wú)需幼兒探索，純粹接受性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何做到讓幼兒在主動(dòng)的狀態(tài)中愉悅地完成其實(shí)質(zhì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢?
我嘗試以繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》為背景，讓幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)來(lái)了解幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間，為提高自我管理能力打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)繪本中“國(guó)王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節(jié)作背景，讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)。接著，我聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)梳理“國(guó)王8點(diǎn)吃早餐的時(shí)候，我們應(yīng)該干什么”這一線索，呈現(xiàn)了井然有序的幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。然后借用“國(guó)王將鐘表還給大家”“人們的生活又回歸井井有條”的情節(jié)，讓幼兒玩起了“國(guó)王的鐘表”的游戲：教師或一個(gè)幼兒拿著鐘表，大家圍成圈邊走邊問(wèn)：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答：“9點(diǎn)了。”幼兒便開(kāi)始模仿做體育鍛煉的動(dòng)作。接著再問(wèn)：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答：“1O點(diǎn)了。”幼兒便馬上表現(xiàn)出幼兒園游戲活動(dòng)的動(dòng)作，如果誰(shuí)的動(dòng)作稍稍遲鈍，國(guó)王就向誰(shuí)發(fā)出“驅(qū)逐令”。
游戲“國(guó)王的鐘表”開(kāi)展得既緊張又富有挑戰(zhàn)，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。
瞧!純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。
瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但“好玩”依然是幼兒最鐘情的學(xué)習(xí)要素。
靜心細(xì)想中我忽有感觸：幼兒的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)還真是需要一邊玩一邊悟的.。即使對(duì)大班的幼兒而言，時(shí)長(zhǎng)30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)依然會(huì)引起他們的倦怠而使教學(xué)低效。
于是，以后無(wú)論是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，我都努力地讓幼兒多玩、多做。
在二期課改的教學(xué)參考用書(shū)中，中班有認(rèn)識(shí)“眼睛”的內(nèi)容，我開(kāi)展了“練練眼力”的比賽，增強(qiáng)幼兒保護(hù)眼睛的意識(shí)：大班有學(xué)誦“春節(jié)歌謠”的內(nèi)容，我采用了中國(guó)民間游戲“丟手絹”的樣式，為幼兒?jiǎn)握{(diào)的念誦激發(fā)興趣：在小班看圖說(shuō)話“誰(shuí)來(lái)了”中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩起了“捉迷藏”，為幼兒掌握動(dòng)物特征和學(xué)用方位詞提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
我還嘗試在閱讀活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)操作玩耍來(lái)領(lǐng)悟故事的主題思想。
繪本《方格子老虎》說(shuō)的是一只小老虎為親人和伙伴帶來(lái)與眾不同的快樂(lè)的故事。如何借助這個(gè)原本就很好玩的故事，讓大班幼兒體會(huì)“方格子”與眾不同的樂(lè)趣呢?在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我想到了教學(xué)參考用書(shū)中的民間童謠“跳房子”。于是，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：
第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征，引發(fā)幼兒對(duì)老虎身上的“方格子”事件產(chǎn)生期待。
第二環(huán)節(jié)：欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)事件沖突緣由，并由此聯(lián)想生活中遭遇的沖突和不愉快情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾進(jìn)而感受愉快的愿望。
第三環(huán)節(jié)：羨慕小老虎，體驗(yàn)“方格子”所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。
我讓幼兒在小老虎的帶領(lǐng)下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戲。我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”。如此修改一來(lái)可免去對(duì)民間習(xí)俗的解釋?zhuān)䜩?lái)可讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)較快記住句子，順利完成游戲。
果然，在游戲中我僅念誦了兩遍，幼兒便迅速地在4×4的格子中，邊唱童謠邊玩起了“造房子”游戲。
第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡“方格子”老虎的情感，進(jìn)而對(duì)故事主題思想加深認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。
就這樣，幼兒的閱讀活動(dòng)既有了專(zhuān)注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閱讀的要求，又學(xué)會(huì)了游戲。
人類(lèi)文化從起源開(kāi)始就帶有鮮明的游戲性。游戲不僅是幼兒的成長(zhǎng)需要，也是成人內(nèi)心潛藏著的愛(ài)好。學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下才會(huì)有效且有意義。因此，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許幼兒“放下書(shū)本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，我們的教學(xué)才能在積極主動(dòng)中更富有生氣，幼兒的學(xué)習(xí)才更有興趣，教師的教學(xué)也更具情趣，而師幼互動(dòng)的課堂才能成為教學(xué)雙方共享快樂(lè)的美妙時(shí)光。
教師教育教學(xué)隨筆8
教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法或者心中的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜? 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中
他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。
多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。
不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的'一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念!
家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易 不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)?繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒(méi)有教不好的學(xué) 生，只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。
把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
教師教育教學(xué)隨筆9
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，我們班的，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他，但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他，，這樣做是不對(duì)的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢？快把筆還給、小朋友！”話還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評(píng)了他們。只見(jiàn)他又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ腵問(wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外！看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對(duì)于我的批評(píng)，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)，有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
所以：調(diào)皮的孩子更需要愛(ài)心。
教師教育教學(xué)隨筆10
聽(tīng)了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。
我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并以開(kāi)放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，
�。矗拔恍∨笥言诶蠋煹膸椭�，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右�！保矗皞�(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的`影子�！班�！影子甩不掉�！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我�！币�?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
教師教育教學(xué)隨筆11
今天上了二年級(jí)的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的.教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
教師教育教學(xué)隨筆12
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達(dá)到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì)為他們講著許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了，對(duì)故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中，我運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去游玩，你們?cè)敢鈪⒓訂幔课覀円咭粭l山路才能到達(dá)目的地，請(qǐng)你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險(xiǎn)呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F(xiàn)在到達(dá)目的地了，請(qǐng)小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的'景色，讓我們一同把這個(gè)路線圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐變、四聲降）這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂(lè)乘上汽車(chē)沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來(lái)表達(dá)呢？請(qǐng)你試著與老師讀一讀。
這節(jié)課孩子注意力高度集中，達(dá)到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我從中體會(huì)到合理的運(yùn)用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì)更好。
教師教育教學(xué)隨筆13
這孩子真讓人憂心那
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來(lái)，先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝，說(shuō)：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的.，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對(duì)我說(shuō)：“沈老師，是昊昊不對(duì)，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他，他也不要聽(tīng)，沒(méi)辦法!”看著成成的小大人樣，可見(jiàn)平時(shí)大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了，我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái)，否則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也出現(xiàn)了。
可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的，又不會(huì)惹是生非的孩子)，可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。
教師教育教學(xué)隨筆14
第一天入園，他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人，拽著媽媽、爸爸的脖子死活不放的，哭著喊著找媽媽的，纏著老師一個(gè)勁兒找爸爸的.，還有往外闖找爺爺?shù)摹偾片F(xiàn)在：個(gè)個(gè)高高興興的，不用大人抱，自己走到大門(mén)口，稚聲稚氣的問(wèn)一聲：“老師好！”有時(shí)，他們還讓你拉著他的小手“晃悠悠”。
最發(fā)愁的要數(shù)他們的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便，可又自己尿到褲子上，連續(xù)尿濕了兩條褲子，為此，我們?nèi)齻�(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里，一個(gè)勁兒地問(wèn)：小便嗎？大便嗎？就這個(gè)細(xì)心勁，還是免不了他們?cè)馐堋拔廴尽�。有時(shí)，直到老師發(fā)現(xiàn)，她還嘴倔：“沒(méi)有，不是我尿的。”讓你哭笑不得。今天的周媛媛、邱慧珊，可讓我們放心多了，不用你太多的提醒，自己會(huì)說(shuō)：“老師，我要小便！”
可馮銳會(huì)借小便之名，“老師，我要小便！”跑到廁所里玩。
剛開(kāi)始在園吃第一頓飯時(shí)，沒(méi)等分餐具，你聽(tīng)：“我不在這兒吃飯！”“我不在這兒睡覺(jué)！”盡管我們老師苦口婆心地勸說(shuō)，可他們哭聲連連�，F(xiàn)如今，老師剛說(shuō)完：“小便洗手！”他們便拍著手高興地跳著：“吃飯嘍！”睡覺(jué)，也不用發(fā)愁，除了子銘，一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好，然后躺在床上，蓋好被子，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，一會(huì)兒準(zhǔn)睡著。雖然偶爾聽(tīng)見(jiàn)小聲的哭啼，但這些可愛(ài)的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí)，我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到，這群小精靈們這么快就能適應(yīng)幼兒園的生活，可不能小瞧他們哦！
教師教育教學(xué)隨筆15
“生活即教育”這句話在我們的生活中反復(fù)出現(xiàn)。我們都知道這是陶行知先生生活教育理論的核心。
教育即生活，生活離開(kāi)了教育，便不成為生活；教育離開(kāi)了生活，也不成為教育。固然已有許多事實(shí)已強(qiáng)烈地證明需要家庭生活教育、學(xué)校生活教育、社會(huì)生活教育。教育既然影響國(guó)家社會(huì)之前途，那么家庭生活教育在未來(lái)教育的發(fā)展與改革上，應(yīng)該是全面的基本教育。
說(shuō)起家庭生活教育，我們都知道它對(duì)于孩子的發(fā)展影響是非常重要的。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，父母是孩子的啟蒙老師，是孩子的第一任老師，父母的言行時(shí)刻影響著孩子。俗話說(shuō)的好，“多高的.墻，多深的基�！狈駝t，根基不牢，地動(dòng)山搖。因此，在生活中孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)先從家庭教育入手。從事建筑是如此，做人更是如此。兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生具有決定性的意義。所以，中國(guó)俗語(yǔ)中有“三歲看大，七歲看老”之說(shuō)。其含義就是從兒時(shí)的習(xí)慣如何可以推測(cè)未來(lái)。
記得幾天前，我在電視里看到幾位專(zhuān)家就以家庭生活教育對(duì)孩子的影響為題展開(kāi)討論。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，為人父母的家長(zhǎng)們無(wú)不希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，最能干的。而當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到自己所期望的表現(xiàn)時(shí)，作為父母就會(huì)大大指著，“你怎么連這點(diǎn)也做不好？你怎么只考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)？人不大，脾氣倒不小等等�！边@似乎都是讓父母頭疼的現(xiàn)象。這是怎么啦？試想，自己有時(shí)也是如此。
其實(shí)父母的心情可以理解，但我們父母往往只從孩子身上找原因，素不知孩子今天的行為表現(xiàn)，緣于什么？
冷靜之余，作為父母的我們想想平時(shí)的自己，是否從孩子的身上看到了自己的影子。我們都知道孩子的性格、行為表現(xiàn)都是后天形成的……。
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