老師教育隨筆15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

老師教育隨筆1

　　春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝�自己的發(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自己的大車說(shuō)：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！”金航推起自己的小推車說(shuō)：“我的車能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……

　　看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的.車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車……頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　透過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

老師教育隨筆2

　　午睡時(shí)間到了，孩子們上好廁所后都陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，開(kāi)始脫衣服睡覺(jué)了。我們班級(jí)的幾位老師也忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。這時(shí)，耳邊傳來(lái)了一陣哭聲，我循聲望去，班里的健健小朋友站在自己的`小床上哭，我著急地問(wèn)他為什么哭？只見(jiàn)他擦了擦眼淚說(shuō)到：“我不會(huì)脫毛衣”。當(dāng)時(shí)我正在幫忙另一位小朋友脫衣服，于是故意大聲說(shuō)到：“不會(huì)脫自己想辦法呀！你也可以找旁邊的小朋友幫忙��！”旁邊的幾位小朋友聽(tīng)到我的話后，都上前幫忙脫毛衣，他們拉呀拽呀，最后終于幫健健把衣服給脫下來(lái)了，健健開(kāi)心地笑了。我想這正好是個(gè)好的教育契機(jī)，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，不能干。孩子們聽(tīng)后都說(shuō)：“自己要長(zhǎng)大，做個(gè)能干的寶寶”。

　　通過(guò)這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關(guān)愛(ài)。

老師教育隨筆3

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有好處的過(guò)程。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼�謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于透過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

　　一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　新課程教材資料已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，用心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的.潛力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

　　二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

　　在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，透過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)單解決問(wèn)題，而且掌握牢固。

　　總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一齊歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

老師教育隨筆4

　　孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)三到四年，這正是幼兒腦細(xì)胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng)新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時(shí)有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力�！斑@期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強(qiáng)，思維定勢(shì)少，求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會(huì)喋喋不休地問(wèn)：”這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？“常使教師們應(yīng)答不暇。

　　每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對(duì)未知世界充滿向往對(duì)任何實(shí)物都想探個(gè)究竟，玩具要拆開(kāi)看看為什么會(huì)跑會(huì)叫會(huì)發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣！問(wèn)題在于教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng)新靈感、培育創(chuàng)新精神的途徑和方法，使孩子從小養(yǎng)成理性懷疑和探索的.習(xí)慣。教育家研究表明：”幼兒時(shí)期的創(chuàng)新啟蒙教育對(duì)他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。

老師教育隨筆5

　　時(shí)間過(guò)得真快，下個(gè)星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學(xué)生講解題目，看著同事們忙的不亦樂(lè)乎，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我，也想這樣，要點(diǎn)課給孩子們"補(bǔ)補(bǔ)"�？墒敲慨�(dāng)我要走到班級(jí)門口對(duì)孩子說(shuō)要課的時(shí)候，就想起了上學(xué)期期末發(fā)生的一件事。

　　那是上學(xué)期的期末，那天星期五，學(xué)期的最后一天，下個(gè)星期一就期末考試了，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說(shuō)實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)我已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易錯(cuò)的地方，不講我一定放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒(méi)有我的課了，怎么辦?要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實(shí)踐課，我和綜合實(shí)踐的老師關(guān)系還不錯(cuò)，她應(yīng)該會(huì)支持我，把課給我的，而且四(2)班的學(xué)生比較的老實(shí)，不會(huì)有什么意見(jiàn)。再看看四(1)班，是電腦課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會(huì)有意見(jiàn)，那這節(jié)課該不該要呢?這時(shí)候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學(xué)生能考得好一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能理解的，我自己這樣認(rèn)為，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個(gè)班級(jí)一起聽(tīng)了?下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級(jí)里的有個(gè)角落傳來(lái)了一片"啊!——"的聲音，我知道孩子不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時(shí)的.四(1)班還沒(méi)有下課，語(yǔ)文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語(yǔ)文老師結(jié)束了，我迫不及待地說(shuō)，"上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學(xué)書去大禮堂"，"老師干什么啊"，學(xué)生一個(gè)勁地問(wèn)為什么，我沒(méi)有回答，好像就是我做錯(cuò)了什么，我心里想，到了大禮堂再說(shuō)吧，到了你就沒(méi)什么想法了吧，去了就行。兩個(gè)班的學(xué)生通知完了我就早早的來(lái)到了大禮堂，開(kāi)燈，開(kāi)窗，開(kāi)電腦，這時(shí)候有學(xué)生漸漸地進(jìn)來(lái)了，我安排他們坐好，還有同學(xué)沒(méi)來(lái)，我就等他們一會(huì)吧。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)四(1)班級(jí)的幾個(gè)男生圍在大禮堂的門口，在說(shuō)著什么，于是我就走出去看看他們?cè)诟墒裁�。還沒(méi)到門口我就聽(tīng)見(jiàn)有幾個(gè)男生，在頭昂昂地說(shuō)著什么。

　　"……"

　　"這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)啊?"

　　"數(shù)學(xué)老師要的課哎!"

　　"不上計(jì)算機(jī)拉?"

　　"就會(huì)要我們最喜歡的課!"

　　"……"

　　聽(tīng)到這里我有點(diǎn)聽(tīng)不下去了，心里一團(tuán)怒火沖了出去，誰(shuí)這么大膽子，竟敢如此說(shuō)話，我出去一看原來(lái)是C同學(xué)和Z同學(xué)，好啊，這幾個(gè)小子平時(shí)就會(huì)借著小聰明，和老師討價(jià)還價(jià)的。一看我走了出來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)走開(kāi)了，但是有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)，我說(shuō)："你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了"

　　"但是這是我們最喜歡的信息課啊!"

　　"老師最會(huì)要我們的課了。"

　　這時(shí)響起了一個(gè)我最不愿意聽(tīng)到的聲音——

　　"老師最壞了!"

　　"陳XX哭了!"

　　"老師，陳XX哭了!"

　　"這是最后一節(jié)課了啊!"

　　"……"

　　天啦，孩子的聲音越來(lái)越大，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶�，不甘心的我又�?wèn)了一句：

　　"你們真的很想上電腦課嗎?"

　　"是的。"

　　"下星期一(來(lái))一上課就考試?yán)��?

　　"我們就是要上電腦課!"

　　我無(wú)語(yǔ)了。

　　為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點(diǎn)發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點(diǎn)多一點(diǎn)就來(lái)到了學(xué)校，下午要到天黑才回去，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來(lái)了，走吧，走吧。

　　我把手一搖，咬了咬牙，說(shuō)了一句

　　"走，全都走，去上信息課吧"

　　"真的?哦"

　　歡呼聲一片。

　　仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時(shí)候我又聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音——

　　"老師哭了!"

　　"快看，老師也會(huì)哭!"

　　"我們?nèi)ド险n吧!"

　　"老師我們上數(shù)學(xué)課吧!"

　　"哦，老師哭了"

　　我趕忙離開(kāi)，悄悄的把眼淚擦去。

　　天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時(shí)候會(huì)哭，難道老師不會(huì)嗎?老師也有傷心，難過(guò)的權(quán)利啊。我已經(jīng)不是剛剛上班的那個(gè)小女孩了，怎么還會(huì)被幾個(gè)小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯(cuò)了嗎?

　　那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問(wèn)了那個(gè)帶頭鬧的同學(xué)。

　　"你上了信息課開(kāi)心嗎?"

　　"不開(kāi)心。"

　　"為什么?"

　　"因?yàn)橛械南肷蠑?shù)學(xué)課的人沒(méi)有上到。"

　　夠了，我已經(jīng)不再想和他們說(shuō)話了，孩子知道我是為他們好就行了。

　　期末考試很快就過(guò)去了，孩子們很爭(zhēng)氣，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了其他的班級(jí)�？墒悄嵌螘r(shí)間我的心里一直很是難過(guò)。因?yàn)樽詈笠惶斓囊�課風(fēng)波已經(jīng)深深地刻在了我的心里，一直沒(méi)能抹去。

　　現(xiàn)在想想其實(shí)孩子有什么錯(cuò)呢?我們不是一直都在說(shuō)，不占用孩子的副課時(shí)間，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)嗎?孩子們也真是天真，感情也不會(huì)掩藏，不會(huì)偽裝，怎么想就怎么說(shuō)了，想哭就哭了。對(duì)于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺(jué)，不上廁所，更不會(huì)掉眼淚!其實(shí)，現(xiàn)在的我想對(duì)我的孩子們說(shuō)，老師也是人，也有感情。老師的天空也會(huì)下雨，掉眼淚。

　　時(shí)間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點(diǎn)時(shí)間呢?想要。但是心里還是有點(diǎn)害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

　　但是今天的一件事，讓我心里又充滿了陽(yáng)光。

　　上午的第二節(jié)的數(shù)學(xué)課我們寫了很多的作業(yè)，到了下課還有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫完，要是在平時(shí)，我一定讓孩子自己找時(shí)間寫完再來(lái)給我批改，但是(應(yīng))因?yàn)橐�考試了，孩子沒(méi)寫完我的心里很生氣，一點(diǎn)都不知道急，于是就發(fā)火對(duì)他們說(shuō)，今天寫不完，第三節(jié)的體育課就不準(zhǔn)上，孩子們沒(méi)有回答只是低頭默默的寫著，上課鈴聲響了，還是有個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有寫完，我心里也矛盾了，留還是不留?看著孩子們一個(gè)個(gè)期盼的目光，我又想到這段時(shí)間孩子好苦，語(yǔ)文數(shù)學(xué)"輪番上陣"，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個(gè)孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動(dòng)活動(dòng)吧，于是我就假裝說(shuō)了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，給你們?nèi)ド象w育課吧。但下課一定要找時(shí)間把作業(yè)寫完。

　　"噢!——"

　　"老師你真好!"

　　"老師，我一定會(huì)把作業(yè)……"

　　孩子就是孩子，這些本來(lái)就是他們自己的時(shí)光啊，慚愧，就給我們孩子留點(diǎn)童年的美好時(shí)光吧�？纯催@些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽(yáng)光。

老師教育隨筆6

　　接園后，朱夢(mèng)恬的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我們實(shí)在是沒(méi)有辦法，我家孫子就是從小不愛(ài)吃蔬菜，只吃肉，不知道說(shuō)了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的餐后談話活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們來(lái)比一比身高，我把朱夢(mèng)恬和坐在后排的一個(gè)小男孩叫道了前面，結(jié)果一比，朱夢(mèng)恬比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來(lái)想想為什么朱夢(mèng)恬會(huì)比較矮呢？“營(yíng)養(yǎng)不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，等到孩子們都討論差不多的`時(shí)候，我就問(wèn)她：“夢(mèng)恬，你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒(méi)別人高，你知道蔬菜里有好多我們?nèi)梭w需要的營(yíng)養(yǎng)嗎？不吃你怎么會(huì)長(zhǎng)高呢！”聽(tīng)了我的話她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隔天，朱夢(mèng)恬就高高興興地來(lái)告訴我：“陳老師，昨天晚飯的時(shí)候我吃蔬菜了！你看我長(zhǎng)高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長(zhǎng)高了一點(diǎn)哦，如果你堅(jiān)持每天都吃，相信你會(huì)越長(zhǎng)越高的！”朱夢(mèng)恬聽(tīng)后笑得可開(kāi)心了。一段時(shí)間后，朱夢(mèng)恬的奶奶告訴我們，她的孫子現(xiàn)在每天都吃蔬菜了！是啊，有時(shí)候我們?cè)诮逃�孩子時(shí)，不能光用嘴說(shuō)，采取不同的方法，就會(huì)取得意想不到的效果。

老師教育隨筆7

　　一、“有人情味”的老師

　　托班新生人園期間，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)這些小寶貝們的集體意識(shí)，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個(gè)詞最貼切了。這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過(guò)，這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)；剛拉開(kāi)一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印……孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們?cè)谖覀冮_(kāi)門的時(shí)候往外跑，我們?cè)诔繖z室和活動(dòng)室之間擋了一張桌子，孩子們爭(zhēng)先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過(guò)去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來(lái)，他們又一次次執(zhí)著的爬上去，還有膽小的孩子，一動(dòng)不動(dòng)的站在一個(gè)角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望著，眼神里充滿了無(wú)助，讓我們看的心里酸酸的……要不停的詢問(wèn)每一個(gè)孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來(lái)，要教孩子們?cè)鯓咏铀�、怎樣洗手……其�?shí)，不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都能理解。幼兒離開(kāi)了自己熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的幼兒園，無(wú)論是吃、住、行等對(duì)他們來(lái)說(shuō)都出現(xiàn)了困難。如剛來(lái)幼兒園的時(shí)候洋洋還不太會(huì)說(shuō)話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分著急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來(lái)園時(shí)，我們經(jīng)常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時(shí)間，與他交流一會(huì)兒，教他說(shuō)話；他要什么東西，他來(lái)尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開(kāi)口說(shuō)�，F(xiàn)在他慢慢的變活潑了，已經(jīng)能說(shuō)很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒(méi)有錯(cuò)。

　　二、“愛(ài)偷懶”的老師

　　剛開(kāi)學(xué)時(shí)我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對(duì)于這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長(zhǎng)三只手去抱他們，安慰他們，以至于對(duì)他們是有求必應(yīng)，這個(gè)在那邊喊：“老師，我不會(huì)插牛奶�！蹦莻�(gè)說(shuō)：“老師都不來(lái)喂我吃飯�！彪m然我們是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是還是解決不了“供大與求”的問(wèn)題，看來(lái)是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產(chǎn)生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來(lái)改變孩子們的“懶”。

　　(一)懶“動(dòng)口”，用音樂(lè)提醒孩子。剛開(kāi)始收積木時(shí)我們會(huì)用語(yǔ)言提醒孩子們把積木放到原來(lái)的位置，可是我們費(fèi)勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標(biāo)志，再在積木籃子上貼上標(biāo)志，讓孩子們根據(jù)籃子上的標(biāo)志，把它放到相應(yīng)的積木架子里去。不過(guò)幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊(duì)也是我們班級(jí)里的一大難事，剛開(kāi)始排隊(duì)我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個(gè)個(gè)拉到位置上，喊了這個(gè)，跑了那個(gè)，拉了這個(gè)，走了那個(gè)，他們像一群毫無(wú)目的.的鴨子，任我們?cè)趺蠢�就是不知道自己排在哪里。于是，我們就在他們排�?duì)的地上貼上了他們身份的標(biāo)志(和他們開(kāi)學(xué)時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中我們也用上了“電子琴”這個(gè)幫手，它里面存了很多的音樂(lè)，我們?cè)谑帐胺e木時(shí)就放“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂(lè)，在繪畫的過(guò)程中就放“夢(mèng)幻曲”。這樣我們平時(shí)就可以少用命令的口氣和孩子說(shuō)話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。

　　(二)懶“動(dòng)手”，讓孩子帶動(dòng)孩子。不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差異。我們充分利用每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)其他幼兒相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。如在午睡脫衣服時(shí)，請(qǐng)孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時(shí)請(qǐng)孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請(qǐng)孩子做“小老師”來(lái)示范插牛奶的方法，這樣孩子就不會(huì)再“纏”著老師，樣樣都請(qǐng)老師來(lái)幫忙了。

　　三、“控細(xì)節(jié)”的老師

　　(一)隨機(jī)糾正不良行為。上午半日活動(dòng)中或近日發(fā)現(xiàn)孩子中表現(xiàn)出的不良共性行為，老師隨機(jī)可編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)引導(dǎo)教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，將一塊塑料積木咬了幾個(gè)深深的牙齒印。我利用當(dāng)天午飯前的這段時(shí)間講了一個(gè)“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數(shù)是新人園的孩子)都聽(tīng)得非常認(rèn)真。聽(tīng)完故事后，提問(wèn)：“玩具寶寶為什么哭了呀?”“是小芳咬它了�！薄澳呛髞�(lái)小芳怎么啦?”“小芳肚子痛了�！薄盀槭裁�?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了�！薄澳俏覀�?cè)趺春屯婢邔殞毻婺?”“要愛(ài)護(hù)玩具寶寶�！笨梢�(jiàn)，以故事的形式來(lái)引導(dǎo)孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂(lè)意接受的教育方式。

　　(二)隨機(jī)講講新鮮事。孩子雖小，但是我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候也可以讓他們了解一些我們周邊的新聞，一次在開(kāi)火車時(shí)，別的孩子都說(shuō)去“北京”。子鑫卻說(shuō)：“我要去上海�！边@時(shí)候我就好奇地問(wèn)到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫說(shuō)：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來(lái)上海世博會(huì)也影響到了這群可愛(ài)的小不點(diǎn)。于是我就抓住這個(gè)信息，在網(wǎng)站上找來(lái)了海寶的圖片和中國(guó)館的圖片讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長(zhǎng)都說(shuō)，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國(guó)館。從家長(zhǎng)的講述中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事非常感興趣，隨機(jī)給孩子們講講周邊的新聞，請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)新聞，是幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

　　(三)隨機(jī)展開(kāi)特色活動(dòng)。最近的安全工作十分嚴(yán)峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時(shí)間跟孩子們一起認(rèn)識(shí)一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，將孩子們認(rèn)識(shí)的漢字都貼在黑板上，然后將一個(gè)字藏起來(lái)，讓孩子來(lái)猜一猜哪個(gè)字不見(jiàn)了。這些游戲都很輕松、好玩，既充分用好了這段時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子口語(yǔ)的發(fā)展，也激發(fā)孩子認(rèn)讀的興趣。我們還根據(jù)孩子喜歡模仿的年齡特點(diǎn)，從網(wǎng)站上找來(lái)了很多的手指謠，如《肉肉山上長(zhǎng)小樹(shù)》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長(zhǎng)小樹(shù)，當(dāng)我念到等著媽媽揉肚肚的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂(lè)融融。在這樣的活動(dòng)中，孩子間互動(dòng)、互幫，氛圍活躍。

　　四、“敏銳”的老師

　　在托班工作中保育是非常重要的，對(duì)每一個(gè)寶寶都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發(fā)現(xiàn)孩子們的身心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經(jīng)常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不怕累的為他們換洗。每到進(jìn)餐時(shí)間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清爽爽的保持愉快的進(jìn)餐情緒；嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作，按照規(guī)定及時(shí)清潔、消毒。今年我們班上有一陣發(fā)現(xiàn)寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施，加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。

　　五、“熱忱”的老師

　　孩子是家庭的寶貝，把孩子送進(jìn)幼兒園，家長(zhǎng)總是放心不下。針對(duì)家長(zhǎng)的心理，我們滿腔熱忱地對(duì)待每位家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳家教知識(shí)；充分利用來(lái)園離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交流，一對(duì)一地指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助寶寶們盡快適應(yīng)幼兒園生活；利用手機(jī)短信、博客留言、班級(jí)網(wǎng)上交流、“家校路路通”信息等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解寶寶在園的情況，幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園教育情況；把寶寶們?cè)谟變簣@的一日生活拍成錄象，請(qǐng)家長(zhǎng)們觀看，讓家長(zhǎng)看到寶寶在幼兒園聰明能干、開(kāi)心快樂(lè)。

　　有句廣告詞說(shuō)的好：“沒(méi)有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細(xì)心、耐心、關(guān)心的“三心”融合，才能成為一個(gè)“多變的”、孩子們喜歡的好老師。

老師教育隨筆8

　　轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子，但起碼會(huì)成為有語(yǔ)文涵養(yǎng)的孩子。

　　由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問(wèn)題，導(dǎo)致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語(yǔ)文拼音不過(guò)關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對(duì)這一讓我撓頭的問(wèn)題，我曾經(jīng)試著用下課時(shí)間給班級(jí)那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過(guò)和他的談話我知道了并不是因?yàn)槲医o他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步，而完全是因?yàn)槲业囊痪浼磁d發(fā)揮的話。

　　記得那是十月份的一天，我正在講臺(tái)上講課，雙眼無(wú)意間瞥向窗外，當(dāng)時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過(guò)，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來(lái)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)："秋天，歷來(lái)是文人墨客吟詠的對(duì)象，它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的`心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁�？梢哉f(shuō)不同的人面對(duì)同樣的東西會(huì)有不同的情感，正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生說(shuō)的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對(duì)我說(shuō)，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來(lái)描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說(shuō)他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，想要在語(yǔ)文上有所見(jiàn)地，總不能連拼音都不會(huì)啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來(lái)。正所謂"功夫不負(fù)有心人"，他的努力真的沒(méi)有白費(fèi)，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。

　　修文龍的進(jìn)步并不是因?yàn)槲业恼n外輔導(dǎo)，而是因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，正是因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的魅力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識(shí)雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。

　　經(jīng)過(guò)這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì)像修文龍同學(xué)那樣僅僅因?yàn)橐痪湟苍S很多人都耳熟能詳?shù)脑?shī)詞就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，要知道，班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jī)好很多并不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做一種快樂(lè)，成為一種享受，因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識(shí)，而是讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深，讓他們熱愛(ài)自己的國(guó)家，熱愛(ài)自己的文化，塑造他們的靈魂。

　　當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂(lè)痛苦也會(huì)不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅(jiān)定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诮淌诮o他們語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

老師教育隨筆9

　　今天是小班幼兒入園的第一天，雖然“歡迎新小朋友來(lái)到溫馨大家庭”的條幅是那樣醒目，可不一會(huì)兒，你就會(huì)聽(tīng)到哭聲連篇，從心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“分離焦慮”，特別是對(duì)初次入園的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)父母溫暖的懷抱，離開(kāi)熟悉的家庭，面對(duì)一個(gè)新的集體和陌生的老師，必然會(huì)產(chǎn)生哭鬧、恐懼、緊張等現(xiàn)象。幼兒初次離開(kāi)親人家庭，對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生的不適應(yīng)，家庭是孩子的第一搖籃，父母是孩子的第一任教師，也是最了解孩子的人。為了讓孩子過(guò)好入托關(guān)，家長(zhǎng)就必須要做好孩子會(huì)哭鬧的.思想準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要堅(jiān)持送孩子來(lái)園，不要中途到園巡視孩子，否則，會(huì)適得其反引起其他幼兒的不良情緒。為了消除孩子的分離焦慮，我們班上的每位教師會(huì)盡量做到用一顆愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，為孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安靜寬松的環(huán)境。使每一個(gè)孩子都能聽(tīng)清老師的話，看到老師的表情；我們會(huì)用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫柔的撫摩與擁抱，喚起孩子愉快的情緒體驗(yàn)。讓他們盡快的熟悉班上的每位教師。

　　總之，新孩子入園產(chǎn)生“分離焦慮”是正常的、必然的，我們老師會(huì)用媽媽般的愛(ài)去關(guān)心孩子，用豐富多彩的活動(dòng)去吸引孩子，使孩子盡快的度過(guò)分離焦慮期，體會(huì)幼兒園集體生活的快樂(lè)。請(qǐng)家長(zhǎng)相信老師！

老師教育隨筆10

　　回想起剛開(kāi)始接觸翻繩游戲的時(shí)候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著，沒(méi)過(guò)幾分鐘就對(duì)它失去了興趣，玩起來(lái)覺(jué)得很費(fèi)勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過(guò)經(jīng)過(guò)我這一個(gè)多月持續(xù)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，孩子們對(duì)翻繩游戲逐漸的有了新的`認(rèn)識(shí)，慢慢的產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　現(xiàn)在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過(guò)的能翻出來(lái)，還能翻出一些我沒(méi)教過(guò)的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合著玩，玩起來(lái)可真是不亦樂(lè)乎。有些家長(zhǎng)還過(guò)來(lái)找我要繩子回家玩，說(shuō)回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉，很好的培養(yǎng)了他們手部活動(dòng)的靈活性。

　　翻繩游戲現(xiàn)已是我們班的主要游戲活動(dòng)之一，每天的課前飯后的空閑時(shí)間基本上是用來(lái)玩翻繩游戲，不再擔(dān)心他們?cè)谶@些空閑時(shí)間覺(jué)得無(wú)趣而吵鬧了。

　　在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，突破自己，找到學(xué)習(xí)的信心，我的心里覺(jué)得很高興，自己的付出終于看到立竿見(jiàn)影的效果。這件事情使我明白了一個(gè)道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學(xué)習(xí)翻繩時(shí)，覺(jué)得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時(shí)，沒(méi)有讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，他們就不會(huì)有這種因經(jīng)過(guò)自己不懈的努力去克服困難后，而獲得成功的滿足感。還會(huì)失去玩翻繩游戲這項(xiàng)技藝的愉快記憶。

老師教育隨筆11

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對(duì)那群頑童，我沒(méi)有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒(méi)有別的方法讓孩子們安靜下來(lái)！當(dāng)然，并不是沒(méi)有試圖去改變現(xiàn)狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護(hù)一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國(guó)的小苗苗太強(qiáng)健了，我的和風(fēng)細(xì)雨還不夠起到撓癢癢的作用！

　　剛畢業(yè)工作時(shí)堅(jiān)信不疑的奉行著老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細(xì)語(yǔ)在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒(méi)，學(xué)生看到班主任的到來(lái)，沒(méi)有像錄音機(jī)的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對(duì)你視而不見(jiàn)！雖然我的外在表現(xiàn)如某學(xué)生形容的像恐龍，但內(nèi)心如同霜打的茄子，沒(méi)勁呀！我覺(jué)得自己很失��！我說(shuō)來(lái)一個(gè)大人，對(duì)這幫孩子怎么這么無(wú)奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來(lái)沒(méi)這么失敗過(guò)！

　　可是每到節(jié)日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì)將我吞沒(méi)，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的.時(shí)候，他們圍過(guò)來(lái)逗我開(kāi)心，說(shuō)：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒(méi)有能為老師做件事更快樂(lè)的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛(ài)拉著我的手，不停的說(shuō)東說(shuō)西……

　　唉！我得承認(rèn)，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂(lè)掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過(guò)我甘愿敗在孩子們的天真可愛(ài)的笑容里。

老師教育隨筆12

　　看過(guò)“絕代雙驕”的人，絕無(wú)一人沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)玉郎江楓和大俠燕南天這兩個(gè)人的名字；也絕無(wú)一人不想一睹江楓的絕世風(fēng)采和燕南天的絕代神功。只因?yàn)槿魏稳硕贾�道，世上絕沒(méi)有一個(gè)少女能抵擋江楓的微微一笑，也絕沒(méi)有一個(gè)英雄能抵擋燕南天的輕輕一劍！任何人都相信，燕南天的劍非但能夠在百萬(wàn)軍中取上將首級(jí)，也能將一根頭發(fā)分成兩根……”而我眼中的“燕南天”就是顧中的傳奇人物之一顧z老師。

　　對(duì)于顧老師我真的很陌生，最初的了解只是在路顧中學(xué)的貼吧上，他的人氣超高，跟帖無(wú)數(shù)，被廣大同學(xué)們尊稱為“顧中的冷美人燕南天”，原因可能是頭發(fā)很長(zhǎng)，人很冷很酷，所以稱為“冷美人”。又被冠以大俠“燕南天”之稱，據(jù)說(shuō)走起路來(lái)像飄，玩CS槍法很準(zhǔn)，而且在教學(xué)和管理學(xué)生方面也有獨(dú)門武功秘籍。南天的必殺絕技之一是：瞪眼神功，此功殺傷力極強(qiáng)，中招者會(huì)感到全身發(fā)冷，無(wú)法動(dòng)彈，有一下子被發(fā)配到南極當(dāng)企鵝之感，三日之內(nèi)無(wú)法忘記瞪眼之恐怖。南天必殺絕技之二是：留人，每個(gè)黑色的星期一都是南天與班級(jí)幾個(gè)差生約會(huì)之時(shí)，南天真的太愛(ài)他們了，以至于舍不得他們回家吃飯，一定留他們聽(tīng)完他講的嫁衣神功秘籍之后才肯放他們走。南天的必殺絕技之三是：空腹神功，這個(gè)恐怕南天已經(jīng)煉到頂級(jí)了，學(xué)生們餓了他不餓，學(xué)生們快餓死了，他還不餓，海地難民餓了他依然沒(méi)有餓。而我對(duì)顧老師的最初印象是覺(jué)得他像極了今年網(wǎng)絡(luò)上的紅人乞丐中的極品帥哥—犀利哥。

　　揭開(kāi)所有神秘的面紗，對(duì)顧老師的進(jìn)一步了解是今年我?guī)С跞�，終于有機(jī)會(huì)和顧老師同在一個(gè)戰(zhàn)壕作戰(zhàn)。（因?yàn)轭櫪蠋熓墙袒瘜W(xué)的'，常年駐守初三，所以共事的機(jī)會(huì)很少）而且非常有幸顧老師又教我們班化學(xué)。隨著慢慢的接觸，我對(duì)顧老師的了解也進(jìn)一步加深，由最初的敬畏到由衷的敬重。顧老師用他的言行向我們?cè)忈屃嗽鯓幼鲆粋�(gè)負(fù)責(zé)任的老師。

　　一、有一種責(zé)任叫“幾十年如一日教書育人，桃李芬芳美名揚(yáng)天下”。

　　經(jīng)常有學(xué)生家長(zhǎng)跟我講，顧老師當(dāng)年也是我的老師，他現(xiàn)在在教我的孩子，那個(gè)時(shí)候他還是一個(gè)剛參加工作的年輕小伙，現(xiàn)在真的老了，你瞧，他的頭發(fā)都有些花白了。顧老師人真的很好，教的也很好。我的孩子讓他教我很放心。每每聽(tīng)到這樣的話，我的心里不無(wú)感慨：一個(gè)人做好一件事不難，難的是一輩子做好一件事不容易。顧老師幾十年如一日默默的教書育人，不為名，不圖利。把青春奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)，把熱血拋灑給教育這方神圣的土地。所有他教過(guò)的學(xué)生無(wú)不對(duì)他感念。我想這就是他最大的欣慰，每年的九月十號(hào)教師節(jié)是顧老師最忙碌的日子，他的學(xué)生都會(huì)大老遠(yuǎn)跑來(lái)看他，送上一份小小的禮物表示感謝，再敘敘舊，聊到開(kāi)心處，顧老師會(huì)開(kāi)懷大笑，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一向外表冷酷的顧老師笑容是最燦爛的！

　　二、有一種責(zé)任叫“敬業(yè)愛(ài)崗，默默奉獻(xiàn)”。

　　、原出處所有。

　　初三的生活是枯燥而乏味的，每天都是做題、分析、講評(píng)、復(fù)習(xí)，周而復(fù)始循環(huán)往復(fù)。晚課的時(shí)間也是一再延長(zhǎng)，五點(diǎn)半再到六點(diǎn)半再到七點(diǎn)。雙休也變成單休。最難以忍受的是體育、政治結(jié)業(yè)考試結(jié)束后，所有的課時(shí)加到主科老師身上算下來(lái)竟然一周有三十二節(jié)之多。當(dāng)我們這些小年輕叫苦不迭的時(shí)候，顧老師從沒(méi)有一聲怨言，也從沒(méi)叫過(guò)一聲苦。每天到校顧老師做的第一件事是埋頭把三個(gè)班的化學(xué)試卷一張一張批過(guò)去。試卷做的不合格的學(xué)生顧老師會(huì)一個(gè)一個(gè)單獨(dú)叫過(guò)來(lái)耐心講解，直到學(xué)生弄懂為止。有幾次晚課七點(diǎn)的鈴聲敲響以后，我發(fā)現(xiàn)顧老師依然在奮戰(zhàn)，絲毫沒(méi)有下課的意思。尤其是初三到了最后沖刺階段，那個(gè)時(shí)候?qū)W生、老師都已疲憊不堪，中午時(shí)間學(xué)生要午睡，老師也要休息一下�？墒沁@個(gè)時(shí)候顧老師卻是最忙碌的，我們班的幾個(gè)女生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情很高，總是喜歡中午追著顧老師問(wèn)問(wèn)題，顧老師從沒(méi)表現(xiàn)出厭煩，總是犧牲個(gè)人休息時(shí)間耐心的講解。我想支持他堅(jiān)持這樣做的源動(dòng)力就在于他身上那種敬業(yè)愛(ài)崗默默奉獻(xiàn)的精神。

　　有一種責(zé)任也叫做“灑脫”，寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。我想在顧老師身上恰恰也印證了范仲淹的那句名言：不以物喜，不以己悲。他不但給學(xué)生以言傳，而且還給學(xué)生以身教。他是真正把教育當(dāng)成事業(yè)去做，而不是當(dāng)成職業(yè)去做的人。他就是我眼中有著燕南天一樣俠義、赤膽忠心、視權(quán)勢(shì)如夢(mèng)的傳奇人物：可親可敬的優(yōu)秀教師—顧z老師。

老師教育隨筆13

　　“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認(rèn)真的洗著手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因?yàn)樗麄冎�道只有正確洗手，把手洗干凈，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。

　　回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當(dāng)飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì)把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的`教給他們，告訴孩子們要節(jié)約用水，千萬(wàn)不可以玩水，那是浪費(fèi)水資源。通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

　　“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干爽，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑容。

老師教育隨筆14

　　旭，不僅僅是愛(ài)跑，還特別愛(ài)回班里當(dāng)值日生，他每天都不愿意做早操。旭媽為此很生氣，但娟娟老師總是勸說(shuō)她。為她分析講解旭為何不愿意進(jìn)行早操活動(dòng)的原因，一方面：早上孩子沒(méi)有完全睡醒，不愿意活動(dòng)；另一方面：孩子有個(gè)性，特別聰明，對(duì)已經(jīng)會(huì)的事情不愿意重復(fù)；旭媽每次想生氣時(shí)都被這樣的語(yǔ)言勸說(shuō)住了，可是這一次，旭媽是真的惱火了。

　　提起這件事，還要從慶祝六一活動(dòng)講起。今年“六一兒童節(jié)”幼兒園要求每個(gè)班孩子表演一個(gè)集體舞，娟娟老師班也為此忙碌著，孩子們平時(shí)積極的排練，在彩排時(shí)，孩子們表現(xiàn)特別好，還得到了園長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。尤其是旭，他平時(shí)愛(ài)跑，園長(zhǎng)只要來(lái)到小一班，他都會(huì)高興的滿教室跑，因此園長(zhǎng)對(duì)他的印象特別深。彩排中，旭跟著娟娟老師和全班小朋友一直表演，園長(zhǎng)隨機(jī)就對(duì)身邊的老師說(shuō)：“快看，旭，今天跳的多好”�；氐浇淌遥�娟娟老師不僅在班里表?yè)P(yáng)了孩子們，還通過(guò)校訊通向家長(zhǎng)反饋了彩排的效果，并提醒家長(zhǎng)及時(shí)鼓勵(lì)肯定孩子們。娟娟老師也把彩排的錄像通過(guò)班級(jí)群發(fā)給了家長(zhǎng)，旭媽看后很是開(kāi)心，在全家人面前表?yè)P(yáng)了旭，并及時(shí)給娟娟老師回了電話，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孩子的誤會(huì)，看來(lái)孩子是真的會(huì)，表達(dá)了她的開(kāi)心和滿意，這次通話很順利。

　　第二天就是孩子們正式演出了，家長(zhǎng)們都很開(kāi)心的抽空來(lái)參加孩子們的慶�；顒�(dòng)，旭媽也是做了一番打扮開(kāi)心的來(lái)了，一切活動(dòng)都很順利，然而怒火最終還是爆發(fā)了。

　　就在小一班孩子們上場(chǎng)之前，娟娟老師和旭媽也都為旭做了最后的打氣，表演節(jié)目的時(shí)間，旭媽和其他家長(zhǎng)一樣，手里舉著手機(jī)為旭拍照、錄像�？墒切癫恢�什么原因，只表演了兩下，開(kāi)始站到原地左顧右盼，像是在研究周圍的一切。這個(gè)時(shí)候只聽(tīng)到旭媽在喊“旭，快跟著老師一起做呀”，可是完全不在狀態(tài)的旭怎么也不聽(tīng)媽媽的話，可是旭媽還是一直重復(fù)著這樣的語(yǔ)言，在表演結(jié)束下場(chǎng)時(shí)，旭媽媽終于爆發(fā)了。

　　別的家長(zhǎng)都是高高興興的去抱起孩子，只有看旭媽不理睬旭，把他推到了一邊，當(dāng)時(shí)的情景可想而知，旭大哭起來(lái)，看到孩子哭，旭媽也留下了眼淚。然而老師和其他家長(zhǎng)怎么勸說(shuō)，旭媽像是情緒失控了一樣就是不管旭，最后還是園長(zhǎng)把旭抱到了自己的座位上。這時(shí)，娟娟老師來(lái)到旭媽身邊再三勸說(shuō)：“不要生氣了，當(dāng)著這么多人的面吵孩子，這樣并達(dá)不到教育的效果，先平靜一下情緒，好嗎？”旭媽終于不再吵旭了，但是旭像是知道了什么，哭著吵著要回家，最后他們還是以這樣的`方式離開(kāi)了幼兒園。

　　中午，娟娟老師把所有的小朋友都送走后，飯也沒(méi)有來(lái)得及吃，就拿著旭的六一節(jié)禮物來(lái)到了旭家。情緒平靜后的旭媽還是很理智的，她也承認(rèn)自己上午的情緒失控，承認(rèn)了自己的急躁來(lái)源于自己的恨鐵不成鋼，但是娟娟老師把這個(gè)起因最后歸結(jié)于“面子問(wèn)題”。

　　其實(shí)，當(dāng)時(shí)表演時(shí)，如果小一班有三四個(gè)孩子搗蛋不做，旭媽的反應(yīng)肯定不會(huì)這么強(qiáng)烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一個(gè)人在東張西望，旭媽覺(jué)得面子上有點(diǎn)丟人，旭不給力，彩排都表演的好，怎么這個(gè)時(shí)候掉鏈子，所以才情緒失控爆發(fā)。

　　想想身邊這樣的事例很多，大人讓孩子們報(bào)這個(gè)興趣班，那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，不都是為了自己的面子嗎？這樣可以在同事、朋友、親戚面前顯示自己教育的成果。

　　因此，無(wú)論作為父母也好，老師也好，一定要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不要強(qiáng)求孩子不愿意做的事情。田保華局長(zhǎng)在博文“鄭州市民辦初中招生評(píng)價(jià)改革的探索和實(shí)踐（二）”中提到“為學(xué)生營(yíng)造適宜的評(píng)價(jià)環(huán)境，就是教育生態(tài)的涵養(yǎng)。評(píng)價(jià)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，都具有育人的功能，要讓評(píng)價(jià)工作充滿‘教育的味道’”。

　　我個(gè)人認(rèn)為不僅學(xué)校要營(yíng)造評(píng)價(jià)環(huán)境，更重要的是父母也要給孩子適宜的評(píng)價(jià)態(tài)度。按照田局的要求，旭媽真的應(yīng)該反思了。

老師教育隨筆15

　　今天下早班，我換下工作服，穿上了靚麗時(shí)尚的裙裝：喜慶的磚紅色，內(nèi)襯黑色的高領(lǐng)，淺黃色的蕾絲邊鑲嵌在袖口和裙底四周，鏡中的我頓時(shí)顯得光彩照人，年輕而有活力。我自信地走出幼兒園，微笑著與值班室的老師和孩子們道別：“郭老師再見(jiàn)!小朋友再見(jiàn)!”

　　“畦，原老師太漂亮了!”小朋友們都瞪大眼睛看著我，顯得很吃驚。

　　叢菲跑過(guò)來(lái)拉著我的'手說(shuō)：“老師，你好漂亮啊，我真喜歡下班后的你�！�

　　“為什么喜歡下班后的我呢?難道你不喜歡上班時(shí)候的老師嗎?”我微笑著問(wèn)她。

　　“這——”叢菲愣住了，有些窘迫。

　　“上班時(shí)，老師穿的衣服是黑色的，頭發(fā)也有點(diǎn)亂，顯得不漂亮。而且老師一穿上黑色的衣服，臉上就很少有笑，所以我不喜歡上班時(shí)候的老師�！迸赃叺泥嶃懖辶松蟻�(lái)。

　　“老師下班后穿的衣服很漂亮，還滿臉笑容的，我們喜歡看到漂亮的老師。”

　　是啊，孩子們都喜歡年輕漂亮充滿活力的老師，他們喜歡亮麗的色彩，更喜歡老師溫馨的微笑。幼兒教師的著裝不應(yīng)該是古板嚴(yán)肅的，而應(yīng)該在視覺(jué)上給孩子一種溫馨靚麗的感覺(jué)。更重要的是，老師要讓孩子看到燦爛的笑容，讓孩子聽(tīng)到溫馨的話語(yǔ)，這才會(huì)讓孩子感到老師的和藹可親和平易近人。試想，一件黑色的衣服，再配上一張嚴(yán)厲無(wú)笑的臉，哪個(gè)孩子敢與你親近?如果一位老師既注重了外在形象的美．又有著一張陽(yáng)光般燦爛的笑臉，試問(wèn)，哪個(gè)孩子不喜歡這樣的老師呢?

　　我暗下決心：不管是什么時(shí)候，都要做一個(gè)讓孩子喜歡的老師!

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