二年級語文教學隨筆15篇
在日常學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的二年級語文教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
二年級語文教學隨筆1
一轉眼，一學期的教學又告結束�；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結。
一、狠抓基礎知識和技能
由于我是在這學期接的這個班級，因此，我對這些學生不熟悉，不明白班級學生的具體優(yōu)點和缺點。為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優(yōu)缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的.變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。
二、靈活處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中根據(jù)學生的學習狀況靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學生始終持續(xù)一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也務必對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時持續(xù)以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習用心性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
三、指導學生學習方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡單的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關，拓展知識視野
本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。
語文教學務必重視積累運用，只有學生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的潛力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了必須的了解。
在本期的教學中，針對以上狀況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識有所提高，語文潛力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。
二年級語文教學隨筆2
《父親和鳥》教學反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學生反復閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我是這樣安排的：
一、 學習生字，扎實有效
在本課的生字教學中，我采用了結合偏旁，歸類指導。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說，學生就學得有興趣，記得牢固。
二、指導朗讀，體會情感
在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感。
三、抓關鍵詞句，學習表達方法
本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的'氣味，就準確地知道林中有許多小鳥。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”。 那如何讓學生知道作者怎樣寫出來的？我設計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導學生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”； 從“我知道父親這時候也最快活�！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟父親的“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。
不足之處：教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練。
二年級語文教學隨筆3
在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。
一、檢查預習，培養(yǎng)學生自學能力
二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當?shù)莫剟罨蚴潜頁P(如評選預習之星)。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。
二、關注學生的情感體驗
在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發(fā)點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生;上課時，相信學生，根據(jù)不同內容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學生對學習的達到學習的愉悅、快樂之目的。
三、利用藝術魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。
對于剛從一年級走進二年級的.小學生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的，特別是表演、動手的，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
二年級語文教學隨筆4
我是一名小學語文教師，擔任二年級語文，我每一學期結束都認真總結一學期的教學經(jīng)驗和得失。根據(jù)本學期的教學內容和教學要求，以及學生所學的知識和成績，制定教學計劃，并在教學過程中根據(jù)學生實際情況進行教學，因材施教，以保證教學工作能順利地進行。
語文教學方面的知識非常深奧。作為一名語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：
一、在教學時設計好教學語言。教學語言要精煉，語言是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的語言是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，教學語言設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的語言呢?
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內容，導學目標來構思，突出教學重點，抓住教學難點，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內容。
2、在教學時注意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的語言，抓住課文的要點和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松地學習，輕松掌握課本內的知識。
3、在教學時要生動、有感染力。充滿色彩的生動的語言，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生的學習積極性，去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、在教學時要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神力量,也具有很大的.震憾作用。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響。
1、在教學課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、探求、以及動手動腦的能力，并把這種能力的培養(yǎng)成為課堂教學的最終目的。因此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。
2、在教學過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐能力。從而提高了學生的學習積極性。
3 、教師在教學時還要激發(fā)學生的學習興趣，要有激情，上課前應以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識傳受給學生，使學生的心隨著教師的情感而升華。在教學中只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學習中耐心細致，在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.。
三、在教學漢字中能激發(fā)學生興趣，調動學生的學習興趣
1、興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產(chǎn)生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。
2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。學習生字時也可以采取“玩游戲”的方式，提高學生的學習積極性。
低年級學生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的學習情境，能使學生富有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
四、課堂教學中變換形式，讓學生在“學”中玩，玩中“學”
1、心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。
2、教學時引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
3、如在教學新課程“二年級下冊語文園地六”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“節(jié)氣歌”和“二十四節(jié)氣”之間的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫?“鴨”字這樣寫：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、詞語接龍等游戲。
我從事多年語文教學，總結經(jīng)驗，認為語文教學是一個非常繁鎖復雜的工作，所以，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，不斷探究新的教學方法，以適應現(xiàn)在教學的需要。教到老學到老。更好的為語文教學服務。爭取做一位人民滿意的語文教師。
二年級語文教學隨筆5
班里有一個學生，個子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書較差，經(jīng)常遭受學生的嘲笑，他本人也接受這樣的現(xiàn)實，把自己定位于一名差生。
有一次，班里進行學習物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書，價格很便宜。我心里暗暗想：這個傻孩子，到底家里錢多，這么一套新書，竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人，我也不好說他什么。
但是，更傻的時候來了。
班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年，我對他很有感情，很舍不得賣。我決定最低價7元賣了它，如果你要買的話，請舉手。不過我補充一點，我的魔方已經(jīng)破了一塊。
“ 很誠實的孩子�！蔽倚睦锇蛋迪耄暗钦l會花7元錢買一個破的魔方呢？你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀！”
正如我所料，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因為年齡大了點的緣故，他雖然很難受，但是還是沒有哭出來。
這時候，那個我認為“傻”得可愛的學生站了起來，說：“7塊錢就給我吧！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫。
當時大家都愣怔了一會兒，過不了一會兒，大家都會心得笑了。這笑里面有一個潛臺詞：原來是他呀，他傻，所以可以理解！——這樣的理解，也包括我這位老師。
到了最后的教學環(huán)節(jié)：采訪學生。
自然我第一個采訪的就是這位“傻學生”。我問：你為什么要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了？
他的回答是這樣的'：我知道。但是我還是要買，因為***（賣魔方同學的名字）是一個愛哭的人，再加上他的膽量很小，從來也不敢自己上臺說話，今天好不容易上臺了，如果沒有人買，他會哭的！再說，我剛賣了書，我有錢，我也不缺錢。
聽了他的話，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個多么善良的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡單的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動呀！
現(xiàn)實生活中，這樣的感動越來越少，這樣的“傻”越來越少，那么是否意味著發(fā)生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內心的善良和友善呢？
二年級語文教學隨筆6
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的'精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、情感互動
學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意�！痹捯魟偮�，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
二年級語文教學隨筆7
今天在我班提前上了《畫家和牧童》這一課，聽著學生們朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂和真誠的贊美。在教學中，我為學生搭建了一個發(fā)揮想象、發(fā)展語言的平臺，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在輕松快樂中得到發(fā)展。
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，精心準備，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問，激發(fā)學生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，假如“你是圍觀者中的`一員，你會怎么稱贊他？”“牧童指錯后，你又會怎么想？”“你想對牧童或戴嵩說些什么?”又如，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動，假如老師就是那位大畫家戴嵩，此時你會對老師說些什么？完全舍棄了“師道尊嚴”，真正實現(xiàn)了師生之間的平等對話。這些問題的巧妙設計，是在為實現(xiàn)目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會兒……一會兒……”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。
上完這節(jié)“活動課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，對于低年級學生來說創(chuàng)設情景相當重要，情景滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，都有積極的推動作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
二年級語文教學隨筆8
第六組教材，是進行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托。
在教學本組課文時，重點對學生進行了練筆的訓練。重點是仿寫《假如》，通過對24課《日記兩則》的學習和輔導，引領學生進入日記的寫作。
一、關于仿寫《假如》
首先抓住詩歌的結構和內容進行學習，再次找出詩中優(yōu)美的短語進行朗讀積累。這兩個環(huán)節(jié)都是對學生的仿寫進行指導。
二、關于寫事
在以往的教學中我非常注重學生對詞語的.積累和運用。在學習《床前的氣球》《日記兩則》一課時，引導學生關注：日記可以包括哪些內容；怎樣把一件事寫明白。
三、關于日記的格式。
根據(jù)以往學生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題，在這次進行教學時，先讓學生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處，引出日記的格式，然后我在黑板上畫好的日記格子里，一邊板書一邊講解格式，學生的印象就會更加深刻。
二年級語文教學隨筆9
本學年，由于本人產(chǎn)假休了較長時間，故現(xiàn)分為三個階段就本年度工作情況進行總結。
休產(chǎn)假前，本人擔任二年級二班的語文教學工作，雖然由于個人原因沒有繼續(xù)擔任本班班主任，但本人始終本著教書育人的教學理念，本著對學生的愛心和耐心，進行本班的語文教學。我在備課時能做到一課一案，課堂上借助多媒體手段及游戲教學等方式，調動學生的學習積極性;課后認真批改學生的作業(yè)，不放松對“學困生”的課業(yè)輔導，并加強家校聯(lián)系，努力讓自己成為學生和家長喜歡的老師。在課堂常規(guī)方面，雖然我沒有擔任本班的班主任工作，但我始終沒有放松對學生語文課堂常規(guī)的要求，力求讓學生保持良好的學習習慣。
休產(chǎn)假過程中，閑暇之余，我也不忘多閱讀教育類的書籍，以提高自己的教育教學理論水平。
休完產(chǎn)假后，我主要負責配合完成學校分配的`社會工作以及擔任學校三、四、五年級科學和綜合實踐課的教學工作。在完成學校社會工作的時候，我能做到認真負責，不懂就問，及時完成學校分配工作。在擔任�？普n程的教學過程中，雖然是�？普n程，但我仍能做到認真?zhèn)湔n、認真授課，不放松所教授班級的授課紀律，以豐富學生的課外知識。
一個學年在不知不覺中又走到了盡頭，雖然這一學年是特殊的，我沒有像往年一樣在忙碌而充實的時間里度過，但我仍不放過能夠讓我進步的機會，也同樣存在著不足，同樣需要我從中汲取教訓不斷改進。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷進取，以求更大的進步!
二年級語文教學隨筆10
在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學中應該遵循的一條法則。一股“綜合性學習”之風便也隨之而起，于是，我們開始引導學生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越復雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關系……尤其在仔細研讀“新課標”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標中，關于綜合性學習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標”之“新”；于是才有了要求學生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢？我們覺得不管選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓練”，“字詞句篇的學習”，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是綜合性學習所代替不了的，效仿的結果只是無功而返。
一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓班、各種新課程研究論文在肯定新課程標準的同時，對以往的教學觀念、教學傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學習的重要方面，現(xiàn)在新課程標準在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則：那就是以考的內容為標準學為考服務。那么現(xiàn)在“新課標”的建議在實際教學中意味著什么就不言而喻了。
《語言學與語文教育》指出：“英語語法逐步的強化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學生用英語語法來分析漢語復雜語句，而不能用漢語語法來分析母語。”這種現(xiàn)象隨著“新課標”的實施還將更為嚴重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法，學生便無從知道“短語”、“句子成份”、“句子主干”、“復句類型”，這不但不能以語法思維習慣來感受母語，而且使英語語法教學也無法順利地貫通下去。其實一個學生如果不進行專門系統(tǒng)的語法知識的學習和技能訓練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟，那無論是對當前還是未來的學習絕對是不利的。
語感是對語言內容和形式的領悟，語句數(shù)量，內容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學生語法知識，讓學生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識還可以指導學生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達意，更能做到詞能傳神。
新課標的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學生，讓學生自主學習。這種理念的理想性固然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學習的結果是教師被要求“尊重學生的獨特感悟”。課堂上有一位同學說他最喜歡蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，因為“那是作者喝醉了酒寫的”。面對這樣的`“獨特感悟”，樂耶？憂耶？怕只能無言也！建構主義理論認為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的基本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但問題是學生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內容常常同學生的生活實際有一定的距離。因此幫助學生建構課文與生活的“橋梁”，使課文內容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學生走進課文，感受生活的關鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。
現(xiàn)在說到“自主性學習”，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實與學生生活相重疊的選文應該放手讓學生自己設疑、自己解答，或者組成學習小組進行互助學習，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應該重視教師的主導作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。”對這個句子的理解如果依賴學生的自主學習來完成，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。
“新課標”還主張教師的角色定位應是“師生平等對話的首席”。在語文課堂學習中，我們認為應緩提“首席”，因為抱著電視，看卡通長大的初中學生的生活平臺實在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習，初中的學制起馬應再延長一至兩年。我認為語文學習方面的“自主學習”有賴于學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者占有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋梁作用的引導下建構學習者自己的知識經(jīng)驗，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益彰。
二年級語文教學隨筆11
本課識字1中的詞串為我們展現(xiàn)了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖：金秋時節(jié)，乘著小舟來到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的`蘆葦，隨風飄蕩，荷塘里菱藕飄香。夕陽西下，一只只小舟在漁民們動聽的漁歌聲中歸來。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉(xiāng)更美了。讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖與文字對應起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，使其仿佛身臨其境，從而深切地感受江南的美麗風光。教學時，我充分利用課文的插圖，圖文對照，結合自己的生活經(jīng)驗，引導學生反復誦讀，想象畫面，加之以我生動的語言描述，學生對江南水鄉(xiāng)留下了一定的印象。
但令我頗感遺憾的是，由于條件的限制，我沒能將我課前搜集到的一些和韻文有關的圖片給學生欣賞，如“煙波浩渺圖”“漁歌唱晚圖”“月下水鄉(xiāng)圖”，如果能讓學生瀏覽一下這些圖片的話，相信教學效果會更好。
二年級語文教學隨筆12
第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學習的過程中，在指導朗讀對話的基礎之上再去理解課文就順理成章了。
在低年級階段，教師的范讀是指導學生朗讀的必要手段。在學習《坐井觀天》一課時，檢查學生朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生朗讀缺乏感情。于是我進行了一次范讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語氣夸張?zhí)幚恚瑢W生雖然已經(jīng)對課文內容已經(jīng)非常熟悉，但是學生的情緒立刻調動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習。我又趁勢采用多種形式讓學生練習朗讀，學生在一次次的朗讀中感悟到了人物的`性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學生就明白了。
《小棗樹和小柳樹》《風娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學生把課文讀流利之后，分別提出一個把握文章結構和思路的問題，幫助學生從整體上把握課文，再對人物的對話進行指導，體會人物的性格特點。這樣的指導符合學生的需求，又不至于把課文分析得支離破碎。
二年級語文教學隨筆13
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表義特點來分析字形，并對認字方法有教系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中我還注重引領學生到生活當中識字，激起學生識字的熱情。鼓勵學生從不同角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學生尋找自己以為最有效的識字方法，通過不斷求異來激發(fā)學生思維。一個字有多種識記方法，字形認字、據(jù)部首猜字意等，學生在發(fā)散思維中學得快樂。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個共性的.缺點：書寫錯誤、做題粗心，原因是書寫隨意，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業(yè)但要求學生寫慢點，寫得要規(guī)范。經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)既工整又正確，老師就獎獎卡，，獎卡可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。
在閱讀和寫作方面，我從興趣著手，引領學生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂，讓學生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學期學生寫日記 46----50篇，學生的表達能力明顯提高。
在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
在這一學期的教學中，學生許多方面都有了發(fā)展，但還有許多不足的地方，比如：后進生的轉化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
二年級語文教學隨筆14
我熱愛書法，敬佩軟硬筆都會的同事們，常常幻想自己也能提起筆來揮墨鋪毫。每天的每個課間里我除了去廁所，其實的時間都會練字。我拿起毛筆寫字，學生們會圍著我看。有一次，女生子晴跟我說她媽媽幫她買了毛墨紙，她也想學寫毛筆字。我好高興，我練習的目的一是讓學生明白學習是一件快樂的事情，老師雖然是大人可也要一直學習；二是讓學生提前愛上寫毛筆字，這樣三年級里就不會出現(xiàn)不會拿筆的學生啦。
我向他們承諾每個星期抽一節(jié)課寫毛筆字，可是擔心他們把教室弄得黑乎乎的，就是不斷地推遲時間。這不，不少學生擔心我已經(jīng)忘記了，連續(xù)提醒了好多次。我告訴他們沒忘記，想學容易，老師愿意教，可就是衛(wèi)生的問題要聽我的。我上午放學前讓學生準備好毛邊紙、毛筆、墨汁、一個小碗、一個飲料瓶子裝滿清水。
下午我到校后，學生們樂呵呵地向我報告自己都帶來了，當然也有十個左右學生沒有帶。這是自愿學習，不勉強。學生們問我哪節(jié)課開始？想了想，定為最后一節(jié)課，因為學生寫起來一定會出現(xiàn)很亂的現(xiàn)象，結束后打掃衛(wèi)生放學，一氣呵成。
課間里，學生蹭到我跟前，說是為什么不提前？他等不及啦！終于到了最后一節(jié)課，我告訴學生開筆的方法，新筆浸泡幾分鐘。我們先學習五指執(zhí)筆法，與鉛筆字方法不同，好多學生是學不會的，這需要多次指導。我們先畫直線，豎線，圓圈，這是基本功。我講了用筆方法，中鋒。走下去，手把手教，有的學生可興奮，一不小心墨汁打翻，地面上黑黑的，有的小手都是黑的。哎，我擔心的`問題全部出現(xiàn)了。
有的學生問我他寫得好不好，不能打擊積極性，我說好好練習就會有進步。下課了，學生們還沒過癮，告訴他們有興趣回家去練習畫線，但一定要注意執(zhí)筆姿勢。
放學了，值日學生遭罪了，地面上墨汁打翻的黑乎乎的，我讓一個學生去操場上弄些沙來浸干地面。掃不干凈，真是的，我倒在想著怎樣避免這些麻煩，進行第二次指導。萬事開頭難，相信能找到解決的辦法！
二年級語文教學隨筆15
一轉眼，一個學期已經(jīng)過去，回顧自己一學期的教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都仿佛又呈此刻眼前。本學期我擔任二年級語文教學。相比去年來說，課堂教學顯得更井然有序了，反思一學期的教學經(jīng)歷，有許多的收獲，現(xiàn)做總結如下：
(一)用全新的教育教學理念，改革課堂教學
參加工作以來，我堅持學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中用心探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生潛力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。
(二)用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。語文課文中有許多插圖，它和課題、作業(yè)相互配合，構成教材的整體。因此我在課堂教學中，就引導學生質疑題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。我在教學過程中經(jīng)常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習慣。這不僅僅能提高學生語言文字的理解、表達潛力，而且能夠提高學生想象潛力和藝術的審美、鑒賞潛力。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。孩子們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。這個學期，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書，每一天早晨的'晨讀課，總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。
另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合主角表演的課文，我都充分調動孩子們的用心性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《老鷹學飛》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文的主角中。
(三)用扎實雙基的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐潛力
把字寫得正確、端正，并有必須的速度，是每個小學生務必具備的基本素質。從低年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現(xiàn)，有的利于學習、工作和交際。
(四)用與家長的合作交流，創(chuàng)設和諧家�；�。
根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時與家長聯(lián)系，了解學生在家的學習表現(xiàn)，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能構成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識帶給堅實后盾。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。2、寫話方面水平差異太大。
班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，就應加以克服。
我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應此刻教學的需要，讓學生學到更全面的知識。
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