- 教師教學隨筆 推薦度:
- 教師教學隨筆 推薦度:
- 教師教學隨筆 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【薦】教師教學隨筆
在平平淡淡的日常中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編精心整理的教師教學隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教學隨筆1
這首詩歌語句簡練,結(jié)構(gòu)相同,描繪出了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以和對自身理想的追求。這樣的詩歌學生比較喜歡誦讀。因此,在教學中,我以不同形式的朗讀進行訓練,讓學生在讀中學字。在讀中學文,在讀中悟情,效果較好。另外,課后要求學生仿照本課詩歌再編一段,這一活動是對學生寫作能力的培養(yǎng),從而使學生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中,我先指導學生充沛而合情合理地想象,然后在“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”。在描寫過程中,我對學生所想象的內(nèi)容加以點撥和引導,一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。例如:
我愛潔白的顏色,
因為——
鴿子是潔白的,
雪花是潔白的。
連我的皮鞋,
也是潔白的。
但學生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少,所以學生的'思維基本都局限在“金黃”,“白色”,“粉色”幾種顏色中,思路不夠?qū)掗煛:髞,我索性讓學生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩,學生的思維才慢慢打開。由此我想到,學生的想象力豐富無限不假,但總需要教師去引路,否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發(fā)明,所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想南轅北轍。
教師教學隨筆2
在初中體育教學中,應(yīng)牢固樹立“健康第一”的思想的同時,不能淡化運動技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)。加強體育教學的同時,不能忽視了學生的組織紀律性和執(zhí)行力的培養(yǎng)。加強體育活動課和課外體育鍛煉的開展,發(fā)展學生個性的同時,還應(yīng)加強學生評價體系的建立和完善。在課程基本理念堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)終身體育意識。以學生發(fā)展為中心,重視學生主體地位。關(guān)注個體差異與不同需要,確保每一個學生受益的'指導下,學校體育課在原來基礎(chǔ)上有了較
大的改變,在注意選擇適當?shù)慕虒W組織形式的同時,重視了教學方法的改革。加強了對學生學法的指導,提高學生自學,自練的能力。給學生營造合作學習的氛圍。給學生提供機會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在教學中注重對學生進行安全教育的同時,課堂上注重引導學生學習,引導學生思考,引導學生練習,引導學生評價的同時,也注重了對學生主體意識的發(fā)揮,注重培養(yǎng)學生愛好體育運動的感情,營造師生關(guān)系的融恰,課堂氣氛和諧的較好環(huán)境,充分讓學生體驗體育活動帶來的樂趣。
注重以學生為本,鼓勵學生參與運動,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為終身體育奠定基礎(chǔ),同時要求學生牢固樹立“健康第一”的思想,明白身體好,才能學習好,工作好的道理,在教學活動中,始終把德育工作貫穿與整個教學過程中。即教書又育人。注重培養(yǎng)學生良好的組織紀律性,協(xié)作精神,競爭意識,集體觀念,自我責任感,社會責任感,關(guān)心他人,積極的生活態(tài)度。
教師教學隨筆3
教師專業(yè)發(fā)展,朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。由此看來,教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作,是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。
朱教授為了鼓勵新教育教師專業(yè)寫作,在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險條例:每日三醒吾身,寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列,本公司以一賠百。
看似帶有玩笑的廣告,日后影響了一大批草根教師走上寫作之路,加快了專業(yè)化發(fā)展進程,成就幸福生活。
教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒。最怕還沒開始,就先把自己給打敗了!安粫䦟憽、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了。要相信,寫作并不神秘,更不可怕,只要拿起筆來寫,漸漸地你會發(fā)現(xiàn),寫作也并不是想象的那么難,在寫作中寫作能力逐漸提高。
有了寫作得沖動,就不顧一切的去寫,千萬不能等,一等,這點“火花”,這點意志就消磨掉了。
這里引用張志公先生關(guān)于學寫作的一段話:一般來說,學寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個過程。初學寫作的同志,開始階段總是苦于沒有話說,拿北京話來說就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開,寫作能力不高,缺乏鍛煉,所以寫起文章鋪陳不開,需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來。在這個階段,最好大膽地、放手地寫,對于寫作不要懼怕,頭腦里不要有框框,先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個時期,手就逐漸放開了,也就有話可說了,而且總覺得想說的話很多。到了這個階段,許多人往往又不知如何下手,對于哪些話必須說,哪些話不必說,拿不準主意。這時候就需要鍛煉把文章寫得簡要、精煉。所以,對于寫作的要求,不能一概而論,要看練習寫作的人,出在哪一個階段,具體情況如何。
“開始階段總是苦于沒有話說”這是所有初學寫作的人的感受,老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前,我決定寫作時,經(jīng)常感到無話可說,沒有內(nèi)容可寫。但是,從第一天開始寫隨筆,我立誓寫下去,不管好壞,先動起手來。一段時間下來,文章得到網(wǎng)友的鼓勵,信心來了,思路漸漸打開,要寫的內(nèi)容一下多了起來:每天和學生在一起,有的是故事,孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個孩子為什么貪玩,那個孩子為什么熱心,“問題生”的問題怎么形成的,如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞,為什么,需要反思總結(jié)。好,好在哪里;不好,又不好在哪里。多問幾個為什么,要寫的內(nèi)容就有了?傊,只要留心觀察,善于發(fā)現(xiàn),有的是內(nèi)容寫。一個學期下來,不害怕寫作里。相反,由于家長的需要、網(wǎng)友的鼓勵,慢慢地寫作成了內(nèi)心需要,成為一種習慣。
突破了第一階段,會出現(xiàn)像張志公先生所說的“對于哪些話必須說,哪些話不必說,拿不準主意!边@是寫好的問題。從我有限的經(jīng)歷看,專業(yè)寫作,主要寫的是我們在教育教學中發(fā)生的事情,主要以案例為主,多寫短文,這樣容易上手,也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體,然后寫一寫通過這件事的看法、想法,以及給自己或他人有哪些借鑒。比如:我在班級嘗試改變問候語。首先,我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運用中學生的表現(xiàn)如何;實施中遇到哪些問題,如何改進的;實施后帶來哪些好處等,一一寫下來,就OK了。之后,我把這篇文章投給《小學語文教學》雜志,竟然發(fā)表了。
要寫好,必須行動,“我手寫我行”,只有在寫中才能寫好。那么,這里有一個問題需要解決,就是寫作時間從哪兒來?不解決這一問題,寫作就是一句空話。要解決這個問題,先要澄清一個認識,為什么寫?專業(yè)寫作除了對教師專業(yè)發(fā)展的作用外,我覺得專業(yè)寫作,能帶來快樂,提高幸福指數(shù)。寫作是個漸變的過程,從開始的畏懼,到逐漸喜愛,再到寫好,得到認可。這一過程充滿神奇,令人興奮。每當文章受到他人的肯定,獲獎、公開發(fā)表時,就是最幸福的'時刻。
為幸福的事情,不會沒有時間,就像熱戀中男女,一方邀約時,另一方會欣然應(yīng)約,總會想方設(shè)法地找時間。時間是靠擠出來的,只要善擠,每天千字文完全可能。
再舉一個例子:蘇霍姆林斯基是享譽全球的教育家。他沒有很高的學歷,17歲初中畢業(yè)后,只經(jīng)過一年的師資培訓班的學習,他當上了農(nóng)村的小學教師。然而,他堅守理想,堅持學習,在35年的教育生涯里,他一直堅持每天早晨5點——8點從事寫作,白天去課堂上課、聽課、當班主任,晚上整理筆記,思考一天工作中的問題。這一寫,一生中寫了40本書,600多篇論文,1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說。
教師教學隨筆4
美國孩子畫蘋果,教師拎來一筐,由學生拿一個作畫;日本孩子作畫,教師高舉鮮果一個,讓孩子們瞻仰一番,便作畫去;中國孩子畫蘋果,是由老師先畫一個,交待先畫左后畫右,這里涂紅,那里涂綠,結(jié)果呢,中國孩子筆下的蘋果最像蘋果,日本孩子筆下的蘋果像鴨梨,而美國孩子筆下的蘋果或如南瓜或如葫蘆。
西方發(fā)達國家注重的是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),凡事讓孩子參加,讓他們自己去觀察、體驗、分析和得出結(jié)論,再付諸實踐。盡管第一次畫得像鴨梨,第二次、第三次就可接近真的了。我們中國教育孩子是唯恐交代不細,畫面里較多飽含了教師的`觀察分析和結(jié)論,卻少有孩子的參與,琢磨和思考,缺乏了想象和創(chuàng)造,沒有了繪畫的激情,盡管能看黑板上的蘋果畫蘋果,離開了黑板什么也不會了!
再比如,剛從幼兒園出來的孩子,都畫著故事里面相同的一個畫面,比如“龜兔賽跑”等,畫著一個造型的花、草、動物等,圖解看概念化、簡單化的圖形,模仿簡筆畫之類書籍里面的畫面,這種經(jīng)過訓練的“繪畫”手法,無疑過早地使孩子失去想象、失去自我,有了依賴性,給孩了們天性的發(fā)揮帶來很大麻煩。
教師教學隨筆5
把快樂還給孩子
王家琪昨日在放學回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動,為此,我對他格外照顧。
這天戶外活動時,我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲,陳梓萌跑過來說;“老師,王家琪也來了!蔽椅醇铀妓鞯貙λf:“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧!甭犃宋业脑,剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子,往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾,他并不快樂!我迅速改變了想法:“家琪,回來!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈,好嗎?”我說。王家琪爽快地答應(yīng)了!凹t綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無論做什么游戲,都要跟王家琪安排一個適宜的游戲主角,即使沒有適宜的,也要為他創(chuàng)造一個適宜的主角。
很多時候,我們會忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師,我們必須要細致入微地觀察孩子的變化,深刻體會孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
一副畫
這天一大早,在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只!蔽掖蜷_一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫!碧炷模真以為她是個名畫家了?晌蚁肓艘幌,還是說:“好的,但是要是能涂上點顏色就會更漂亮,老師會更喜歡的!薄岸鳎視!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛就應(yīng)得到肯定得到保護!孩子的.心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話,深深地把自己包起來,會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會變成一個無底洞,怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,但是,我們作為教師,就算不喜歡也會裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
擁抱的作用
我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方法,對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學期開始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應(yīng)對這樣的場面,我看在眼里,疼在心上。
有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來園,她不肯進班級的門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時,把她抱起來,對她說:“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭,“對了,只有表現(xiàn)個性好的孩子老師才會抱她的,不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。
第二天,晗晗媽媽對我說:“晗晗回家跟我們說,老師也像媽媽,我明天去幼兒園不哭了!彼赃@天她高興地來幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺得很開心。
由此可見,孩子都是很喜歡表揚的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛,都覺得很開心的。
教師教學隨筆6
對于剛步入初一的新生來說,等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學內(nèi)容和思維方式的要求提高,學習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及,難以適應(yīng)新的學習環(huán)境。所以在初中數(shù)學教學中,初一是引導入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學實踐,談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法:
一、上好第一節(jié)課,取得學生的信任
初一學生會對將要學習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學”,在教學活動中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學學習為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結(jié)合起來,從心理上真正認為生活是數(shù)學知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學生對數(shù)學有了濃厚的興趣,才有學習的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機會,憑借教師優(yōu)異的教學素質(zhì),敏銳的數(shù)學智慧來感染學生,征服學生,激發(fā)起學生學習的濃厚興趣,這將為以后的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用啟發(fā)教學,激發(fā)學生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎(chǔ)性強,與小學相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學中,應(yīng)教會學生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度;谏鲜鲈,初一數(shù)學入門階段教學,重要的是幫助和引導學生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學習的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢利導,掌握正確的學習方法
剛進入初一的學生,第一次接觸初中的數(shù)學,此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先,要指導學生預(yù)習知識,提出章節(jié)內(nèi)容的學習要求和目標,讓其圍繞目標預(yù)習教學內(nèi)容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導學生做好課堂筆記,讓學生手動、眼動、腦動,重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學生,書上的內(nèi)容要讓學生注明;然后指導學生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學生,同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改;最后,指導學生復(fù)習,要求學生及時復(fù)習所學過的知識,比如在學習整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習,讓學生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導學生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學習過程中,初一學生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學中,教師也要多給學生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。
四、注重學生提問能力的培養(yǎng)
學生在學習過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的`問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當挨老師的批評,也怕被同學取笑。因此,要使學生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學方法,積極采用科學的手段促使學生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
五、教學內(nèi)容適當,精煉多講
在目前的數(shù)學教育中,數(shù)學教學普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學進度,壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學生的思維活動被教
師的灌輸所替代,學生良好的學習習慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗,對學習產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復(fù)習或用來補充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學生增加了失敗的情感體驗。
尤其當學生接連遭受失敗時,學習數(shù)學的興趣被挫傷,其后果是使學生對數(shù)學產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學不好,干脆不學了”的想法,這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學完后都安排有練習課,使學生能夠鞏固做學知識,為后面的學習打下基礎(chǔ)。
同時我在教學內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習的時間,精選一些中下學生“跳一跳,能摘得著”的例題,習題進行訓練,讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學生,以能者多做為原則,使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學生接受和輸出的信息大大增加,達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評,使學生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題?傊,進度要適當,教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進。
總之,要使初一學生學好數(shù)學這門課程,首先是使學生對學習有一個正確的認識,而后要抓住學生的興趣特點,以培養(yǎng)學習興趣,為初中學好數(shù)學打下一個良好的基礎(chǔ)。
教師教學隨筆7
低年段的教學從一開始就應(yīng)該注意學生的心理特點和接受能力。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個好一點的學生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來,這一點上馮老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。所以,永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學生的接受能力,用能使最差學生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況,然后安排你的教學。一個班幾十人,程度差別很大,但會有個平均植和共弱點,前者告訴你學生學習的狀況,也在一定程度上反映了你的教學水平高低;后者則是你選擇教學方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好,同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學,而訓練學生寫說的教學相應(yīng)的就減少了。
讓學生在讀文中學會抓重點詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞,老教師們也認為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由,否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學生理解這個詞語,更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學生的實際生活,其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學要在理解關(guān)鍵詞的'基礎(chǔ)上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學生或讓學生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,只要把重點詞語理解到位,學生讀懂了,再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,自然會水到渠成。
閱讀教學中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學生的思維為目標,不要問一些一眼就弱智問題。教學中,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學生思考的問題要問,能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。
在語文課寫字教學中,除指導寫字外,我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W們都來學習他們的長處,經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣,學生們既明確了榜樣的特點,又找到了差距。
班級中,有一位叫蘇然的的同學,他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學們進一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,最終能夠取得好成績。而后,引導大家向蘇然同學學習,激勵同學們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下,我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外,還要多樹立一些有著不同特點的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點。在我們班上,不止蘇然一個同學是榜樣,還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是:書寫整潔,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是:字體方正,落落大方。而張靜同學字的特點是:結(jié)構(gòu)嚴謹,筆畫優(yōu)美。在課余間,我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學習。讓他們明白自己的缺點,并從榜樣那里找到補救的辦法。
教師教學隨筆8
著名教育家杜威說:“教育即生長”。人的一生應(yīng)該是一直在生長,不管做企業(yè)員工,做企業(yè)領(lǐng)導,做學生,還是做教師,都應(yīng)該是時時在生長,時時在進步,不斷完善自我。不學習不生長,就會被更多不斷學習,不斷生長的人超越,就會被更多優(yōu)秀的人替代,就會被環(huán)境所淘汰。管理企業(yè)如此,管理班級也如此。所以在管理班級中“和學生一起成長”成為伴隨我的座右銘。
一、和學生一起有目標的成長。
我給自己的班級選定了班級Logo—牛,即我們要做“!比。班旗上的“忠”“實”“勤”“善”是我們的班魂:忠,忠誠服從;實,誠實可信;勤,勤快守時;善,與人為善,班旗掛在班級的后墻上,時刻告訴學生要做忠實勤善的人,也是每個人的成長目標,,也是塑造學生成長的模板。班徽在班級的正前方,抬頭就看見,時刻給學生以警示。我們的班徽也制成了胸標佩戴于胸前,讓學生時刻有一種無形的力量約束著自己,對學生的成長起到推波助瀾的作用。我們的班訓:忠誠榮譽,服從團隊,勤奮守時,終極目標。這既是學生的生長方向,也是我的教育目標,也是我個人的奮斗指向標,我們要做到:努力向前,沉默爆發(fā)。
二、 和學生一起全面成長。
學生家長將孩子送到學校的目的很簡單,讓孩子學習好,能考一所好大學僅此而已,這是因為孩子父母對教育了解的不全面或懂得不多,而作為職業(yè)教書育人的我們就絕不能僅此而已,我們不僅要讓孩子學到知識,還要有健康的體魄,還要有全面的人格,更要有更多的優(yōu)秀習慣。
對于知識的學習,我們班學生都能做到抬頭聽課,低頭思考,正課跟著老師走,自習課自己練。在學生體能的訓練上,是一次和一位家長的談話啟發(fā)了我。他說:暑假期間和孩子閑著一起鍛煉一下,讓孩子跳一下繩,可結(jié)果讓他大失所望,只跳了三個;打一下羽毛球吧,結(jié)果孩子一個也接不住。這孩子學習沒搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無地自容。為了孩子的健康,開學后我立刻為孩子們購置了十幾副跳繩,讓孩子在大課間進行跳繩練習,并且定期進行比賽,F(xiàn)在每位學生至少能跳到100多個。我自己也在練習,我也能跳500下左右。在我校運動會期間,我將我們的跳繩運動拿到了我校運動會的開幕式上,并獲得了成功,這是我們平時的練習,而不是臨時的準備。后我又給孩子們購置了毽球,讓他們進行練習,以強健身體,等來年運動會時再次派上用場。
數(shù)看成功人士只有優(yōu)秀的學習是不夠的,還要有健全的人格和優(yōu)秀的習慣,為此我在教室的文化建設(shè)上,在每次的主題班會上,在每次與學生的談話中都將好的'人格和習慣滲透其中,這就是“潤物細無聲”。一開始我班有一學生經(jīng)常說謊,總是將別人沒有的不好說成有的,把自己有的不好說成沒的。讓他調(diào)查班里學生吸煙的情況,結(jié)果他把不吸煙的同學說成吸煙的,把吸煙的說成不吸的,其中包括他自己。當過了一段時間后,我將事情搞明白了,并單獨和他談話,指出他的謊言,最總他承認了。據(jù)該生說,有一段時間他看見家里放著煙,就偷偷吸了起來,結(jié)果有點上癮。后來我與他的爸爸談了一次,證實了他說的是真的。經(jīng)過幾番努力,這孩子已經(jīng)戒掉了吸煙,并且也不撒謊了,做事也踏實了。
優(yōu)秀的習慣成就了無數(shù)的企業(yè)精英,李嘉誠一直在學習,據(jù)說他的床頭總有書;惠普第一女CEO朱莉也一直在學習,她從秘書走到CEO;麥當全球勞董事長兼執(zhí)行官貝爾靠的是勤奮,他是從掃廁所開始;童文紅現(xiàn)實版的杜拉拉,馬云的合伙人,她是從前臺做到了億萬富翁,也是憑借著踏實,誠懇,執(zhí)行力,團隊意識。這些優(yōu)秀的習慣已經(jīng)張貼滿了教室。成功不僅需要業(yè)務(wù)水平好,更需要個人的軟素質(zhì),服從,榮譽,目標,責任,團隊,自制力,執(zhí)行力,勤奮,好學,守時等。學生這樣成長,我也要這樣成長。
同學們和我的目標正在由小到大,由近到遠一點一點的實現(xiàn),同學們一定會成為優(yōu)秀的人,我也會帶出一隊優(yōu)秀的人才和一個優(yōu)秀團隊。讓我們一起前行,一起實現(xiàn)共同成長的目標吧。
教師教學隨筆9
我?guī)е鴮Α八季S導圖在小學英語復(fù)習課的應(yīng)用研究”這一主題的好奇及疑惑來到興化市陳堡中心小學,認真觀摩了三位老師分別執(zhí)教的三、四和五年級Project1的復(fù)習課。在這三節(jié)課上我們見識到了教者扎實的英語基礎(chǔ),巧妙的教學設(shè)計,學生參與課堂的熱情以及豐富多彩的課堂活動,當然最突出的還是思維導圖在小學英語復(fù)習課的充分應(yīng)用。從三位老師的示范課中我對Project的教學有以下幾點思考。
1、創(chuàng)設(shè)語言情境,在情境中運用語言。小學牛津英語教材改編后,每冊新出現(xiàn)了兩個Project單元,它們不同于復(fù)習單元,不僅僅有知識的總結(jié)歸納,更重要的是知識點的實際運用。因此創(chuàng)設(shè)情境尤為重要,在相符的大背景下將看似零散的知識點進行整合和運用鞏固。
2、目標的達成要從學生的角度來看,對不同學生要有不同要求,切勿一刀切。也就是說,學生分組是要考到不同程度的學生合理搭配。教師要以發(fā)展的眼光評價每一位學生,懂得欣賞每一位學生在英語教學過程中,要建立促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發(fā)展,對學生的學習起到促進作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。正如實踐課上的評價表是一種形成性評價,旨在指導和評價學生在學習過程中表現(xiàn)出來的`綜合語言運用能力、情感和態(tài)度。評價體系要有助于學生監(jiān)控、調(diào)整自己的學習目標和學習策略,要有助于學生增強英語學習的信心。在教學過程中,面向全體學生,發(fā)展學生的個性特點
在安排和布置教學任務(wù)的過程中,教師要注重教學設(shè)計必須符合學生的認知規(guī)律,而且要符合學生的生理和心理特點,還要考慮不同學生的不同情況。盡量為所有的學生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個性和特點的空間和舞臺,只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求,才能真正實現(xiàn)面向全體學生,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、重視學生合作學習共同提高,重在過程講究實效。小組合作學習研究不僅給每一個學生說英語的機會,還可以培養(yǎng)學生分工合作等能力,培養(yǎng)自信。三位老師都在課中設(shè)計了很多小組合作,如:課程的調(diào)查、歌曲的改編、聽一聽猜一猜、學校比拼等。
4、讓學生成為教學活動的主體,教師作為輔導。高品質(zhì)的教學即有效教學的核心是學生參與,學生是學習活動的主體,他們是否真正參與到學習中來,在什么層面上參與學習,直接影響著認知結(jié)果。但要讓學生在有序的組織中體驗學習,實現(xiàn)學習的目標,則需要教師的引導和調(diào)控。教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
5、盡心設(shè)計板書,讓板書會說話。其中陳蕾老師的板書設(shè)計采用的是簡筆畫學校配上簡單的花草,美觀又實用。
總之,在Project的教學中,教師首先要幫助學生創(chuàng)建一個整體的情境,巧妙地將已學知識運用進去。教師還要關(guān)注每一個學生,讓學生作為活動的主人,通過自己的努力來達成本課目標。
教師教學隨筆10
作為一線教師,都想創(chuàng)建自己的高效課堂,那么又怎樣能達到真正的高效呢?通常的理解就是一節(jié)課下來,孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識,孩子和老師心情都是輕松愉悅的,老師沒有太多的遺憾,學生意猶未盡,孩子由不喜歡到喜歡。由被動學習到主動學習。然而,要構(gòu)建有效教學并不能只有一兩個方面做到就能夠達到,需要教師多方面的努力。
1.采取教學方法新穎
新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容的單一化和教學形式的格式化,要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點,在教學方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴,并使學生易于接受。這樣,學生在教師的引導下動眼觀察、動手操作、動腦思考,全過程地參與新知識的探究學習,使抽象的東西具體化,學生在輕松的探討中學習,興趣盎然。
2、有效的教學應(yīng)該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學生聽,那么師生之間的交流就是單向的,這樣,必然存在著局限性。因此,學生學習中的交流應(yīng)該是多向的,教學過程應(yīng)該包括師生互動、生生互動,也就是說,知識是合作掌握的。同時,師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學中應(yīng)始終充當促進者、指導者和合作者。
3、激發(fā)學習興趣
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學生對學習有興趣,學習就能取得事半功倍的效果。一般來說,如果學生對所學的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙,并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。
營造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中,如果重視培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)一個充滿激情并富有吸引力的教學情景,這樣學生的思維就會緊緊圍繞教學的每一環(huán)節(jié)進行。為此,教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂,用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍,把學生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學過程中,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問題,激發(fā)學生潛在的求知欲,開發(fā)學生的能動性,引起學生探索的.興致,使之自覺地去思考,從而提高學習的主動性。此外,教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習興趣的有效手段。
4、有效的教學必須關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思。
為此,教師在教學過程應(yīng)重視培養(yǎng)學生反思的習慣,引導學生思考:“我怎么想的?”,“為什么這么想?”,“我的解題途徑是否最佳的?”,“是否還有更好的解題途徑?”,“今天學的這些知識有什么聯(lián)系?”等等,通過這樣問題,引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
積極的體驗會使學生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學習表現(xiàn)出極大的熱情,并從學習中獲得興奮和快樂。
有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)以及學生的風格,設(shè)計出適宜的課堂導入,在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來,激發(fā)起學生的學習興趣,增強學生的求知欲,調(diào)動學生的多種感官參與學習,讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實現(xiàn)有效教學。
教師教學隨筆11
作為一個小學英語教師,尤其是三年級英語教師,倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中。那么,學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學法的長處,重視情景教學。孩子年齡小,缺乏知識和經(jīng)驗,抽象思維不夠發(fā)達,形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。
在教學時,我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時,利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時,利用簡筆畫進行教學,學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時,教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情,有著強烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點,也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的'有效手段。如在進行猜謎游戲時,請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演,然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創(chuàng)新意識,教師必須要有創(chuàng)新精神,敢于對教材進行新的探索與研究,而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學數(shù)字時請小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來,班里的“英語小博士”越來越多,學習興趣大大增強。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識的基礎(chǔ)上 又進行了拓展,使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學生“吃得好,吃得飽”,“巧設(shè)情景、以動激趣,力求創(chuàng)新”的教學思想應(yīng)貫徹始終。小學英語教學隨筆在我的小學英語教學中,要面向全體,要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個人教學反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學生,大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
教師教學隨筆12
翻開這個學期的工作筆記,斑斑駁駁,點點滴滴,感慨頗多,于是打開電腦,一一記下,陳列于前。
入行之前,想得比較簡單,認為每天捧著一本書去教育學生,還算是單純。捫心自問,我熱愛教育工作,也想將這份工作當做事業(yè)來做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說過:要想上一節(jié)課,要花三節(jié)課的時間去備。由此足見上好課之難,更何況現(xiàn)在多媒體的普及,對教師提出了更高的要求,要備哪怕一節(jié)常態(tài)課,都要花上不少的時間,更不用說公開課了。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課,因為如今的現(xiàn)狀是:眾多與教學工作無關(guān)的事務(wù),牽扯、浪費了教師們太多的精力和時間。工作范圍越發(fā)模糊,甚至有些本末倒置的味道,我深恐有一天,空背著“教師”的名,而害了一代學生。
本身早已過了憤青的年代,也不會陶醉到自認“眾人皆醉我獨醒”的地步。我深知,自己的一些牢騷,許多同僚也都發(fā)過,不過我是寫在這里,而他們是將其當做茶余飯后的談資罷了;這種工作現(xiàn)狀,我有些嘆息,他們早已習以為常。我也深知,一些問題也并非個案,深居一隅的鄉(xiāng)村小學尚且如此,更遑論那些城市學校。我不過是一個小教師,更不會傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對抗,我所能做的,不過如此而已。
不過話說回來,這樣的吐槽和抱怨,夠嗎?
崔永元說過:抱怨也是建設(shè)性意見,可我想說的是,我們不能僅僅只是抱怨,而不去解決問題,這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒,實則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。
換個角度看,其實一些事情的發(fā)生,是有它一定的原因的,我們需要以一種平和的心態(tài)去面對,再以積極的方式去解決它,我想,這比一味的抱怨更重要。再有就是,有些現(xiàn)狀的`確只能靠時間去解決——師資力量缺少,從校長到教師,大家都是每周18節(jié)課,我能將負擔拋給其他同事嗎?當然不能,那么一旦有了煩雜事,自然是大家都來背一些;現(xiàn)如今,小學教師隊伍中,女教師的比例越來越大,男教師是“物以稀為貴”,注定要承擔一些額外的工作,不光是現(xiàn)在,以后的工作中,這將是一種趨勢,我們理應(yīng)作好心理準備。
我不推卸責任,工作好不好,不能將原因一股腦推給外界,有句話講的好:人生就是打牌,別光指望著抓一手好牌,而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實,我有時缺乏應(yīng)變能力,沒有“危機處理”的經(jīng)驗和意識,有時做事拖拉,導致小問題釀成大麻煩,晾成了大麻煩。這樣的自身問題,比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。
《老子》有云:有無相生,難易相成,長短相刑,高下相盈,音聲相和,先后相隨,恒也。生活在這個社會,我們總是處在各種各樣的矛盾之中,需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成,許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,矛盾自然也是必然,而我傾向的,就是在這自然的矛盾中,找到一個生存的最佳點,一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧,所謂“游刃有余”,是我所最向往的。在今后的教學中,我想,自己會學著調(diào)整,改正自己的做事方法,這比吐槽恐怕更重要。
教師教學隨筆13
在數(shù)學課堂教學中,學具發(fā)揮著重要的作用。學生在操作學具的時候,學習的興趣比較高漲,小組合作與探究的能力也在平時的操作中有效形成,顯而易見,學具操作的實效性也就在我們平時的教學中慢慢形成。
(一)學具的使用有助于促進學生數(shù)學概念的形成
心理學研究表明,兒童認識規(guī)律是“感知一表象概念”,而操作學具符合這一規(guī)律,能變學生被動地聽為主動地學,充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動,去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并誘發(fā)學生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學的概念。通過學具教學的實踐活動,把抽象的數(shù)學概念和形象的實物模型有機地結(jié)合起來,使概念具體化,并形成數(shù)學概念。
(二)學具的使用有助于促進學生主體意識的發(fā)展
1、學具的使用,能促使學生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學知識,培養(yǎng)學生的探索能力
當代的小學生由于處在信息時代,他們知識視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗,在教師的指導下,通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握數(shù)學知識,培養(yǎng)了學生勤于思考和勇于探索的精神。通過學具的'使用,學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的,容易理解,同時也培養(yǎng)了學生的探究能力。
2、動手操作,可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力
操作學具能從形象到表象再到抽象,促使認識內(nèi)化,便于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。通過操作學具,學生找到新舊知識的連接點,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,運用舊知解決新知,把新知同化到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中,從而促使學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出,通過感知操作—表象操作理性操作,可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。
(三)學具的使用有助于數(shù)學思想方法的滲透
加強數(shù)學思想方法的滲透,是突出數(shù)學本質(zhì),提高數(shù)學能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法,變換思想,對應(yīng)、集合的思想,估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學生數(shù)學思維能力,提高學生數(shù)學素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學數(shù)學教學中,充分利用學具,可有助于加強數(shù)學思想方法的滲透。
教師教學隨筆14
《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練,結(jié)構(gòu)比較簡單,勾勒了三幅絢麗的色彩,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛,以和對自身理想的追求。
課前,我讓小朋友們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學生在預(yù)習詩歌時交流自身喜歡的顏色和原因。教學詩歌時,我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮,鼓勵小朋友在朗讀中想象詩歌出現(xiàn)的畫面。小朋友在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析,懂得作者所喜愛的顏色,理解作者所喜歡的原因,以和作者所表達的情感。
理解課文是離不開“讀”的。在教學這首詩歌時,我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領(lǐng)會。如,師生接讀(老師讀喜歡的顏色,學生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的小朋友開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合,培養(yǎng)協(xié)作能力)、小組讀(各個小組進行競賽,提高競爭意識)等多種形式。小朋友們在朗讀的過程中,既理解了“我的心”,明白“我的夢”,還知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。
在學完詩歌后,我還讓學生自由地討論交流自身喜愛的顏色和原因。在學生暢所欲言中相應(yīng)指導,為讀寫小詩做好鋪墊。學生的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些學生這樣寫道:
我喜歡烏黑的顏色,
因為——
衣服是烏黑的,
皮鞋是烏黑的,
我是一個中國人,
我的頭發(fā),我的'眼睛,
也是烏黑的。
我喜歡潔白的顏色,
因為——
云朵是潔白的,
鴿子是潔白的,
將來,我要當一名醫(yī)生,
為病人解除痛苦,
我穿的那身神圣的衣裳
也是潔白的。
……
這節(jié)課的公開課教案中,我積極引導學生,用多種方式去讀文、識字,學生的學習積極性被調(diào)動起來了,在這過程中,教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者,而是作為學生的指導者、交流者和合作者,與學生一起研討問題,分享自身的感情和想法 。沒有出現(xiàn)外表化、形式化的傾向,充沛展示了新課程的理念,以“色彩”為主線,把知識整合在語文課堂中,教學中教師尊重學生,積極倡議自主、探究的學習方式,體現(xiàn)了新教材的人文主義精神,拓寬了教學的空間。
我想,在今后新課程的推進中,我們更要靜下心來,更進一步理解課程規(guī)范,實踐課程規(guī)范,發(fā)展課程規(guī)范。更多的關(guān)注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成,真正地理解學生“情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展”。
教師教學隨筆15
頂崗實習馬上就要結(jié)束了,我也總結(jié)了一下自己需要改進的地方:
1、自己要研究教材,吃透教材,了解該課教學重點是什么,把課講的容易些,方便學生理解吸收,最后能達到舉一反三;
2、要深入學生群體,了解現(xiàn)在初一學生的特點,采取多種教學手段進行教學;
3、平時上課戒急躁,慢慢地引導,給學生思考的時間,對學生的回答給予適當?shù)脑u價,主觀上是積極的,肯定的,不能對他的回答置之不理。
4、我需要在教學中加入學法的指導,教是為了。語文,這門學科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘=浑H的`一個工具,需要提高得失閱讀能力,表達能力和寫作能力。課文的教學就是教會學生如何去學習,學會閱讀,學會表達,學會作文。
5、我自己需要做大量的初中試卷,特別是中考試卷,清楚中考考點,命題模式,閱卷規(guī)則。從而明確教學中的教學重點,充分利用學生有限的時間精力,讓他們少做無用功;
當然最主要的還是想同事請教,大家多交流教學的心得體會以及有效的方法,以此來改進我的課堂教學。
【教師教學隨筆】相關(guān)文章:
教師教學教學隨筆07-14
教師教學隨筆08-24
教師教學隨筆07-12
足球教師教學隨筆11-23
小學與教師教學隨筆01-13
教師個人教學隨筆12-18
教師疫情教學隨筆12-24
美術(shù)教師教學隨筆12-31
物理教師教學隨筆12-31
教師教育教學隨筆07-14