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教師教學(xué)隨筆[優(yōu)]
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)隨筆1
小學(xué)生由于心智還不成熟,很多事情是靠教師去引導(dǎo)的,但是教師在引導(dǎo)的過程中如果不注重方法,只會讓學(xué)生向不好得方向發(fā)展。
作為一名新教師,我就遇到了各種問題。比如一開始,我所教授的一年級,真是讓我“頭疼”,一年級的小學(xué)生剛從幼兒園走向小學(xué),還什么都不知道,他們對小學(xué)充滿了好奇。一開始我接觸一年級的小同學(xué)時(shí),我不知道如何去與他們相處,他們是新來的,我也是“新來的”,我經(jīng)常是哄著,表揚(yáng)著去帶動他們,可是,即使這樣,課堂紀(jì)律還是很糟糕,因?yàn)檫@些一年級的小學(xué)生實(shí)在太好動了,一是他們學(xué)習(xí)的心還沒有那么強(qiáng)烈,還是覺得“好玩”優(yōu)先,二是我本身沒有太多經(jīng)驗(yàn)帶動課堂氣氛,沒有充分調(diào)動這些好動的小學(xué)生的興趣。
這可真的讓我愁壞了,在他們吵鬧時(shí),我甚至嚴(yán)厲呵責(zé)過,可是這樣的呵責(zé)往往只會保持一會的安靜,然后又開始變得吵鬧……
當(dāng)這樣的情況反復(fù)時(shí),我就意識到是我的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題,我開始觀察其他班級,為什么別的老師能夠把一年級帶的很好,又守紀(jì)律又懂禮貌。經(jīng)過我的觀察,我發(fā)現(xiàn)這與老師悉心的教導(dǎo)是分不開的',比如一(1)班的萬老師,她和善對待每一個(gè)學(xué)生,能夠?qū)⒆陨淼母腥玖鬟f給學(xué)生,讓學(xué)生潛移默化跟著她改變,學(xué)會知識,學(xué)會規(guī)范;又如一(2)班的楊老師,剛?cè)岵?jì),在要求上嚴(yán)厲,在與學(xué)生相處上慈祥,學(xué)生們也很喜歡她……
我才意識到,原來我與學(xué)生相處的方法不對,我哄著表揚(yáng)著他們,可是我沒有去了解小學(xué)生真正的心理,他們可能更需要我去引導(dǎo),而不是由他們自己摸索;我呵責(zé)他們,以對待大人的口吻對他們說要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會,在學(xué)校要努力學(xué)習(xí),可是他們畢竟才是一年級的小學(xué)生呀!哪里懂得我說的大道理呢?這樣的呵責(zé)只會適得其反罷了。
認(rèn)識了自己的錯誤,我調(diào)整了自己的教學(xué)管理方法,如增強(qiáng)教師威信,樹立形象,帶領(lǐng)學(xué)生,感染學(xué)生;在班級建立小監(jiān)督員制度,由一名男生和女生監(jiān)督員來監(jiān)督其他成員,當(dāng)成員說話打鬧時(shí)候就提醒;采用獎勵引導(dǎo)制度,課堂表現(xiàn)好的就給予一個(gè)獎勵橡皮擦;采用小組管理制度,小組成員相互協(xié)作相互監(jiān)督……一些小小的措施,讓這些“調(diào)皮”的一年級小朋友慢慢變得規(guī)范,雖然還是會有點(diǎn)小吵鬧,但是總體是有進(jìn)步的,我相信,在今后的教學(xué)中,我們都會越來越好!
教師教學(xué)隨筆2
不知不覺中,工作已經(jīng)四年了,本以為最難忘的教師節(jié)是第一次過教師節(jié),可直到去年,才發(fā)現(xiàn),去年才是最高興的一年,因?yàn)槲业牡谝粨軐W(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了,他們那天都會來看我了,我一向在操場上等他們進(jìn)來,看著他們進(jìn)來看到我,一個(gè)個(gè)的沖過來和我擁抱,并送給了我一封封長信,以及一個(gè)個(gè)并不算精美,但必須是精心準(zhǔn)備的禮物后,真是“得此生,能夠無悔亦!”
但同時(shí),一份愧疚也油然而生,班中47人,除一人出國外,回來了42人,剩下的4人全是中考考砸了的學(xué)生,或許是對我有些憎惡,或許是對我有些歉意,或許是還無法從中考的失敗中擺脫出來,無法應(yīng)對我和同學(xué)們的眼神,他們最終沒有回來,新教師感言。其中,還有一位因中考考砸而未到的'女生發(fā)來信息表示歉意:王教師,您好。首先,祝您節(jié)日歡樂!記得您以往說過“中考之后有人就聚不齊了”,當(dāng)時(shí),我怎樣也沒有想到那個(gè)缺席的人會是我…對此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心,三年后將會有一個(gè)全新的任某某出此刻您的面前。對于剛剛開始的高中生活,一切都好,只是常常會想念您及其他教師、同學(xué),但我想當(dāng)我真正融入此刻的班級時(shí)就會好些了,范文《新教師感言》。再次祝您節(jié)日歡樂,請您原諒我無法讓自我像其他同學(xué)一樣,手捧鮮花地出此刻您的面前,但我會在那里為您及其他以往教過我的教師深深的祝福,愿您一切都好。您永遠(yuǎn)的學(xué)生——任某某”
那天,我其實(shí)很高興,和學(xué)生們在一齊聊天,回憶著一齊走過的三年時(shí)光,之后,還一齊去了ktv,與學(xué)生們一齊唱了很多歌:《再見》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是,如果所有的人都能回來我想我會更加的高興,因?yàn)槲艺娴南肽銈兞恕C髂杲處煿?jié),不管中考你們考得怎樣,不管未來你們能否考上清華北大,你們都回來吧,因?yàn)槲蚁肽銈兞恕?/p>
任某某,如果你能看到教師的這篇札記,請你相信,教師是哭著寫完它的,此刻每一天坐地鐵上下班,坐到北苑時(shí),都不敢讓自我的臉面向東方,怕自我看到你們家,怕自我回憶起去你家家訪時(shí)的樣貌,更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后,忍不住給你打了電話,強(qiáng)忍住感情,和你說了很多,最終你答應(yīng)以后必須會參加每次同學(xué)聚會,這才是教師最高興的事。
沒過幾天,要換手機(jī),手機(jī)號要一個(gè)一個(gè)重新輸入時(shí),我把你們所有的聯(lián)系方式都輸入了下來,也許,許多可能一輩子都再也用不上,但我還是會留著你們每個(gè)人的聯(lián)系方式。因?yàn)椋苍S,我不是你們?nèi)松凶詈玫慕處,也許,你們不是我最優(yōu)秀的學(xué)生,但請你們相信,我是最在乎你們的教師,而你們也是我最在乎的學(xué)生。
正是這樣的一個(gè)真正意義的教師節(jié),讓我明白:也許,世界上再沒有一個(gè)職業(yè)像教師一樣,包含著這么無私、這么復(fù)雜的感情在里面。可是,也正是這次教師節(jié),讓我更加體會到教師的職責(zé)感。同時(shí),也讓我把教師這個(gè)職業(yè)看成一份事業(yè),讓我更加熱愛這份工作,它也支持著我,必須把工作做得更好,因?yàn),它除了關(guān)系著自我的未來,更關(guān)系著班中無數(shù)孩子們的未來。
教師教學(xué)隨筆3
小學(xué)生對球類運(yùn)動都具有很大的熱情,記得新學(xué)期第一次玩球,學(xué)生們都表現(xiàn)的熱情、積極,每個(gè)人都玩的大汗淋漓,讓人感覺意猶未盡。
本課的教學(xué)要特別注意的就是安全因素,因此,對于男生的熱情,教師反而要適當(dāng)?shù)膲褐,以避免學(xué)生發(fā)生碰撞或球擊傷人的現(xiàn)象。而對于女生,教師則應(yīng)該多加開導(dǎo)和鼓勵,消除她們對足球運(yùn)動的'排斥和恐懼。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲和簡單比賽的情境,能激發(fā)學(xué)生的積極性,并能讓她們體驗(yàn)到幫助別人的滿足感和成就感。但以往的教學(xué)中學(xué)生的比賽也暴露出許多問題,如怎樣用一些直觀的實(shí)物標(biāo)志來代替教師指令性的語言等。就這點(diǎn),則要求教師提前對場地進(jìn)行布置,以便于課的順利進(jìn)行。
教師教學(xué)隨筆4
首先,能使大腦發(fā)達(dá)。運(yùn)動中的各種動作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的指導(dǎo)和支配,人在活動時(shí),肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激沖動傳到大腦,從而提高大腦的調(diào)節(jié)功能,使大腦對動作的反應(yīng)更加靈活。我們說,沒有行動就沒有認(rèn)識,兒童對外界的認(rèn)識是在動作中發(fā)展。在活動范圍增大的基礎(chǔ)上發(fā)展的。所以,多運(yùn)動可對兒童認(rèn)知能力的發(fā)展是有利的。另外運(yùn)動可增加腦的.血流量,是鬧細(xì)胞獲得充足的養(yǎng)料,從而促進(jìn)大腦的發(fā)育?梢,體育運(yùn)動還是開發(fā)兒童智力的增效劑。
其次,能促進(jìn)生長發(fā)育。兒童時(shí)期是機(jī)體組織和器官不斷發(fā)育的重要時(shí)期,不僅需要有足夠而合理的膳食營養(yǎng)和充足的睡眠,而且需要積極、科學(xué)的體育運(yùn)動。無數(shù)事實(shí)證明,凡堅(jiān)持參加體育運(yùn)動的兒童,食欲好,睡眠好,尤其是骨骼、肌肉方面發(fā)育的快。
再次,能培養(yǎng)幼兒良好的情緒。良好的情緒能增進(jìn)兒童的身心健康,運(yùn)動除了有鍛煉身體的功能外,還具有娛樂功能。生活中我們不難發(fā)現(xiàn),運(yùn)動中的兒童大都情緒飽滿。興趣盎然。
最后,參加體育運(yùn)動,可以增強(qiáng)與同伴接觸的機(jī)會,有助于消除兒童的寂寞感和孤獨(dú)感,有利于糾正兒童的任性和惟我獨(dú)尊的毛病,有利于克服嬌氣和懶惰的缺點(diǎn),對于糾正挑食、偏食的不良習(xí)慣也大有益處。
教師教學(xué)隨筆5
內(nèi)容提要:在語文課堂教學(xué)中,教師可以利用審美原理,培養(yǎng)學(xué)生的審能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,學(xué)會欣賞語文的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,可從審美感知力、審美想象力、審美情感和審美理解力入手。
關(guān)鍵詞:審美感知力審美想象力審美情感審美理解力
語文是美好的。
語文學(xué)習(xí)是美好的。
語文是美學(xué)載體,其中既有文學(xué)形態(tài)的精美顯現(xiàn),也有教學(xué)形態(tài)的審美表現(xiàn)?梢哉f,語文幾乎可以傳達(dá)世界上美學(xué)家致力研究的一切美。
因此,語文教師應(yīng)在審美情感的參與下,充分挖掘語文教材的審美因素,把課程的理性內(nèi)容、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來,把深奧的知識傳授與動情的美感體驗(yàn)結(jié)合起來,在努力提高學(xué)生語文專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本文擬就如何在語文課中塑造學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美想象力、審美情感和審美理解力方面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔患褐姟?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)審美情境培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力
人們對事物的認(rèn)識,總是從感知開始的。優(yōu)秀的文學(xué)作品是作家感知社會生活的結(jié)果,豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創(chuàng)作的源泉。而讀者要想了解作者的作品內(nèi)容和思想感情就必須通過對作品的感知。葉圣陶先生說:“文字是 一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。不但會面,并且了解作者的心情,和作者心情相契和!雹倥c其他藝術(shù)形式不同,文學(xué)作品的形象不是具體的感性形象,而是通過語言虛擬的間接形象。因而,審美感知與一般的感知不同,它帶有濃厚的感情色彩,伴隨著敏銳的選擇力和具有整體性的特點(diǎn)。審美感知力是審美主體全部審美過程的第一步。
在審美中,人們總要調(diào)動以往的經(jīng)驗(yàn)作為補(bǔ)充,把過去曾經(jīng)建立的某種暫時(shí)的聯(lián)系恢復(fù)起來,從而使過去經(jīng)驗(yàn)中的情緒附著在當(dāng)下的表象上,使審美對象融入某種程度的情緒因素。劉勰在《文心雕龍》里說到:“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,在語文課中,首先必須要求學(xué)生將主觀情緒與審美對象所帶有的情緒色彩和諧統(tǒng)一并且活躍起來。比如講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),在分析林黛玉這個(gè)形象時(shí),學(xué)生原有的印象是她是個(gè)心胸狹窄、好耍小姐脾氣、凡事斤斤計(jì)較的令人討厭的人。針對這一問題,我先讓學(xué)生比較林黛玉和薛寶釵兩人的家境和生活狀況,再啟發(fā)學(xué)生在記憶的海洋里搜尋自己與主人公的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的相似之處并將之放大,再配合《紅樓夢》中林黛玉所寫的菊花詩、《秋窗風(fēng)雨夕》、《桃花行》等詩歌,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)而能觸動他們心弦的審美情境,充分調(diào)動了學(xué)生的審美感知力。學(xué)生心目中,林黛玉成為“不會用別人的衣裳溫暖自己的人”,是一個(gè)充滿才情、敏感多愁、自尊自愛自傲的.可人兒。
審美主體對審美對象的感知總是整體的,主體總是將自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感、興趣、意志等融入對審美客體的感知中,這種融入越豐富、越迫切,感知力就越強(qiáng)。一只破碗,不過是現(xiàn)代生活中的垃圾而已,但在魯迅的《祝!分,卻是麻木愚昧的祥林嫂的道具,是她悲慘一生的見證。學(xué)生讀到這里時(shí),我要求學(xué)生把祥林嫂苦難生活的“碎片”與這只破碗連接,再聯(lián)系文章中作者對祥林嫂的三次外貌,特別是眼睛的描寫,一個(gè)經(jīng)歷了再婚、喪夫繼而喪子,無人同情、無人關(guān)心、生活無著落、喪失生活勇氣的祥林嫂就完全浮現(xiàn)在學(xué)生面前,這時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)和情感已經(jīng)自然而然地參與了當(dāng)下的感知,學(xué)生的感受內(nèi)容已經(jīng)極大地豐富起來。
夏丏尊先生說過:“見了‘新綠’二字,就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的旨趣,見了‘落葉’二字,就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧,真的生活在此,真的文學(xué)在此!雹诳梢,審美感知力的形成不是單純由具體到抽象的思維過程,而是從集體審美對象出發(fā),通過生動的直觀由單一到豐富的過程。在這個(gè)過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境,無疑是培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的必不可少的前提。
教師教學(xué)隨筆6
多贊美 少批評 對于很多非教師行業(yè)的人來講,教師多好。杭倨诙啵曂,又受人尊敬。而所有當(dāng)老師者都有同感:當(dāng)老師真累,當(dāng)班主任更累。 對于這一感受,我已經(jīng)開始淺嘗,但卻不能輒止。這學(xué)期我第一次成為了班主任,而且還是一年級。當(dāng)我聽到這個(gè)安排后,我第一個(gè)想法就是:如何來調(diào)教這些所謂的熊孩子們。我上網(wǎng)查了很多,也向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教。讓我印象深刻的一句話就是:對于他們不能太好,要嚴(yán)肅,要批評。 因此,在剛開學(xué)的這幾周,我很是嚴(yán)厲,時(shí)刻監(jiān)督他們,“恐嚇”他們,大聲斥責(zé)他們,希望他們能夠按照我的要求做到更好,希望在他們心理能夠塑造一個(gè)嚴(yán)肅的老師形象。同時(shí)也怕學(xué)生翹尾巴,我很少“夸張地”表揚(yáng)學(xué)生,更不會不厭其煩地表揚(yáng),認(rèn)為做好是應(yīng)該的,沒表揚(yáng)的必要。相反,對犯錯誤的同學(xué),我“提醒”得很及時(shí),我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”,有則改之,無則加勉?墒,通過幾件小事,我發(fā)現(xiàn)我錯了。 在一次課上,有位學(xué)生突然舉手,他說:“老師,我發(fā)現(xiàn)你變了。”我一聽,才開學(xué)兩周就發(fā)現(xiàn)我變了,以為是我今天的穿著引起了他的注意,蠻隨意的問起:“哪變了啊?”接下來學(xué)生的回答讓我驚訝了,只聽他用那稚嫩的聲音說:“老師,我發(fā)現(xiàn)你今天上課變得溫柔了好多,表揚(yáng)了我們好多次呢,前兩周你好兇哦!”我馬上想想確實(shí)這節(jié)課上,我比以往多了表揚(yáng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也很配合,做小動作的少了,回答問題積極了許多,笑著問起了同學(xué)們:“你們喜歡變了的老師嗎?”全班同學(xué)用響亮的聲音齊聲回答:“喜歡!弊屛业男睦镱D時(shí)美滋滋的。
還有一次是在和家長的QQ上說起的事情,為了能夠賞罰分明,鼓勵學(xué)生,更好的管理班級,我采取了小紅花制度,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的'學(xué)生獎勵一朵小紅花。我們班有個(gè)小男生,有點(diǎn)內(nèi)向害羞,在一次課上我請他回答問題,其實(shí)回答的并不是很理想,聲音很小。但是為了鼓勵他,我仍然給其貼了多小紅花。貼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他并沒有向其他同學(xué)那樣笑容滿面,而是非常平淡的接受了。那時(shí)我以為這種表揚(yáng)的方式并不能把他“馴服”,可能還是得“嚴(yán)肅”的教育。但是,放學(xué)沒多久我就收到男孩媽媽的信息:“謝老師,今天孩子得了小紅花,一回到家就開始和我們炫耀,可開心了,謝謝老師。”此后,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生上課積極了很多,活潑了很多,積極的舉手發(fā)言。 這兩件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始漸漸地細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。雖然我做的還不夠,也還在慢慢的開始做,但我希望我的表揚(yáng)能使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會成功”。
教師一句激勵的話語,一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
教師教學(xué)隨筆7
正式步入教師這個(gè)行業(yè)已有七年的時(shí)間,而成為一名中學(xué)英語教師才只有短短的一年時(shí)間。這短短的一年讓我發(fā)現(xiàn)自己故步自封了七年。
當(dāng)老師是從小到大的理想,可能是恐懼與大孩子接觸,所以一直只想當(dāng)一名小學(xué)老師,再加之本身自己是沒有太大上進(jìn)心的人,所以只希望自己安安穩(wěn)穩(wěn)待在一個(gè)小學(xué)校里,一輩子最好。
可因?yàn)槿刖幙荚,專業(yè)以及學(xué)校的的種種因素,我來到了##中學(xué),說實(shí)話來之前心里忐忑不安,最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽,并能勝任自己的工作嗎?前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開始了自己初中英語教師的日子。
在灑中的一年里,各種各樣的挑戰(zhàn)接踵而至,我能做的就是盡自己的努力,把每一件事情做好,無愧于自己,無愧于學(xué)生。慢慢的適應(yīng)工作之后,我開始想怎樣上好每一節(jié)課,怎樣讓學(xué)生學(xué)有所獲,提高成績呢?
我現(xiàn)在想到的提高學(xué)生的英語成績,主要有兩方面工作要做:
上課之前一定要備好課本、備好學(xué)生、備好自己,這個(gè)工作一定要充足充分。而上課則要精講,少啰嗦少無關(guān)緊要的話。把握課本整體,針對每單元的課程內(nèi)容要求,一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,嚴(yán)格按照我們每個(gè)單元的.聽說課,語法課,閱讀課,寫作課這4種課程類型,來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),來上好每一堂課。課堂一定要逐步進(jìn)入全英教學(xué),提高學(xué)生的聽說能力。留心學(xué)生的上課反應(yīng),不斷進(jìn)行反思。
課下一定要利用邊角時(shí)間抓學(xué)生,不能讓學(xué)生離我離英語太遠(yuǎn)。主要是抓學(xué)生的聽寫,背誦以及作業(yè)。
短短一年自己領(lǐng)悟的還是太少太少,只能不斷學(xué)習(xí)不斷思考,方能不斷進(jìn)步。
很平淡的話題,講述得很好!
教師教學(xué)隨筆8
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的`有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維潛力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),構(gòu)成開放式的教學(xué)模式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生透過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生用心主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,構(gòu)成互動。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,用心調(diào)動學(xué)生主動、用心地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
教師教學(xué)隨筆9
1、備課應(yīng)重在備學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)應(yīng)以人為本,讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象,他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人,更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人,因此,在備課時(shí),頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識,更重要的,應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識,并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動探索、學(xué)習(xí)新知識。
在本課的`教學(xué)中,重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié),天氣以及這個(gè)季節(jié)的小朋友的活動。如果象以前出示圖片教單詞,天氣,我想學(xué)生也能掌握這些知識。但對于回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒這么豐富多彩,學(xué)生的'思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花,對于春天的描述也不會如此生動,一堂課也就這么平平淡淡地過去了,英語課也就似有似無的結(jié)束了。
可見,備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才會學(xué)得更主動;課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程!
2、在上課時(shí),教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此,教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學(xué)生,勇敢地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
整堂課,透過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語,用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開,他們你一言,我一語地交流著并且互相傾聽著,碰撞著,從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子,最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索,用自己的語言去表達(dá)、交流。我想:只有這樣,老師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”,孩子們的學(xué)習(xí),才會是那么的投入、那么的主動、那么的用心!
3、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的舞臺
從心理學(xué)的角度來看:每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師,只有完全了解學(xué)生,在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺,讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!
教師教學(xué)隨筆10
美術(shù)課上老師要不要做示范?有的老師認(rèn)為,學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師示范以后,學(xué)生就不主動思考探究了,繪畫、制作時(shí)照搬老師的范作,全班千篇一律;有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范,可以開闊學(xué)生思路,有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為,老師的示范是必須的,但要合理有度。
首先,美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。,而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)、適時(shí)的示范,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè),畢竟版面有限,數(shù)量少。老師現(xiàn)場做了示范,學(xué)生興趣特別高,可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。
雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性,,不強(qiáng)調(diào)技法,但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國畫的勾皴點(diǎn)染,如果不示范,學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒,什么是斧劈皴,什么是荷葉皴,這些專業(yè)術(shù)語只用語言是很難說清楚的。教學(xué)演示就不同了,它非常直觀清晰,具有過程的展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn),能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí),要與學(xué)生展開交流與對話,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,在理解與借鑒的基礎(chǔ)上,脫離范畫,表現(xiàn)自我。
其次,老師示范的目的意在引導(dǎo),幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn),不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,自我構(gòu)想。因此,示范時(shí)力求”活“與”精“,只示范具有代表性的地方即可,不能面面俱到,否則學(xué)生就變成了模仿一族。
再次,示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上,比較是一種非常實(shí)用的.教學(xué)方法,示范時(shí)正反舉例,更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時(shí),老師不能只出示正確的透視范畫,還可以出示幾張錯誤的透視圖例,比較之下,學(xué)生更容易掌握透視知識,避免錯誤,少走彎路。
第四,老師示范要有“度”,不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。示范時(shí)要“少”而“精”,適可而止,要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對于技法、重難點(diǎn)要全面示范;作業(yè)中出現(xiàn)的問題要個(gè)別輔導(dǎo),不能直接畫在學(xué)生作業(yè)上;修改示范要及時(shí),又不能太多,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。
美術(shù)是視覺藝術(shù),美術(shù)教學(xué)離不開示范。在新課程理念下,美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn),作為一名美術(shù)老師,要積極探討示范方法,彰顯美術(shù)魅力。
教師教學(xué)隨筆11
不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時(shí)間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動,我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看!贝蠖鄶(shù)孩子說不明白,行行小朋友說:“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來,“耶——”東胡同,西胡同,都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品,一會兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說:“教師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說:“教師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
經(jīng)過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,并且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
#248686
一天早上,小囡的奶奶把我叫到一邊,告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀丶視r(shí),她都會滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn),只要是在家里沒有事情時(shí),她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦,并且一會就渾身出汗。家里人明白這是不良行為,但不明白怎樣幫她糾正,請我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。
我明白,她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位,喜歡那種異常的`感覺,沒有什么好害怕的,但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續(xù)受到這樣的刺激,很快就會忘掉的,但如果糾正不當(dāng),反而會加深她的印象,促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣,到那時(shí)就不容易再糾正了。
聽了我的解釋,小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶,應(yīng)盡量多注意小囡的舉動,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),要立即采取做其它動作或活動的方式轉(zhuǎn)移其注意力,尤其是睡覺前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里,注意陪伴她,和她說話或講故事給她聽,分散她注意力,使之自然入睡,減少她不自覺行為的機(jī)會。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心,多充實(shí)孩子的生活資料,減少責(zé)備、埋怨與壓力,更不能呵斥或打罵。
教師教學(xué)隨筆12
看完視頻我陷入了思考之中,在學(xué)校的日常的生活中我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生,見到老師要有禮貌,學(xué)生剛開始還能做到,但是時(shí)間不長就沒有人愿意這么做了,時(shí)間再長了更是見到老師形同路人。反思我們自己的行為,當(dāng)孩天真的眼神看著我們熱情的向我們問好時(shí),得到的或是微微的點(diǎn)頭,或者是眼睛看著別的地方隨口應(yīng)答,孩子們一臉掃興的與我們擦肩而過。孩子真誠打招呼熱情,被我們的冷漠所驅(qū)散的蕩然無存。也許不是孩子沒有禮貌而是我們的行為阻止了學(xué)生禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成,這也引出了我們該如何的對待“師生平等”的真正含義。美國教育家多爾說:“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等中的首席’。
我們班的一名同學(xué)感冒了到我辦公室我接水而我只是遞給她一只杯子,隨口說道:“開水在那,你自己倒吧。”或者外加一句,“你小心點(diǎn),別燙著!彪m然語氣也是溫和的,但從未想過自己幫她倒一杯,雙手遞給她。反過來,有時(shí)我問學(xué)生借支筆、借本書,學(xué)生哪次不是爭先恐后,高高興興地雙手奉上啊!難道這就叫師生平等嗎?——說真的,在沒看過看過視頻之前,我真的沒想到這些,總覺得這是很正常的。但,這不正是師生之間不平等的表現(xiàn)嗎?有一次,在操場上選拔運(yùn)動員,我順便去了上了一下學(xué)生廁所,在廁所里面碰到了我班里的一個(gè)學(xué)生,那個(gè)學(xué)生看到我來上廁所,居然很驚訝的說:“老師,您也來上廁所?”當(dāng)時(shí)我真的哭笑不得。難道我是與眾不同的內(nèi)褲外穿超人么,居然可以不用上廁所!拔译y道不需要上廁所么?”我很是尷尬地問那個(gè)學(xué)生,那個(gè)學(xué)生撓撓頭說:“不是,老師我的意思是說,你是老師,你怎么來學(xué)生廁所呢?”“老師和學(xué)生不都一樣么?難道廁所還要分高低貴賤么?”學(xué)生聽到我的話居然很是驚訝。
其實(shí),很多時(shí)候我們都在喊著要求師生平等,可是在實(shí)際操作中,老師始終把自己置于一個(gè)高高在上的位置,對學(xué)生就是命令,指責(zé)又或者是其他。而學(xué)生也很自覺地認(rèn)為在老師面前就要表現(xiàn)的低人一等似的,對老師“畢恭畢敬”,甚至是認(rèn)為老師就應(yīng)該是對自己頤指氣使才對?墒沁@樣的師生關(guān)系是很不健康的,學(xué)生對老師的'恭敬不是因?yàn)槭艿嚼蠋煹母谢l(fā)自內(nèi)心的恭敬,而是迫于傳統(tǒng)輿論壓力才這樣做。而老師本身也是被這樣的傳統(tǒng)觀念架空在毫無實(shí)際意義的教師威嚴(yán)之上。
其實(shí),所有的師道尊嚴(yán)都是從我們行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴得來了,而不僅僅是與學(xué)生保持距離,給學(xué)生以神秘感而獲得的。師生平等,不僅僅是一個(gè)口號,更多的是我們的日常行為的表現(xiàn)。
教師教學(xué)隨筆13
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣,為孩子多訂一些報(bào)刊雜志,父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書,可以探討書中某一問題,發(fā)表不同的看法,這樣為孩子營造了一種閱讀氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛每科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反抵觸老師會影響孩子學(xué)習(xí)效率,課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對孩子進(jìn)行教育,讓孩子明白鍛煉自我重要性,應(yīng)放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的`頭號因素,要向課堂要質(zhì)量,讓孩子明白時(shí)間就是生命,贏得時(shí)間才能贏得成功。家長多與孩子溝通,及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo),舉一些名人成功,讓孩子確定目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo),教會孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講,讓孩子學(xué)會方法,才是最關(guān)鍵,亦如古人所說,養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣,分類整合,學(xué)會合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣,讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣,自信是成功者的特質(zhì),只要擁有自信,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí),開始練累,他想放棄失去信心,我及時(shí)給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎,至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇于面對所遇到困難,堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉孩子意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣,孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢于面對,放手挑戰(zhàn),多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子的成長,成才離不開個(gè)人和勤奮努力,更離不開老師的關(guān)愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進(jìn)步,多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活,促進(jìn)其健康成長,還要正視孩子存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強(qiáng)對孩子的監(jiān)護(hù),這是我們至今的責(zé)任,責(zé)任重于泰山。
教師教學(xué)隨筆14
這首詩歌語句簡練,結(jié)構(gòu)相同,描繪出了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以和對自身理想的追求。這樣的詩歌學(xué)生比較喜歡誦讀。因此,在教學(xué)中,我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文,在讀中悟情,效果較好。另外,課后要求學(xué)生仿照本課詩歌再編一段,這一活動是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中,我先指導(dǎo)學(xué)生充沛而合情合理地想象,然后在“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”。在描寫過程中,我對學(xué)生所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。例如:
我愛潔白的顏色,
因?yàn)椤?/p>
鴿子是潔白的,
雪花是潔白的。
連我的皮鞋,
也是潔白的。
但學(xué)生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少,所以學(xué)生的.思維基本都局限在“金黃”,“白色”,“粉色”幾種顏色中,思路不夠?qū)掗。后來,我索性讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩,學(xué)生的思維才慢慢打開。由此我想到,學(xué)生的想象力豐富無限不假,但總需要教師去引路,否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發(fā)明,所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想南轅北轍。
教師教學(xué)隨筆15
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候,每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書,韓教師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男教師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子,我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”,可是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績太好,而是為了得到看小人書的允許,因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門口,等待我們的完成,這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,因?yàn)檎l做的作業(yè)全對了,就有看一本小人書的權(quán)利,你想,那是多么幸福的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時(shí)候的我們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠(yuǎn)比獎勵一個(gè)鉛筆頭來的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí),會把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭,根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里,這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。)
看看此刻的孩子,隨著新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書到處都是,什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高,此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游,并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動腦又動手,有時(shí)候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的提高,書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店,琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子,不一樣的書籍分布明確,讓看書的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原先看書可是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以,我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會,我更會對書籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會抽時(shí)間看我的書,書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙?cái)富。
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友,上課不認(rèn)真聽講,排隊(duì)不好好排,反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的`孩子不守規(guī)則時(shí)透過教師的教育他們會平靜地理解,可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則教師對他進(jìn)行教育時(shí),輕則會言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事,并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子,就應(yīng)對自我的行為有必須的控制潛力,并且對自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行,可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對這個(gè)寶貝格外珍視,對一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會大吵大鬧,通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點(diǎn)?墒窃谟變簣@里小朋友不會牽就他的這種行為,教師對他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長溝通一下教育方法,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時(shí)幫忙他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去,這孩子會變成一個(gè)好孩子的。
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