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幼兒園教師教育隨筆

時間:2023-07-25 13:57:32 隨筆 我要投稿

幼兒園教師教育隨筆15篇【熱門】

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師教育隨筆15篇【熱門】

幼兒園教師教育隨筆1

  《培養(yǎng)孩子從小對自己的行為負(fù)責(zé)》

  培養(yǎng)孩子對自己的行為負(fù)責(zé),實質(zhì)是培養(yǎng)孩子對自己行為的結(jié)果負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子對的行為果實給自己造成消極后果時,要教育孩子不要歸咎于它物,不要責(zé)怪別人,而要從自己身上找原因,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),去選擇的行為。

  在日常生活中,我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸著孩子自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任,有這樣一個例子;在一個冬天的早晨,天氣很冷,還飄著雪花,有個孩子遲到了,我問他原因,他說都是因為媽媽沒叫他,他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲說;都是他媽媽今天早上沒早叫他,所以起來晚了。

  平時很多這樣的事情,就從這個例子看,它的特點是錯誤的家教扭曲孩子的責(zé)任心,是過分保護(hù)型家教。過分的保護(hù)性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應(yīng)該代勞的'事情,其實質(zhì)是溺愛。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個性,培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴與無能,缺乏自立意識、自理能力、和應(yīng)有的責(zé)任心。

  在一種就是,‘是非不分型’家教的家教。都說孩子是父母的一面鏡子,我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現(xiàn)象,其實都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應(yīng)該檢點自己的言行,不要把自己重親情、輕法理,重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。

  培養(yǎng)孩子對自己的行為負(fù)責(zé),就要從小指導(dǎo)孩子在自己行為的選擇中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如,讓孩子理解按時起床上幼兒園是自己的責(zé)任,不能能按時起床去幼兒園,遲到了應(yīng)‘怪’自己,而不能怪爸爸媽媽,總之,家長要注意通過正確的家教從小培養(yǎng)孩子樹立正確的責(zé)任觀,用于對自己的行為負(fù)責(zé),自己決定自己的命運。

幼兒園教師教育隨筆2

  孩子需要鼓勵,正如植物需要水分,這是著名心理學(xué)家魯?shù)婪虻吕卓怂沟囊痪涿?也是我無意在網(wǎng)站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵,一個調(diào)皮的孩子在你的一句鼓勵下,他一天的表現(xiàn)都會那么好,可能還會出乎你的意料之外,一個膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會自信地在你面前表現(xiàn),一個本來就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時候他可能就做得更棒了?傊,在我們的教育教學(xué)中,老師不能吝嗇我們的一句鼓勵,這可能比我們的千言萬語要有用得多。

  鮑雯是我們班的一個小女孩,前幾天剛剛?cè)雸@,剛來時還不哭,可這幾天每天早上進(jìn)園總是大哭不止:“媽媽早來接我,媽媽早來!”不管你怎樣哄她,也沒有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。

  就在前天早上我怕雯雯來幼兒園時哭鬧,我便早早等在大門口,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到雯雯媽媽帶著她走近了,我還沒等雯雯反應(yīng)過來,我就抱過來對她說“雯雯來了,今天雯雯真棒,不哭了,老師好高興!”沒想到這幾句話,雯雯的眼睛一直看著我竟沒有哭,我高興的一邊抱著她,一邊暗示媽媽快走。走進(jìn)活動室當(dāng)著小朋友的面還表揚了她,看雯雯的表情好像很害羞,但也很自豪。接連幾天我都是等在門口,一見雯雯就說:“雯雯真棒,真的長大了!惫骣┤雸@再也沒哭過,媽媽也高興的對我說:“還是老師有辦法,以前她在家說得好好的,可是到幼兒園還是照樣哭,現(xiàn)在變了,吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢!”

  看來孩子真正需要的并不是很多,小小的一個鼓勵就可以改變,想讓孩子繼續(xù)進(jìn)步,還需要我們的家長朋友們多抽點時間來陪陪孩子,就算你真的很忙,那么請你在空余的時候多給孩子講講一些簡單的'道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈,我們需要的是孩子健康的身心,有了一個健康心理的基礎(chǔ),我們的孩子可以健康的成長,一路面向陽光,如同向日葵一樣成長。同時,有健康的心理,對孩子的成長是有好處的,不用擔(dān)心孩子因為心里承受能力弱而在成長的道路上自暴自棄。我認(rèn)為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認(rèn)可。

  身為老師的我同樣認(rèn)為星星和紅花永遠(yuǎn)比不過老師的一句話,一個微笑、一個眼神、一個擁抱。當(dāng)孩子在哭的時候,一個擁抱可以讓孩子停止哭泣;在孩子膽小不敢前進(jìn)的時候,老師的一個眼神,一句鼓勵的話,一個微笑的認(rèn)可,都是鼓勵孩子前進(jìn)的最大動力。我們的寶貝們都是一個不能復(fù)制的小天使,沒有一個孩子是一樣的。就讓我們用愛的鼓勵來獎勵我們親愛的寶貝們,當(dāng)他們沒有或是丟失了星星或紅花的時候,我們親愛的家長們也可以用一個微笑來鼓勵孩子明天繼續(xù)加油,讓我們的寶貝們學(xué)會接受和改變,同時讓我們的寶貝們面向陽光,健康快樂的成長。

幼兒園教師教育隨筆3

  戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因為他身患?xì)埣玻粌H一只眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語言表達(dá)能力也比較差。對于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外。可這一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時的用另一只小手去掰我的.手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩!币痪湓,讓我心里咯噔一下,感覺到對這種特別的呵護(hù)方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,一定要小心,不要摔倒!币贿呡p輕地放開他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢駛ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣,是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照

  顧,卻忽略了他的個性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時,慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動,哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園教師教育隨筆4

  慕辰是我們班長得比較高,身材微胖的孩子。才入學(xué)時總是由姥爺姥娘接送。一段時間后姥娘告訴我,孩子爸爸媽媽一直在外上班,所以孩子基本跟著他們?吹贸鰜砝涯锢褷斕貏e疼孩子,來學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁,把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿情緒,姥娘就會陪著她,詢問是不是有小朋友欺負(fù)她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負(fù)慕辰,和她好好玩。由于姥娘的過分疼愛,甚至是溺愛,導(dǎo)致慕辰養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。如:

  1、自理能力差,現(xiàn)在我們班的孩子大多能自己去接水,送小杯子回家。慕辰卻做不到,即使去廁所也需要老師幫著脫、提褲子。

  2、脾氣暴躁,愛發(fā)小脾氣,愛哭。有一次我們進(jìn)行音樂課,音樂課進(jìn)行不到10分鐘,就聽到了慕辰的哭聲,老師只能中斷了課,并詢問原因。

  3、有些蠻橫,和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置,她就用嘴去咬她。

  發(fā)現(xiàn)問題后,老師及時與家長交流孩子存在的問題。家長總是說:孩子在家特別聽話,也很懂事;孩子不跟著爸爸媽媽,我們要照顧好她,也希望老師在學(xué)校多照顧照顧孩子。

  為了改變家長的教育觀念,我們進(jìn)行了家長開放日活動,把孩子平時的表現(xiàn)做成了小視頻,并搜集了大量的幼兒一日生活活動圖片。讓家長通過觀看影像發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的不足。家長開放日非常成功,家長看到了孩子在幼兒園的生活實況,知道了孩子的優(yōu)點和不足。開放日結(jié)束后慕辰的姥娘找到了我們,并主動說:“看到別的小朋友的'表現(xiàn),我們慕辰確實有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見,配合老師。

  經(jīng)過一段時間的教育,慕辰有了很大的變化:來園后會自己主動搬小椅子,還會給其他小朋友搬座位呢;在活動中學(xué)會了謙讓分享,變得更獨立了?吹胶⒆拥倪M(jìn)步,家長特別高興,老師也為之高興。

幼兒園教師教育隨筆5

  興趣是學(xué)習(xí)的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感!痹诮M織活動時,我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明:一堂生動活潑、形像有趣的課,必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:

  1、追求聲情并茂,強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學(xué)作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想像的音樂,以及形像生動的教具運用,使幼兒在融融的.氣氛中,盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

  2、根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,而且很長,所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動作形像,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教師教育隨筆6

  今天活動結(jié)束時,像往常一樣,我請孩子們按組排隊去喝水。咦,今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著孩子們這么有秩序,我感到很奇怪,便在一旁靜靜地觀察。我突然意識到,今天忘了開錄音機。平時,我總習(xí)慣于在喝水環(huán)節(jié)打開錄音機,給孩子們聽音樂或者聽故事,目的是抓緊一切時間、抓住一切機會讓幼兒汲取知識、享受音樂,避免隱性時間的浪費。可惜,幼兒好像總不領(lǐng)情,只顧著和同伴說話、吵鬧,很少有人真正關(guān)心錄音機里正在播放什么,枉費教師的一片“好心”。

  而今。我無意中沒有播放錄音機,孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序,這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結(jié)束一個緊湊的集體教育活動,馬上又聽故事、聽詩歌、聽音樂,這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點自由空間,難免會感到疲勞和厭倦,呈現(xiàn)出浮躁的狀態(tài)。

  我的“無意行為”讓我對如何讓幼兒科學(xué)、有效地接受信息有了新的`認(rèn)識和思考。我想今天的事件會對我今后的班級管理工作有所啟發(fā),注意給幼兒留些空間和時間上的“空白”,讓他們有機會靜下心來想些或做些自己喜歡的事情。

幼兒園教師教育隨筆7

  自從上周學(xué)習(xí)了指南,我們班就按照《指南》的規(guī)定重新創(chuàng)設(shè)了活動區(qū),《指南》中的教育建議不僅告訴我們應(yīng)該在日常生活中和游戲中如何指導(dǎo)幼兒,實際上也告訴我們在生活和游戲中如何關(guān)注幼兒,同時還告訴我們應(yīng)當(dāng)如何反思我們的教育行為。這周通過家長的配合,我們班建立了小醫(yī)院。孩子們都很喜歡在那邊玩。

  文鑫的.媽媽是個醫(yī)生,所以我們在班級中經(jīng)常告訴孩子們要注意衛(wèi)生之類的,自從創(chuàng)設(shè)了小醫(yī)院這個區(qū)域,我們班的孩子幾乎每天早晨起來都去這個區(qū)域當(dāng)醫(yī)生。今天早晨,小熙早早的來了,說要去爭當(dāng)“小醫(yī)生”他帶上聽診器給“病人”看病“拿出針管打針,最后配上藥小家伙很有醫(yī)生的感覺。最后來的小朋友越來越多,小結(jié)當(dāng)病人來看病說是感冒了,然后小熙小醫(yī)生說先打一針吧,戴上口罩,穿上醫(yī)生的白大褂。打完以后,還從藥箱里拿出兩盒藥給小潔小朋友囑咐她回家吃完感冒好的快。緊接著下一個小朋友又過來找小溪醫(yī)生看病了,小醫(yī)院的人也越來越多。早上小熙醫(yī)生的“生意”也越來越好。

  這種角色游戲?qū)τ谂c孩子來說是非常喜歡的,百玩不厭《指南》中提出,游戲是孩子的天性,它伴隨著幼兒的成長。在游戲中,孩子們完全是自由和自主發(fā)揮的,充分發(fā)揮自己的想象力,她們可以主宰“游戲”成為真正的醫(yī)生或者其他角色,不受限制。這種角色游戲可以提高孩子們的表演能力。小班孩子最喜歡的莫過于表演或者扮演某種角色。這種區(qū)域活動的投放,會吸引更多孩子的興趣。

幼兒園教師教育隨筆8

  情況分析:

  現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來越喜歡手工,也越來越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動,在活動的過程,會欣賞自己的創(chuàng)作,也懂得欣賞別人的。還有,就是對于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表揚,積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中,現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng),并喜歡,所以可以慢慢加深難度,讓幼兒有更多的挑戰(zhàn),使得他們越來越喜歡手工活動。

  觀察一:

  欣欣小朋友對這次的特色活動很感興趣,活動中也非常投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時侯,如果制作的非常好看,她會邀請其他小朋友來欣賞,還會看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此,我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動。

  分析及措施:

  在今天的創(chuàng)意活動中,我引導(dǎo)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動中幼兒非常開心,會用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴,活動一開始看老師示范時,好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣,都想動手一試。在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)由于平時接觸此類活動的機會不是太多,因此桌面顯得有點臟,在以后的活動中要多加強。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強。

  觀察二:

  特色活動又開始了,在今天開展的手工教學(xué)的活動中,我先請小朋友運用光盤進(jìn)行拼拼,貼貼,一開始,欣欣只是在隨便的拼拼,突然你看到你的好伙伴的作品,好像突然有了靈感一樣,自己開始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時的作用比老師還厲害,因為老師可能只會提供幾個范例,會把你的思維局限,但是小伙伴之間的能力存在差異,可能老師啟發(fā)不了你的思維,但是好朋友卻可以。我只是走過去,問問今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品,以及是如何會產(chǎn)生這個想法的,然后并和你一起討論,如何把你的想法更好的展示出來。我邊鼓勵她在操作的過程中,我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步,這次你一定還會做出更完美的的作品。

  分析及措施:

  在我看來,她的進(jìn)步,幼兒主觀能動性占很大的比重,其他的客觀因素,如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素,可以說是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來交流,彌補不足的,促進(jìn)他的更大進(jìn)步!

  觀察三:

  我看我們欣欣可愛的一面,在今天地的光盤小人中只見你拿著剪刀,然后在空白的紙上,胡亂剪剪,沒有什么想法與創(chuàng)意,只是隨性的在剪剪,然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時的想法往往出乎我們的想象,而且他比較喜歡聽表揚的話,如果激勵他就會有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差,平時活動也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下,但是動手能力又不好。

  我走去,輕聲地問,欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎,想制作出一幅什么作品出來呢?他告訴我說是外星人。我說,老師看過的外星人圖片可不是這個樣子的,欣欣的這個外星人是什么星球的啊,怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中,他慢慢有了想法,而且手在貼粘也變得有規(guī)律,不在是亂七八糟的。

  分析及措施:

  每個幼兒都是不一樣的,我們老師需要了解每個幼兒的特點,然后因材施教,采取多種方式,與幼兒進(jìn)行溝通交流,幼兒會一天一天慢慢改變。而且在活動中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置,抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度,才能使活動順利進(jìn)行。

  觀察四:

  手工活動開始了,今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動手,不知道是什么原因,你一直看著別的小朋友在動手進(jìn)行自己的創(chuàng)作,而你依舊這樣,難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎?我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的.身邊,與你說了許多和今天手工的方法與知識,希望在以后的活動中,你在遇到這種情況的時候,可以大膽地舉手尋求老師的幫助,也可以和周圍的小朋友討論應(yīng)該怎么做。

  分析及措施:

  平時,你就是個文靜的小女孩,喜歡做一些安靜的事情,如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向,不善于和人交流,我想,你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動手,是不是你沒有看清楚老師是如何操作的,老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動手操作的時候,我發(fā)現(xiàn)她的動手圖畫能力較弱,遇到自己完成不了的時候,就會依賴?yán)蠋煄兔Γ虼私?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫來鍛煉幼兒對圖畫的掌握能力是很有必要的。

  效果:

  手工是美術(shù)教育的一個重要組成部分,有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上,通過手工的具體活動來完成,也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程,是培養(yǎng)幼兒動手能力,樹立幼兒自信心的一個重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些。如“夸一夸小伙伴的作品,看看誰做得最精美”,其實可以有很多夸獎的角度,比如,可以夸別人的制作有什么特色,或是有什么創(chuàng)意,而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過程中,每一個孩子的作品都有人欣賞,每一個孩子都可以從中獲得自信,享受樂趣。

幼兒園教師教育隨筆9

  玉章是一個好動的孩子,由于家長的管理不當(dāng),構(gòu)成了孩子自以為是的性格,經(jīng)常和小朋友找事,之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育,必須會有起色。

  于是在接下來的幾次活動中,他過來告狀,我就先讓他說個夠,當(dāng)時不表態(tài),對他進(jìn)行冷處理,等他激動的情緒平息了,注意力開始轉(zhuǎn)移了,這時再把他叫過來,明確地指出他的錯誤所在,并且事后與家長取得聯(lián)系,要求他們配合老師指出他的過錯,這種方式切中要害,慢慢地,玉章變了,變得乖巧多了,也聽話了,講理了。

  看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質(zhì)不壞,只是沒有引導(dǎo)好,今后他會從其他小朋友中得到友誼,會比以前更快樂,而我也有了成就感,也很快樂。

  小獎品

  這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我,張海苒昨日回家說:“這天方老師表揚我了,還獎給我一朵小紅花!”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么,但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵,因為在這以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她,更談不上什么表揚了。

  張海苒在早幼兒園不太愛說話,上課也不太愛回答問題,從不給老師惹麻煩,平時我也不太注意她,幾乎沒批評過她,表揚更沒有幾次,所以,我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個這樣的孩子,因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會:為了維護(hù)群眾正常的秩序,使一些活動取得較好效果,我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機,以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的.孩子。

  一、 區(qū)域開始前,設(shè)布局

  一個好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求,還能讓幼兒在其中學(xué)到知識,如何來創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒的區(qū)域環(huán)境,每次開學(xué)前,都是讓我們費盡心思的一個過程,在設(shè)計區(qū)角時,不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置,及兩者的融合,幼兒桌椅的擺放,區(qū)域動靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時,我都會把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來,在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地,所用之材,每次都會想很多次,成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次,覺得滿意了才能安心睡去,第二天到班級里搬弄柜子、椅子,看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場再做調(diào)整,基本成型后才能停下來,我這樣的做法,我覺得就像書中所描述的那樣,先設(shè)計一個區(qū)域格局圖,它是有規(guī)范的設(shè)計草圖的,而我只是腦海中的遐想,有時晚上想好的,可能到了早上的時候部分就會忘卻,看了書后,我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時可以先設(shè)計個草圖,這樣隔天實施時就不會忘了,俗話說的好:好記性不如爛筆頭。

  二、 區(qū)域開展時,整布局

  區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動柜子,椅子進(jìn)行擺放的過程,其實有很多時候想的和現(xiàn)實是有區(qū)別的,如對教室尺寸、柜子長度的估算,就如這次我?guī)“嗟臅r候,換了新班級教室的格局不同,還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別,小班要三個娃娃家,再加一些其他的店,區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域,一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面,其他區(qū)擺放在教室的西面,因為東面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個快地方,北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置,一個娃娃家因為有進(jìn)出活動場地門的原因,位置只能往長里擺放,和我之前想的感覺小了很多,但是由于空間、位置的原因,就只能如此擺放了,因為孩子們沒有參與進(jìn)去,所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些,劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進(jìn)行整理班級區(qū)域時只有利用好了班級中的每一件物品,考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素,才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

  三、區(qū)域開展后,調(diào)布局

  區(qū)域的擺放是要在實踐中進(jìn)行千錘百煉,適合的保留,不適合的要進(jìn)行調(diào)整,這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好,越來越適合幼兒游戲,就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家,在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小,還有就是長長的缺少了家的感覺,在實踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū),把桌椅靠的緊湊了一些,小班幼兒游戲的時間多,集體的時間少,所以只要保留夠坐的位置就可以了,把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來的這個空間新開始符合孩子的寵物店,坐在墊子上抱抱小動物對于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨,可以減少他們的入園的焦慮。同時把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區(qū)域,前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店,走進(jìn)來讓人會覺得比較的凌亂,一開始我沒有覺得,又來經(jīng)過陳老師的指點后又進(jìn)行了調(diào)整,把鋼琴前移,早餐店放到鋼琴后面,這樣早餐店擺開后就不用收起來,看著比較的整齊,同時把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺,動物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整,開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū),使得孩子更加靜心的閱讀了。

  一個好的區(qū)域的布局不是一成不變的,而是要根據(jù)現(xiàn)實的需要進(jìn)行調(diào)整的,在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。

幼兒園教師教育隨筆10

  “孩子們,安靜了,你們想不想聽昨天沒有講完的那個故事呀?“想!焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮穑谑,老師開始講故事了,可是剛剛講了兩句,包包就喊著要去上廁所,老師沒有停下來,而是沖他點點頭,示意要他輕輕地去。可是還沒有走到廁所,就有好幾個孩子都說要上廁所,老師覺得很奇怪,講故事之前,明明已經(jīng)提醒他們上廁所了,這不還是起哄嗎?老師是該同意還是該反對呢?

  1、就是想“溜溜”?——那就去吧

  有時候,孩子沒有事就像溜達(dá)溜達(dá),教師完全可以滿足幼兒這種需求,但為逐漸增強幼兒集體活動的意識,教師還是應(yīng)該適當(dāng)有些要求。尤其是大班的幼兒,為了幫助他們將來更好地適應(yīng)小學(xué)生活,教師要有意識地培養(yǎng)幼兒在分散活動時上廁所的習(xí)慣,為集體活動做好準(zhǔn)備。

  2、湊熱鬧很好玩?——暫時放下眼前事情

  老師們都知道孩子喜歡模仿,所以老師常常樹立榜樣,激勵幼兒向同伴學(xué)習(xí),要知道,孩子并不是什么都愛聽老師的,也不是你想讓他模仿誰就模仿誰,而是他們喜歡模仿誰就模仿誰,他們覺得誰做的事情跟大家不一樣,就喜歡湊熱鬧,模仿一下。在他們看來,這是件非常有意思的事,能給他們帶來不少樂趣,好吧,如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情,那就暫時放下,讓孩子湊個熱鬧吧。

  3、欺負(fù)人?——考慮周全,提前提個要求。

  現(xiàn)在的孩子都非常的機靈,不同老師帶班時會有不同的表現(xiàn),比如,老師帶班時,他們很少起哄,那是因為他們知道老師有要求,而生活老師幫忙帶班時,就會成心起哄,當(dāng)然,這也不能怪孩子,只要教師在活動的時候考慮周全,并說清楚要求,不給幼兒鉆空子的機會,自然就不會被孩子“欺負(fù)”了。

  4、不喜歡?——選擇事宜的活動

  有時候,幼兒出現(xiàn)這樣的'現(xiàn)象,是因為教師組織活動不能引起他們的興趣,幼兒部感興趣,就會找理由做別的事情,因此,教師在設(shè)計活動的時候,所選擇的教育內(nèi)容、組織形式,操作材料要是和不同年齡班級幼兒的特點,使幼兒積極參與,投入其中,自然就不會起哄了。

幼兒園教師教育隨筆11

  孩子們都離園后,我正在活動室里打掃衛(wèi)生,彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動室。我趕快問:“彤彤媽媽,有什么事兒嗎?”“老師,彤彤來幼兒園的時候,穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽彤彤說,你讓小琪穿回家了,是嗎?”我說:“小琪是穿走了一件粉色的上衣,那個孩子也沒說不是她的,我還以為是她的呢,真是對不起,先把這件外套穿上!蔽乙贿呎f,一邊拿起班里的`備用衣服給彤彤穿上,和家長道完歉,送彤彤母女走后,我自己埋怨自己,怎么這樣粗心呢?這時,我想起了彤彤奶奶來送她時的情景:彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套,奶奶領(lǐng)著她,見了我還甜甜的問了一聲“陳老師好”,唉!自己太粗心了,雖然是一件小事,但是到現(xiàn)在想起來我都覺得太不應(yīng)該發(fā)生了。在以后的工作中,我一定要在這方面多注意一下,別再發(fā)生類似的事情了。幸虧有備用衣服,要不然孩子感冒了怎么辦。通過這件小事,也給我以后的工作敲起了警鐘:以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆12

  戶外活動時孩子們正玩得起勁,“張教師快看,我抓到一個小毛毛!彪S著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前!笆裁礀|西我看看!焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開了,原先是一顆蒲公英種子。

  我問小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花!薄靶▲B身上的羽毛!焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說:“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好,它是由傘形的`絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長成新的蒲公英!痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

  借著戶外活動的機會,孩子們認(rèn)識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機會,豐富孩子的知識經(jīng)驗。

幼兒園教師教育隨筆13

  __是我班年紀(jì)最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有告訴老師,直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的交流中得知:“__說尿在身上老師要說的,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事,但是由于我語言的不規(guī)范,在無意中傷害了__的自尊心,使他對老師不信任。如果當(dāng)時我多為__考慮一下,__的`人和尊嚴(yán),不用責(zé)備的言語,而是使用富有教育藝術(shù)的語言,輕微的告訴他:“沒關(guān)系,我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教師教育隨筆14

  每天午睡起床后,我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā),也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳,讓每個女孩都整整齊齊,漂漂亮亮的?晌液苌俳o男孩梳頭發(fā),因為我覺的男孩頭發(fā)短,梳不梳一個樣,就省事了。

  可是,一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床,我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā),梳完以后剛想把梳子收起來,就聽浩浩說:“老師,你怎么總給小女孩梳頭發(fā),不給我梳呢?”我一驚,是呀,我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā),看到浩浩渴望的眼神,我當(dāng)下走過去,用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā),雖然他的`頭發(fā)很短,梳不梳一個樣,但我看到了他表情的變化,原來梳個頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完,我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā),他們有的很享受,有的害羞的護(hù)著頭說“不要”,但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容。

  我明白,孩子們并不是真的很想梳頭發(fā),他們只是想和老師親近一點,讓老師也去接觸一下他,近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理,以后,不管帶哪個班,只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā),讓每個孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。

幼兒園教師教育隨筆15

  我一直認(rèn)為,老師和媽媽一樣,對孩子的愛是最純粹的。沒有哪個老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少,而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績甚至不如家庭條件一般的學(xué)生,因為他們將更多的愛給了學(xué)生,忽略了對自己孩子的照顧。

  我一直覺得,老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中,老師是親切的,神圣的。幾乎每天都有孩子會在我耳邊說悄悄話,,非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時候無意間摸摸孩子的頭,他甚至?xí)吲d一整天。

  媽媽是孩子的第一任老師,他們的一言一行都決定了孩子未來。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師,也必將對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  尹建莉老師是一位智慧的媽媽,她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新,豁然開朗。

  一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

  讓孩子在打針是不哭確實是一件極其困難的事情,就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時,全班的孩子哭聲雷動,幾乎沒有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法,發(fā)糖果,買玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來說,打針的痛苦對未諳世事的他們來說是巨大的,很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的:先將打針的原因告訴孩子,然后將打針的疼痛正確的告訴孩子,最后進(jìn)行正面的鼓勵。一歲八個月的孩子居然忍受了打針的痛苦,鎮(zhèn)靜的完成了整個過程。 教育無小事。從打針這件事上,尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機,進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷,對其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗,也會為他們將來直面痛苦增加勇氣。

  痛苦永遠(yuǎn)是一種客觀存在,并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)出現(xiàn)。有時候,皮肉之苦甚至是最簡單的?梢哉f,人的一生,是在戰(zhàn)勝一個又一個痛苦的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此,從小做起,

  從小事做起,教給孩子承受痛苦的方法,這無疑將有很強的現(xiàn)實意義。

  而我們平時,當(dāng)孩子不小心跌倒而傷心大哭時,我們一定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點小小的痛苦時,我們老師和家長都會心痛不已,那么,他們的將來面臨真正的痛苦時會怎樣呢?

  二、讓孩子獲取學(xué)習(xí)的魔杖

  有一根魔杖,被它點過之后的孩子學(xué)習(xí)能力強,會獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的'閱讀能力!

  作者在書中列舉了一個親身經(jīng)歷的例子:四個同班同學(xué),在小學(xué)五年級時相差無幾,不同的是兩個閱讀能力強,其余兩個從不閱讀課外書。幾年后,閱讀能力強的孩子在重點中學(xué)游刃有余,其余兩個雖然參加了很多輔導(dǎo)班,卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

  我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力,要求他們必須考100分,必須遵守紀(jì)律,參與各種各樣的補習(xí)班。其實,我們讓孩子取得好成績的方法也很簡單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知,這對他們的智力發(fā)展沒有任何益處,甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動力,只有課外閱讀。

  就幼兒生而言,智力發(fā)展水平還沒有表現(xiàn)出很大的差異,也沒有應(yīng)試教育的壓力,正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時機。這就需要我們幼兒教師精心實施各項閱讀活動,給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。

  三、讓學(xué)生學(xué)會善良和豁達(dá)。

  善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個能給小板凳揉痛的孩子,她對別

  人會有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快,也能保證她一輩子不吃大虧。

  人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的,幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是,當(dāng)孩子因為一點小事與其他小朋友發(fā)生沖突時,怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是:讓孩子正視對方的痛苦并同情對方。她在孩子與小板凳相撞時,教育孩子同情小板凳,給小板凳揉痛。她告訴孩子:小板凳更弱小,更需要同情。善良是天生的,但往往在平時生活中因為沖突處理不善而漸漸泯滅,內(nèi)心漸漸就會被自私和冷酷取而代之。 做個好人,這應(yīng)該是家長培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處,才能求得滿足與幸福。愛他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來的東西,它是人自己的力量。憑借這種力量,人使自己和世界聯(lián)系在一起,并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實生活中,家長往往教育孩子不吃虧,與人沖突時決不讓步。所以,在幼兒發(fā)生很多的矛盾中,家長的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時候,對家長的教育方式我們是無能為力的,但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個時候,用給小板凳揉痛的方式處理會潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里,生根發(fā)芽。

  四、將孩子當(dāng)成孩子。

  人之初,性本善。孩子就是孩子,他們天真純潔,不諳世事。屬于他們的世界,應(yīng)該是快樂,自由,因為他們正處在個性發(fā)展的最好

  時光。然而,我們大人把更多的期許,把更多的自己的觀念,強加給他們,甚至把我們未完成的理想,都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力,一定會壓垮他們稚嫩的翅膀,并給他們的心靈投下陰影。

  (一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。

  孩子在生活中,會犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關(guān),也可能是天性使然。有時候,人專注于某一件事情,就會遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而,我們往往對孩子的錯誤缺乏理解,常常責(zé)備他們;蛘咦吡硪粋極端,什么事情都提醒他們,幫他們做好。無法讓孩子自由走路,那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。

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