幼兒園教師隨筆（大全13篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教師隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

　　幼兒園教師隨筆 篇1

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)得這孩子少了些童

　　稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的'頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳得很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好！

　　幼兒園教師隨筆 篇2

　　午睡時(shí)間到了，孩子們進(jìn)入午睡室之后總是很難安靜下來(lái)，這使我們老師很頭疼。每次我都是用數(shù)數(shù)的辦法，數(shù)完后小朋友才上床蓋好被子。

　　時(shí)間長(zhǎng)了，好象也不是特別有效了，我就想：數(shù)數(shù)的方法好象使孩子們太拘束了，而且，效率也很低，何不給他們幾分鐘的時(shí)間，讓他們做完自己想做的事情。于是，我就試著和孩子約定：以后，老師在午睡前三分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這三分鐘內(nèi)做完自己想做的'事情，過(guò)了這三分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。

　　小朋友對(duì)我的“三分鐘”特別感興趣，每天都在這“三分鐘”內(nèi)完成自己的事情：脫衣服、擺鞋子、鋪被子，有條不紊，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。

　　以后的每一天，孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個(gè)約會(huì)。

　　我想：以后，不管是在教學(xué)中還是在生活中，都應(yīng)不斷的改進(jìn)方法，把強(qiáng)制性的語(yǔ)言改為吸引孩子的語(yǔ)言。這樣他們才會(huì)更感興趣。

　　幼兒園教師隨筆 篇3

　　當(dāng)媽媽挺著個(gè)大肚子的時(shí)候，一時(shí)間充盈著為人母的喜悅，但也陷入自己身體和心理發(fā)生改變的茫然中。此時(shí)，除了請(qǐng)教別人還會(huì)不斷翻看這方面的書(shū)刊，按照書(shū)里說(shuō)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地為肚子里的寶寶做胎教。大城市的準(zhǔn)媽媽們，會(huì)不顧路途遙遠(yuǎn)，去婦保醫(yī)院定期胎教。城市里的老太太們大多能接受這些事物，可難免會(huì)有少數(shù)人說(shuō)些自己以前年輕時(shí)候懷孕如何如何的話，而農(nóng)村里的老太太們就會(huì)用不屑的語(yǔ)氣對(duì)女兒或媳婦說(shuō)：“胎什么教�。吭诙亲永�，還什么都不是，知道個(gè)啥？”

　　當(dāng)孩子呱呱墜地時(shí)，媽媽們喜愛(ài)地不得了，會(huì)和他不停地說(shuō)話，這時(shí)候耳邊會(huì)冷不丁地傳來(lái)這樣的聲音：“和他說(shuō)那么多他能聽(tīng)懂嗎？像個(gè)木頭人一樣，讓他吃飽、穿暖、睡好就好，像個(gè)狗狗一樣乖乖的就行！”雖然重視早教的人越來(lái)越多，但這上輩子遺留下來(lái)的老思想也是根深蒂固的。在人們固有的觀念中，孩子小什么都不懂，在他們還不會(huì)說(shuō)話、還沒(méi)有明顯的表情的時(shí)候，也許算不上是個(gè)“人”�？僧�(dāng)孩子能咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚走路的時(shí)候，他算個(gè)“人”了嗎？也許還是個(gè)將就的“人”，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的調(diào)侃：“你這個(gè)小啞巴！”當(dāng)其中一位家人說(shuō)：“別這樣叫他嘛！”接下來(lái)的回答是：“這么點(diǎn)大，知道個(gè)啥？”

　　孩子到了入園的年齡了，父母為孩子張羅著擇幼的事情，經(jīng)常會(huì)有人在旁吹冷風(fēng)：“讀個(gè)幼兒園那么興師動(dòng)眾的，幼兒園能讀到些什么東西啊，帶帶牢的啦！”所以幼兒園的老師還是在近些年從“阿姨”的稱呼中解脫出來(lái)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的大城市開(kāi)展早期教育，對(duì)早教引起高度重視的時(shí)間足足比一些小城鎮(zhèn)提前好幾十年。我在寧波讀中專，大家認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)是“神圣”的，而到了三門這個(gè)小縣城，別人勸我不要去“幼兒班”，說(shuō)那就是“保姆”。

　　現(xiàn)在書(shū)店的柜臺(tái)上，我們能看到很多有關(guān)于三歲之前家教和幼兒園教育的書(shū)籍，寫得非常生動(dòng)感人。我認(rèn)為孩子可塑性是極強(qiáng)的，大人要和他們平等、友好地相處著，也要呵護(hù)他們幼小的心靈。希望大人不要在孩子面前隨意評(píng)價(jià)，但至今也仍能聽(tīng)到個(gè)別幼兒教師會(huì)神采飛揚(yáng)地在孩子面前言及小孩的認(rèn)識(shí)膚淺，會(huì)大談孩子的缺點(diǎn)。孩子有著充滿樂(lè)趣的心靈世界，有著自己的一片天空。孩子在媽媽肚子里的時(shí)候，就有很多需求，有很多動(dòng)作和表情，因?yàn)槲覀兛床灰?jiàn)，觸摸不到他，才會(huì)有那么多的偏見(jiàn)。當(dāng)孩子來(lái)到這個(gè)陌生的世界，他便以驚人的速度在成長(zhǎng)，各方面能力也在不斷提高，他比我們有更強(qiáng)的求知欲，我們有的他也都具備，只不過(guò)他顯得弱小，各方面還不夠成熟。我們?cè)诒Ｗo(hù)愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，要尊重他、平等的對(duì)待他，把握好自己的一言一行，不是危言聳聽(tīng)，大人的一句話可能會(huì)影響孩子的一生。

　　先說(shuō)說(shuō)我吧，我小時(shí)侯是個(gè)調(diào)皮的孩子，上課喜歡和同學(xué)說(shuō)話。可是后來(lái)成為班里學(xué)習(xí)最認(rèn)真的班干部，轉(zhuǎn)變僅僅是班主任和數(shù)學(xué)老師的一番對(duì)話，數(shù)學(xué)老師說(shuō)我的哥哥學(xué)習(xí)很好，可我好象很淘，班主任說(shuō)我和哥哥一樣聰明，如果能認(rèn)真些就能趕超哥哥。聽(tīng)了這句話，我有了信心的同時(shí)，也有了克制自己種種行為的'決心。這就是一句話的效力！

　　我在幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)言課宋老師談及她女兒的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，說(shuō)女兒偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，細(xì)想自己和家人有很大的責(zé)任。因?yàn)樗卫蠋熀驼煞蚨际恰拔目茽钤�”，所以過(guò)早給孩子下了個(gè)結(jié)論：孩子文科一定強(qiáng)。宋老師帶著剛會(huì)說(shuō)話的女兒，去參加同學(xué)聚會(huì)，同學(xué)閑聊時(shí)，宋老師無(wú)意冒出一句話：“我女兒數(shù)的概念不行，但是文科方面以后絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！”過(guò)年了，全家圍坐在餐桌前準(zhǔn)備吃飯，宋老師叫女兒拿筷子去，并問(wèn)她拿了幾雙，她嘴一撅，氣呼呼地丟出一句話：“3+5雙唄！”此時(shí)，宋老師知道一句話傷了孩子的自尊心，后來(lái)女兒對(duì)數(shù)學(xué)一直沒(méi)什么興趣。

　　上海特級(jí)教師應(yīng)彩云老師，在講座時(shí)談到他班里一個(gè)不怎么言語(yǔ)的小男孩如何喜歡上幼兒園的時(shí)候，也指出是因?yàn)樽约旱囊痪湓捀淖兞怂�的態(tài)度。那天應(yīng)老師感冒了，在醫(yī)務(wù)室拿了一包感冒藥，順手放在了操場(chǎng)上，等孩子們活動(dòng)好就直接上樓忘了拿。來(lái)到樓上的活動(dòng)室上完一節(jié)課，想起吃藥的事，到處找都找不著，那個(gè)小男孩，舉手對(duì)老師說(shuō)了一句話：“您等著！”他迅速出門，沒(méi)一會(huì)兒進(jìn)門甩著一包藥說(shuō)：“醫(yī)生來(lái)了！”應(yīng)老師很感動(dòng)地對(duì)他說(shuō)了一句話：“如果我還是個(gè)小女孩，長(zhǎng)大了喜歡找你這樣的男孩做老公！”也就是這么一句可能被大人們認(rèn)為不能說(shuō)的話，使這個(gè)小男孩愛(ài)上了幼兒園，并時(shí)時(shí)刻刻地象個(gè)男子漢般地照顧大家。

　　家長(zhǎng)和老師在孩子面前要斟酌自己的話語(yǔ)，你的話語(yǔ)有可能會(huì)拉近彼此間的距離，你的話語(yǔ)可能成為他巨大的心理暗示，使他走向成功或走向失落。打擊孩子的話語(yǔ)要慎用，也切忌像念“緊箍咒”般的批評(píng)方式。大人每一句話說(shuō)到“刀口上”，擲地有聲，那樣孩子愿意聽(tīng)，也愿意和你交流。在孩子面前，把形象給樹(shù)立起來(lái)了，那時(shí)，你不用動(dòng)“家法”，一個(gè)眼神，嚴(yán)肅的表情對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為都有一定的“震懾力”。

　　只要大人愿意去發(fā)現(xiàn)，再“壞”的孩子都有他的閃光點(diǎn)，要用你們的話語(yǔ)去鼓勵(lì)孩子，你們的一句話會(huì)成為孩子“生活在黑暗里的一盞明燈”，讓他有走下去的勇氣。我班有個(gè)孩子，叫渝均在所有家長(zhǎng)眼里比較蠻橫，在他父母眼里，他是個(gè)“傻乎乎的、固執(zhí)的小子”。有一次，開(kāi)展了完教學(xué)活動(dòng)，我感覺(jué)肚子不舒服，在孩子們區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，順勢(shì)在椅子上靠一下，用手摁著肚子。這時(shí)候，渝均走到我身邊說(shuō)：“楊老師，以前我們玩，您也和我們一起玩，今天不舒服嗎？”在別人面前粗枝大葉的他，居然那么細(xì)心，我笑呵呵地說(shuō)：“沒(méi)事，謝謝，你去玩吧！和小朋友好好相處！”他飛快的跑了，不一會(huì)兒給我端了一杯熱騰騰的開(kāi)水，誠(chéng)懇地說(shuō)：“喝一口，就好一些，我媽媽都這么說(shuō)的。不過(guò)有點(diǎn)不好意思，沒(méi)和您打招呼，就去倒水！”我聽(tīng)了他的話，非常感動(dòng)，端過(guò)茶，喝了一口說(shuō)：“好多了，你真懂事！”他笑笑走了，回頭說(shuō)：“喝完了，放那兒，茶杯我來(lái)拿�！睆哪且院螅�我真的很少看到他和小朋友鬧別扭，想起來(lái)，也許大家對(duì)他的鼓勵(lì)都過(guò)于吝嗇了吧！

　　語(yǔ)言是門藝術(shù)，教育的語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一劑藥，對(duì)癥和不對(duì)癥，效果卻是大相徑庭的。無(wú)論家長(zhǎng)和老師，不要懼怕不會(huì)，而是要多給自己提供和孩子交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)反思，靈活改變。教育的方法不是唯一的，和孩子交流溝通的語(yǔ)言也不是唯一的，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，但更要試著逾越，教育的語(yǔ)言沒(méi)有最好的，只有最有效的。

　　幼兒園教師隨筆 篇4

　　昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起，我不留意的�！笨墒�，佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的�！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王教師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王教師，對(duì)不起，我不是故意的'�！蔽壹泵�對(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的�！�

　　我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭�！八�以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

　　幼兒園教師隨筆 篇5

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛(ài)。

　　一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。

　　二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握。

　　三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的'界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　四、多媒體教學(xué)給我的思考

　　多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來(lái)決定用多媒體教學(xué)，明白用在什么地方，才能達(dá)到什么目的。

　　幼兒園教師隨筆 篇6

　　升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步，比如愛(ài)幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長(zhǎng)的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長(zhǎng)的目的，可是不知不覺(jué)間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。

　　我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽(tīng)懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng)，可是她的主意也不少，只要她不想聽(tīng)老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛(ài)吃的，班里沒(méi)有小朋友自己倒飯，都會(huì)跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說(shuō)是她倒的她才承認(rèn)，誰(shuí)說(shuō)出來(lái)是她，她都會(huì)非常不高興的說(shuō)：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過(guò)這種情況，也給她講過(guò)道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她

　　也表示過(guò)理解，可是自從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種情況還是會(huì)發(fā)生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說(shuō)必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來(lái)的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)看見(jiàn)中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說(shuō)他們，還都特有理的跟我說(shuō)，曹小寧也倒了，你怎么不說(shuō)她呀!聽(tīng)到孩子們這么一說(shuō)，

　　我就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)小寧說(shuō)，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食，你覺(jué)得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么?”她也不說(shuō)話，只是自己嘟囔著“我就是不愛(ài)吃，這不好吃�！蹦谴温�(tīng)到她這么說(shuō)之后我就想到了自己，我平時(shí)也有不愛(ài)吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的`情況，我連自己都不能說(shuō)服，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛(ài)根據(jù)自我的喜好來(lái)抉擇，她似乎也沒(méi)什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒(méi)繼續(xù)跟她說(shuō)話，后來(lái)很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依然沒(méi)理她，最后在橘子老師的鼓勵(lì)下，終于都吃完了。

　　后來(lái)經(jīng)過(guò)這次我就在想，對(duì)于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽(tīng)著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒(méi)那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來(lái)做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過(guò)這件事后，每次遇到小寧不愛(ài)吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說(shuō)了，我都會(huì)給她挑出來(lái)一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說(shuō)“你就挑出來(lái)4個(gè)大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表?yè)P(yáng)了她一下。

　　幼兒園教師隨筆 篇7

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的`語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè)，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

　　幼兒園教師隨筆 篇8

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗�身患�(xì)埣玻�不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中像偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻�是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照

　　顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的'身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　幼兒園教師隨筆 篇9

　　聽(tīng)取沈心燕老師關(guān)于《促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實(shí)施》的專題講座，使我對(duì)幼兒園園本教研有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在沈老師的專題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題，以一線教師為研究主體，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。以全體教師為研究的主體，教師是研究者，專家或?qū)�業(yè)人員只是研究的合作伙伴或指導(dǎo)者。

　　在當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專家教師的引領(lǐng)，突出了骨干教師的指導(dǎo)作用，忽視了其他教師對(duì)教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性，老師們往往在被動(dòng)的狀態(tài)下參與教研。激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，讓教師真正的成為教研活動(dòng)的主人，這是我們值得思考的問(wèn)題。

　　一、傳統(tǒng)的“園本教研”下的新形式

　　傳統(tǒng)的教研基本上是自上而下的，幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)，確定教研主題，自上而下的傳達(dá)，服從上級(jí)活動(dòng)安排、完成教研任務(wù)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或者是保教主任是教研活動(dòng)的指導(dǎo)者、權(quán)威者。教師們基本上很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，有的教師甚至有不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的.心理負(fù)擔(dān)。老師們?cè)谡麄�(gè)教研過(guò)程中只是一個(gè)配合者，參與者，從心態(tài)上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。傳統(tǒng)的教研形式根本滿足不了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，迫使幼兒園園本教研在形式上、內(nèi)容上、研究的指導(dǎo)等方面都有了新的突破。教研內(nèi)容的選擇自下而上和自上而下相結(jié)合；研究問(wèn)題以生成與預(yù)成相結(jié)合；研究的指導(dǎo)以做到放與抓相結(jié)合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓緊放開(kāi)、放平、放低。

　　新的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。

　　二、如何激發(fā)教師在園本教研中的積極主動(dòng)性

　　以往的教育改革中總會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，怎樣做才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)適性？答案只有一個(gè)——園本教研人本化。

　　1、制定自我發(fā)展計(jì)劃。

　　每學(xué)期我園園領(lǐng)導(dǎo)都要求每位教師撰寫一份“自我發(fā)展計(jì)劃”，讓教師對(duì)每學(xué)期都自我制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)。幼兒園根據(jù)教師的自我規(guī)劃與教師能力進(jìn)行雙向選擇。讓教師在認(rèn)真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發(fā)展方向后，幼兒園盡量滿足教師的意向，并給予相應(yīng)的支持。根據(jù)教師的發(fā)展需求選擇與確定教師參與培訓(xùn)的意向。這樣一來(lái)，一方面可以使每個(gè)人的發(fā)展方向在園長(zhǎng)和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動(dòng)性；另一方面，也是激勵(lì)和督促教師不斷地對(duì)自己有新要求，新方向。

　　2、“我選我”自薦式開(kāi)課

　　我園教師外出公開(kāi)課活動(dòng)，實(shí)施“自薦式”方式，就是將公開(kāi)課的任務(wù)要求告知每位教師，如區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、送教下鄉(xiāng)、研討課等，讓教師自愿報(bào)名參加。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導(dǎo)致很多教師有“領(lǐng)導(dǎo)不重視我”的想法。

　　3、積極的園際交流。

　　積極開(kāi)展園際之間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)。讓一線教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主角，可以開(kāi)展各種不同類型的活動(dòng)，如介紹班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)、介紹教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)、介紹了班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)……這些機(jī)會(huì)是教師挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵(lì)自己的平臺(tái)，促進(jìn)一線教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使這項(xiàng)工作變得更為有意義。

　　4、邀請(qǐng)式聽(tīng)課

　　在聽(tīng)課方面，我園采用“邀請(qǐng)式聽(tīng)課”方式進(jìn)行。讓老師充滿自信的去面對(duì)每一次的講課活動(dòng)。教師根據(jù)自己的實(shí)際情況預(yù)約、邀請(qǐng)園內(nèi)教研組去深入式地觀摩半日活動(dòng)，通過(guò)半日活動(dòng)看到班級(jí)的常規(guī)、孩子發(fā)展情況、教師保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面。結(jié)束后，教研組將討論的檢查意見(jiàn)以書(shū)面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。

　　5、創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍

　　我園為教師創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的做出來(lái)，讓教師在想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍中勇于表現(xiàn)、敢于表達(dá)。面對(duì)問(wèn)題有爭(zhēng)議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發(fā)智慧的火花。

　　園本教研的道路崎嶇而漫長(zhǎng)，雖然我們會(huì)困難重重，但是也因?yàn)槔щy才激發(fā)我們昂揚(yáng)的斗志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和權(quán)利，放手讓老師們敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)，真真正正的成為園本教研的主人。

　　幼兒園教師隨筆 篇10

　　升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。

　　我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開(kāi)始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開(kāi)始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒(méi)有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

　　我開(kāi)始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的'幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問(wèn)題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不再“告狀”。

　　今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問(wèn)題了。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，老師希望你們能夠自己來(lái)解決和朋友間的不愉快�！苯又�我對(duì)王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了�！眲⒉�睿聽(tīng)了后連忙說(shuō)：“對(duì)不起！我不是故意的�！眱晌恍∨笥褜�(duì)視了一下開(kāi)心的笑了，其他小朋友也笑了起來(lái)�！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì)來(lái)和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

　　其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！

　　幼兒園教師隨筆 篇11

　　幼兒園老師每天都很忙，但是他們每天還是會(huì)堅(jiān)持給家長(zhǎng)寫留言。

　　可是，又有多少家長(zhǎng)是仔細(xì)讀完過(guò)老師的留言呢？

　　下面是幼兒老師特別想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)一定看完

　　一、改變和幼兒園老師的關(guān)系

　　幼兒園特別希望家長(zhǎng)們能夠跟老師以朋友相處。這樣當(dāng)孩子看到老師和家長(zhǎng)關(guān)系很親密時(shí)，

　　他們自然也很開(kāi)心。比如家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶著孩子一起邀請(qǐng)老師出去運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)友誼。

　　二、衣服不要穿太貴的

　　小孩子在幼兒園經(jīng)常會(huì)運(yùn)動(dòng)和畫畫，當(dāng)他不小心把染料弄到衣服上時(shí)，如果衣服穿得太貴，他就會(huì)顯得不之所找。

　　3、對(duì)幼兒園老師要百分之百放心

　　幼兒老師們希望孩子過(guò)得開(kāi)心，并且他們也一直在盡最大努力讓孩子在幼兒園，就像在家里一樣。

　　4、送孩子到幼兒園后，優(yōu)雅地說(shuō)再見(jiàn)

　　現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，尤其是母親，不是孩子離不開(kāi)她，反而是家長(zhǎng)舍不得離開(kāi)孩子，所以把孩子送到幼兒園時(shí)，總是依依不舍。

　　但是，為了小孩一天美麗的心情，請(qǐng)開(kāi)心地跟他們說(shuō)再見(jiàn)。

　　5、準(zhǔn)時(shí)接孩子放學(xué)

　　幼兒園一般是五點(diǎn)到五點(diǎn)半放學(xué)，所以家長(zhǎng)請(qǐng)不要六點(diǎn)才來(lái)接孩子，因?yàn)樗麄兲貏e想回到自己的家。

　　6、讓孩子在家里和幼兒園的習(xí)慣保持一致。

　　孩子在幼兒園的任何事情都是井井有條，比如喝完水后杯子要放回原來(lái)的位置。

　　因此在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)也要培養(yǎng)孩子良好的'生活習(xí)慣。

　　7、孩子在幼兒園有時(shí)候會(huì)想媽媽，為了讓他感到舒服一些，可以把家里的相冊(cè)這類的東西留在幼兒園。

　　8、和幼兒老師及時(shí)溝通，注意特殊情況的變化。

　　諸如孩子父母離異和家人生病，甚至要出去旅游，一定要讓老師知道。不是為了窺探隱私，只是這樣的話，幼兒園就會(huì)照顧到孩子為此產(chǎn)生的一些特殊動(dòng)作。

　　9、養(yǎng)成看老師寫的留言的習(xí)慣

　　幼兒老師寫在留言本上的東西，通常都是有比較重要的信息。例如幼兒園計(jì)劃開(kāi)會(huì)或者旅行，看完后就可以提前做準(zhǔn)備。

　　10、孩子有情緒的變化是再正常不過(guò)的了

　　小朋友在幼兒園里大多時(shí)候是開(kāi)心的，但是他不可能一直都保持興高采烈的心情，偶爾鬧一下脾氣也是正常的，家長(zhǎng)不要為此大驚小怪。

　　11、家長(zhǎng)要做好榜樣

　　許多的生活習(xí)慣和能力不要只依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，家長(zhǎng)在家里就應(yīng)該多培養(yǎng)孩子各方面的生活能力，比如如何系鞋帶，如何穿衣服等。

　　12、不要拖托兒費(fèi)用

　　如果你的財(cái)務(wù)狀況發(fā)生問(wèn)題，或者你需要做特殊的安排，提前讓我們知道，我們也可以照顧你的孩子。

　　13、有不滿請(qǐng)直接和幼兒園溝通

　　如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有不滿意的地方，請(qǐng)不要在別的家長(zhǎng)中抱怨�？梢灾苯痈嬖V老師我們哪里做得不好，這樣才可以一起去改進(jìn)。

　　14、齊備孩子的日常用品

　　隨時(shí)和老師溝通自己孩子的生活用品剩余狀況。比如小孩的生活用品用完了，如果經(jīng)常借別的小朋友的，一是不好，另外未必合適。

　　幼兒園教師隨筆 篇12

　　這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以和對(duì)自身理想的追求。這樣的詩(shī)歌學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學(xué)生仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導(dǎo)學(xué)生充沛而合情合理地想象，然后在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上再去“寫”。在描寫過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：

　　我愛(ài)潔白的`顏色，

　　因?yàn)椤��?/p>

　　鴿子是潔白的，

　　雪花是潔白的。

　　連我的皮鞋，

　　也是潔白的。

　　但學(xué)生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學(xué)生的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠?qū)掗�。后�?lái)，我索性讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩(shī)，學(xué)生的思維才慢慢打開(kāi)。由此我想到，學(xué)生的想象力豐富無(wú)限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無(wú)章法、漫無(wú)目的地去想象和發(fā)明，所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想南轅北轍。

　　幼兒園教師隨筆 篇13

　　保護(hù)幼兒的自尊心

　　這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問(wèn):“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話，我又說(shuō):“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩�快地回答。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續(xù)吃飯。

　　午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問(wèn)了博文一遍，博文的.回答還是湯灑了。看到博文那認(rèn)真的樣貌，我說(shuō):“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說(shuō):“老師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒�的耳邊說(shuō):“不要緊，以后記住有尿去廁所�！辈┪狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō):“老師你們說(shuō)什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文�！辈┪目粗�我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開(kāi)始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無(wú)形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

【幼兒園教師隨筆】相關(guān)文章：

幼兒園教師隨筆-隨筆作文01-26

幼兒園教師隨筆07-02

幼兒園老師隨筆及教育隨筆11-23

教師隨筆幼兒園小班04-20

幼兒園教師寒假隨筆04-24

幼兒園教師的教育隨筆10-13

幼兒園教師的教學(xué)隨筆08-11

幼兒園大班教師的隨筆09-02

幼兒園大班的教師隨筆08-31

幼兒園大班教師隨筆08-28