(熱門)小學(xué)教育隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育隨筆 篇1
今晚我校利用晚自習(xí)時間，給學(xué)生播放了由中央一套播出的開學(xué)第一課。開學(xué)第一課主要講述了《孝》《愛》《禮》這三個主題。
這樣的主題很抽象，但是我們學(xué)生看完之后，都深受啟發(fā)，認識到了孝、愛和禮是什么，怎么做的問題。
教育就是要影響人，用優(yōu)秀的文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量達到教育人，塑造人的目的。
《開學(xué)第一課》是怎么做到讓每個人印象深刻，深受啟發(fā)的呢？對我們教育教學(xué)有哪些啟示？
通關(guān)觀察發(fā)現(xiàn)，節(jié)目用了多種樣式姥姥的吸引了觀眾的注意力。比如運用動畫《大頭兒子小頭爸爸》講解《愛》《孝》《禮》的內(nèi)涵，接著再翻閱《說文解字》進行一番解讀，加深學(xué)生對三個主題的理解；然后又請明星現(xiàn)身說法，利用明星對學(xué)生的感召力，運用明星的榜樣示范，具體地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么踐行《孝》《愛》《禮》，讓學(xué)生不僅在理論上明白孝禮愛的含義和作用，更告訴學(xué)生在現(xiàn)實中應(yīng)該怎么做。起到了學(xué)以會用的目的。還有一點就是沒講完一個主題，在進行下一講的時候，中間都會傳出一個文藝節(jié)目，達到娛樂身心，放松休息的目的.。這叫勞逸結(jié)合。這也許就是學(xué)生印象深刻的原因吧。
通過上述分析，筆者以為《開學(xué)第一課》對我們教師的教育教學(xué)有三點啟示：第一，在以后的教學(xué)中要用多種形式，多種手段，幫助學(xué)生理解抽象的概念原理�？梢酝ㄟ^講故事的形式，可以通過放動畫的形式，可以通過同學(xué)現(xiàn)身說法的形式，可以通過知識場景模擬表演的形式，還可以多種方式綜合運用�？傊S富課堂教學(xué)手段，避免課堂教學(xué)方式單一化。第二，要把學(xué)到的知識，運用到生活中去。大頭爸爸教兒子學(xué)習(xí)的方法之一就是把剛剛學(xué)到的知識運用到生活中，這樣學(xué)生理解了知識是什么的同時，也知道如何運用知識。學(xué)生從知識而運用中加深了對知識的理解的同時也提升了能力和智慧。第三，適當(dāng)引進“客串教師”的形式。王小丫本來是央視主持人，可是在《開學(xué)第一課》節(jié)目中客串了一把班主任。我們學(xué)校教學(xué)中也可以通過邀請學(xué)生家長，或者校外教師，或者不帶本班課程的其他本年級的老師客串一把。我相信，會收到很好的效果。至少可以減少學(xué)生的審美疲勞。
小學(xué)教育隨筆 篇2
今天在辦公室里又聽到一個同事訓(xùn)隔壁班級學(xué)生的聲息，想著考前最后一課，難道是學(xué)生浮躁，不好好復(fù)習(xí)。老師言之有理地批評個別學(xué)生天經(jīng)地義，學(xué)生也應(yīng)該懂這些道理，可為什么好像班級里學(xué)生似乎也都心存怨氣，暫時的安靜，瞬間噪聲四起，一波未平，一波又起，老師用擴音器發(fā)出的聲音中也似乎傳遞這樣信息，“簡直不可理喻，為什么總是要讓我為你們生氣？！”
這就不免引起我的揣測和好奇，一下課同事也像避難一樣進到我們辦公室里，傾訴自己的冤屈，“馬上該考試了，上節(jié)模擬考試卷有些學(xué)生竟然找不到，評析時讓把答案記到卷子上，有些學(xué)生就是不記，還兩個人嘀咕不已，提問讓他講又講不出東西，還一句‘我不會’，都沒有羞恥之意。批評他幾句，“我學(xué)不會”，好像他很有理。真讓人生氣！”
我們一邊勸他不要和學(xué)生一般見識，不要拿別人的錯誤懲罰自己，自己盡力，學(xué)會不生氣。同時我的腦海中也浮現(xiàn)這樣一個問題，為什么受傷的總是你？
經(jīng)詢問原來老師認為該考試了，學(xué)生應(yīng)該知道急，自己也沒有時間批，不僅沒有收，也沒有要求學(xué)生必須下一節(jié)評析前做完，評卷前也沒有講明評卷后抽查或復(fù)查更正事宜。
出現(xiàn)問題也就不言而喻。我們知道對于有些學(xué)習(xí)目標不明的孩子，卷子不見多少有些故意，可是我們?yōu)槭裁床荒苁孪瓤紤]到進行規(guī)避。比如課后及時收齊，開卷考試，考試中學(xué)生批注問題相關(guān)內(nèi)容頁碼，最好教師根據(jù)時間，有所側(cè)重的批改。評卷前再發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生先自己相互釋疑，然后教師有針對性地點撥答疑，同時講清落實檢查事宜。
另外，針對部分學(xué)生的問題，可以課前或者課后處理，批評也要注意針對性問題學(xué)生自己，盡可能不要全班性涉及，致所有學(xué)生都處于被懲罰的'境地，不僅耽誤全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無形中降低了學(xué)生的士氣，不經(jīng)意引發(fā)所有學(xué)生的怨氣，造成自己好心沒有辦成好事，反而被敵視中徒勞無益。
所以，當(dāng)我們遇到問題時，一定要學(xué)會告訴自己，冷靜、冷靜，再冷靜，因人而異，目的是解決問題而不是激化問題，個別人的問題個別人處理而已。未雨綢繆，做好細節(jié)處理，多一些正向激勵，也就少一些無謂的歇斯底里，用情緒帶動學(xué)生情緒，增強施教的親和力，喚醒自己和學(xué)生不斷努力，綻放做最好的自己。
小學(xué)教育隨筆 篇3
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長的了，且天氣又非常好，我決定無論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的.性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說你是一個最聰明、最聽話的孩子了，是不是？”
“恩�！彼^也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)еθ萦H切地說。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，說，“你去拿梳子和剪刀來�！敝袄戆l(fā)時，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭發(fā)的問題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�
他看了一眼，還是有點膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點了點頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒有鬧。
理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過他。
我說：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說，是嗎？”他說他去拿盆來，我便舀來水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說他長大了，實在太勇敢了，居然連洗頭一點兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機給他照了個相，然后拿給他看，說，你看，我兒子長大了，這么漂亮，我真高興。聽了我這么說，他心里喜滋滋的，說：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點都不怕了�！�
其實，每一個人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個武器，特別是在教育孩子上，會取到意想不到的效果的。
小學(xué)教育隨筆 篇4
站上講臺也有一個多月的時間了，每節(jié)課我都會充滿信心的走進教室，很想有激情的將這節(jié)課上好�？墒敲看味紩系膩y起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學(xué)問。課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，如何來發(fā)問才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問才能不讓一年級的學(xué)生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數(shù)學(xué)《認識鐘表》，這節(jié)課我自我感覺準備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�提問時，學(xué)生的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問時“同學(xué)們你們早上幾點在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門，以至于我無法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要。
在實際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：
1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機會。
2、提問離題遙遠，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。
3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的'教學(xué)。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維。
通過各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對小學(xué)數(shù)學(xué)提問技巧有了新的、飛躍般的認識：
首先，提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。
其次，提問要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來的心里特點。一年級的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟
發(fā)性，同時要針對學(xué)生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。
再次，提問時，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機的結(jié)合起來，適合一年級的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。
小學(xué)教育隨筆 篇5
記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請同學(xué)分角色辯斗，接著請一組同桌到前臺辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個學(xué)生，準備和他辯斗一番。在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調(diào)動起來。同學(xué)們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據(jù)地去爭辯，而不是進行人身攻擊，我相信這個環(huán)節(jié)的設(shè)計會給學(xué)生留下較為深刻的`印象！
小學(xué)教育隨筆 篇6
今年的語文辦公室離教室很近，于是我更加喜歡動不動就去教室走走。新學(xué)期的第一節(jié)課，我悄悄地進入教室，先是在教師里環(huán)顧了一下，并沒有說話。突然間我發(fā)現(xiàn)孩子們的變化好大，他們像是突然間懂事了許多，尤其是班里平時很難管教的孩子當(dāng)時也是規(guī)規(guī)矩矩地在座位上看書，也許是因為許久不上學(xué)的緣故吧，同學(xué)們都有點想念教室了。
今年為了讓更多的孩子得到鍛煉，我計劃著把班委成員調(diào)換一下，周二下午預(yù)備鈴我向同學(xué)們宣布了這一個消息，打算第二節(jié)課讓想?yún)⒓痈傔x的學(xué)生進行個小小的演講，同學(xué)們當(dāng)時聽了都躍躍欲試。第二節(jié)課到了，我一進班，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)做好了準備。我把需要競選的班委成員安排寫在了黑板上。第一位就是班長競選，第一個上來的是我們班上個學(xué)期的班長，她講得游刃有余，聽起來讓人特別有信任感�？墒撬傔x結(jié)束之后，竟然再沒有人上來參加競選了。就在這個時候，坐在最后一排的'一個男孩子猶猶豫豫舉起了手，他旁邊的學(xué)生都大聲說：“老師，劉xx舉手了”。我連忙把他請上講臺。他站在講臺那一刻，我看他有些怯弱，不好意思，我鼓勵他后，他鼓起勇氣面向大家說：“我知道我學(xué)習(xí)不好，但是一個學(xué)習(xí)不好的人不代表其他方面也不好，我想競選班長這個職位，就是想幫助班級搞好同學(xué)關(guān)系，還有把自己的學(xué)習(xí)成績趕上去……”說到這的時候，他已經(jīng)開始抽泣了。演講結(jié)束了，班里想起了雷鳴般的掌聲，我想這掌聲了包含了同學(xué)們對他的贊美。接著，又陸陸續(xù)續(xù)上來了幾位學(xué)生競選班長職位……演講結(jié)束后，我們采用無記名投票的方式對本次班委競選進行投票。結(jié)局其實在我的意料之內(nèi)，去年的班長以最高票數(shù)繼續(xù)當(dāng)選今年的班長，劉xx的票數(shù)不算低，甚至在未當(dāng)選的其他候選人里面票數(shù)還是最高的。我知道同學(xué)被他的真誠所打動了，我也為他的這個驚人的改變深深地打動了。
可是，在我第二天公布這個投票結(jié)果之后，這個孩子哭了……我把他叫出了教室，我知道他很難受，好不容易鼓起勇氣想為大家服務(wù)，結(jié)果卻未當(dāng)選，心理難受可想而知�？吹剿蘅尢涮涞臉幼游乙灿悬c難受，突然間想到我們班的路隊長還沒有定下來，我就悄悄告訴他這一消息，并且跟他說，如果今天表現(xiàn)好，明天就有機會當(dāng)路隊長。他突然間又暴雨轉(zhuǎn)為晴天，還向我保證一定好好表現(xiàn)。結(jié)局可想而知，這個平時在我看來上學(xué)總遲到，上課愛睡覺，作業(yè)總拖拉的學(xué)生突然間就像換了一個人，他如愿以償做上了路隊長。他高舉在旗子走在班級前面時，我對他微笑，他偷偷拉著我的衣服說：“老師，我說過我能做到的吧！”我笑著點點頭。
小學(xué)教育隨筆 篇7
記得我們在市體育場進行體育達標。我們班的家長志愿者：李良辰媽媽、馮秋實媽媽、蔣明遠媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時間里，幫忙維持紀律，照顧孩子們，無怨無悔，我特感動。以此記下來，以表示感謝。在達標期間，早上早早地來到體育場，其實我到的都不晚，但當(dāng)我到時，他們已經(jīng)在那里等候，并且已經(jīng)把早到的孩子排隊組織好了。
蔣明遠媽媽負責(zé)簽到，自己孩子由于參加籃球彩排，沒有參加班級體育達標，但自己仍然跟著班集體忙前忙后，看到孩子們的水喝完了，自覺去買了4提礦泉水給孩子們喝。并且自己腰上幾個大塑料袋，隨時撿地上的垃圾，是一個非常利索的媽媽。
李柏稼奶奶年齡已經(jīng)大了，但仍然陪著孩子們堅持了一天半的時間，期間讓她休息，她總是說不累。徐紫銘和任子軒同學(xué)發(fā)生了點小矛盾，奶奶就忙跑過去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒事，鬧著玩呢。不是故意的，你們都是好孩子�！痹谀棠痰腵關(guān)心和勸解下，兩個孩子和好如初。當(dāng)奶奶看到孩子們在陰涼地等著做仰臥起坐，感覺冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個一個笑開花的臉，我知道孩子們把她都當(dāng)成了自己的奶奶。
提起李良辰媽媽更是有說不完的話。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什么班級消毒呀，孩子信息錄入呀，走進紫荊山活動呀等等。
馮秋實媽媽為了此次活動，特意請了一天半的時間來當(dāng)志愿者。
你說我們班的家長可愛嗎？
小學(xué)教育隨筆 篇8
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，掌握知識技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展。多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究的樂園，真正促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標。
一、設(shè)計趣味性作業(yè)
沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)了“分數(shù)的意義”后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：“請用一個分數(shù)表示一下你自己�！眴栴}一出，學(xué)生們都躍躍欲試。“我說的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那么我就占二分之一。”“我說的是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那么我就占十二分之一。”“我是十三億分之一，大家來說說這是怎么回事呢？”……這些數(shù)字與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，變得親切、可愛，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，收到了良好的效果。
二、設(shè)計層次性作業(yè)
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人再數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)。讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。
1、根據(jù)教材要求和班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對后進生的要求可以放低點，對中等生的.要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產(chǎn)生成功感。
2、教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計幾組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。例如，學(xué)習(xí)“時、分、秒”后，設(shè)計如下作業(yè)：
�、�、王師傅每分鐘做6個零件，5分鐘做了多少個零件？
�、凇寢審募业絾挝簧习嘤�40分鐘，8：00上班，她最遲什么時候從家出發(fā)？
�、�、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計算，他從1樓到5樓要幾秒？學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，學(xué)生的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心。
小學(xué)教育隨筆 篇9
消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又溫馨的環(huán)境，會使插班生感到親切自然。當(dāng)有新生來時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)淖鲆恍蕚洌喝缦蛐律议L了解有關(guān)新生性格、愛好、學(xué)習(xí)的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學(xué)生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這里有很多的朋友，有和藹可親的老師。
剛插班的學(xué)生不熟悉新學(xué)校的生活，在進行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的周圍環(huán)境還很陌生。如果這時老師為他找一個自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂于助人的學(xué)生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。
插班生在日常的活動中僅僅有好的.朋友還是不夠的，要想盡快使他們?nèi)谌氲桨嗉w中，適應(yīng)學(xué)校的生活，還需要老師和家長的關(guān)心、愛護。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機會去表現(xiàn)自己；課余活動時，讓他們親近老師，多贊揚，多微笑，讓他們感到老師在關(guān)注自己。
小學(xué)教育隨筆 篇10
搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學(xué)識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，經(jīng)過充滿情感、極富個性的語言和學(xué)生進行交流，真誠贊揚他們的提高和優(yōu)點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學(xué)生操行評語，不僅僅成為我與學(xué)生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自我。
用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進生呢？我個人認為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用！
請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學(xué)會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的'基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學(xué)生實在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)教育隨筆 篇11
教學(xué)是一種雙向互動，教師重在營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，喚醒每一個學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動，從而能夠明確自己有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以身體力行，有哪些需要同伴或老師的點撥與品評，從而更加有效地進行聆聽。
教學(xué)中我們不能忘教師是為學(xué)生而動，是欣賞學(xué)生中獲得學(xué)生的心動，然后順其自然地傳達自己的呼應(yīng)，從而讓學(xué)生在欣賞中觸動，升華成一種內(nèi)驅(qū)力的行動。
因此，教師的展示應(yīng)盡可能為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，是源于學(xué)生一種渴望的沖動，在確認學(xué)生需要引領(lǐng)的時候進行，應(yīng)更多地側(cè)重學(xué)生期待的點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題背后的事情，督促學(xué)生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能，是在學(xué)生思維碰撞后的提升，而絕不是自己一廂情愿的引領(lǐng)，讓學(xué)生欣賞自己的高明，有些獨角戲的示范活動。自己充滿激情的.演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)生，發(fā)展與作用，而學(xué)生卻沒有沉浸其中思考的沖動，也有少了內(nèi)化的熱情。
課堂中不能忘的事情，教師一定要明確課堂學(xué)習(xí)最重要的不是教師講的過程，而是學(xué)生悟的過程，教師的講不是為了學(xué)生欣賞自己而產(chǎn)生，而是促進學(xué)生思考而產(chǎn)生，要有一定的啟發(fā)性，同時重在落實到學(xué)生的積極反饋和參與當(dāng)中，欣賞學(xué)生逐步提升，教師情不自禁給以真誠、真實、真情的呼應(yīng)，一種“我能行，我一定行”的引領(lǐng)。
這樣，教師會自覺調(diào)整自己課堂組織活動和內(nèi)容，審視自己的言行，是否對以生為本做到了真正的尊重，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不論從時間還是活動參與上給以最大限度的可能，盡可能地相信學(xué)生，放手給學(xué)生，照顧到不同學(xué)生的稟賦不同，多一些不同層次的適應(yīng)。
總之，課堂中教師不能忘學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個過程，是一個自我喚醒，自我教育的過程，也是一個渴望老師和同學(xué)欣賞和被關(guān)注的過程，盡可能讓學(xué)生展示自我，盡可能有針對性的點撥，才是我們課堂教學(xué)的使命。
小學(xué)教育隨筆 篇12
今天下午，和呂恒偉老師并肩走在一樓的走廊前，各個教室里，老師和孩子們正在上課。呂老師指著教室外的傘說：“你看，這些傘真好看！”
經(jīng)呂老師一提醒，看到二（2）班教室的門前，整齊地掛著五顏六色的雨傘。這些雨傘，都用傘上的繩子，緊緊地扣著。教室門前的墻面，下面一部分，是用瓷磚貼的，正好有突出的部分，傘的把手正好掛在突出的部分。長傘和長傘掛在一起，短傘和短傘掛在一起，整整齊齊，五顏六色，成了教室門前一道亮麗的.風(fēng)景。
今天下了一天的雨，一直沒停，來上學(xué)的孩子們都打著各式各樣的傘來上學(xué)。班主任都沒有做統(tǒng)一的規(guī)定，孩子們有的把傘放在桌洞里，有的把傘掛在桌子邊，還有的把傘放在窗臺上和地上�？傊�，哪有空就放哪。讓教室里感覺很雜亂。
二(2)班的班主任王丹陽老師，是一位年輕的老師，是這學(xué)期，從幼兒園調(diào)過來的，可能在幼兒園里，經(jīng)常地帶領(lǐng)孩子們裝飾教室，做手工！她多么細心又有創(chuàng)意呀！她的統(tǒng)一規(guī)定，不但減輕了孩子們的負擔(dān)，給孩子的四周節(jié)省了空間，也讓教室里感覺整齊了。
她簡單的舉動，不但讓我們這些老師覺得眼前一亮，也會在孩子們的心里留下深刻的印象，在孩子們的心里埋下創(chuàng)新的種子。
創(chuàng)新其實很簡單，創(chuàng)新是生活中的一個細節(jié)，創(chuàng)新是一次大膽地嘗試，創(chuàng)新是一次對孩子的關(guān)心。
向王丹陽老師學(xué)習(xí)！
小學(xué)教育隨筆 篇13
開學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時 的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開始一一踐行。
對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級了，學(xué)生 的作業(yè)負擔(dān)太重，影響成績，不寫吧，已經(jīng)堅持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫作都是弱項。
上學(xué)期能 想到的激勵方法都用了，學(xué)生們都在堅持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進學(xué)生們的寫作積極性，我接受了學(xué)校特級 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時， 全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作能力 較強的`，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來裝訂精美 的本子，還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長 的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。 萬事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級日記取 個有意義的名字。經(jīng)過一天的準備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱，經(jīng)過一陣激烈的爭論，最終決定融合 兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標題——五A好日記，班級日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習(xí)作。
愿我對學(xué)生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在 我的指引與激勵下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。
小學(xué)教育隨筆 篇14
語文課，我走進教室，發(fā)現(xiàn)垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。
“是哪個同學(xué)撕的廢紙？”我邊往講臺前走，邊隨口問一句。頓時，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。
“李老師，廢紙是賈濤維撕的�！�
“不是我�！�
“老師，我下課時親眼看見他撕的”
“我也看見了�！�
“我沒有撕，他們瞎說。”……
教室里一下子熱鬧起來，你一句我一句吵了起來，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發(fā)作把賈濤維叫出來，當(dāng)著全班的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保持衛(wèi)生，為班級丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當(dāng)著大家的面批評他，肯定傷了他的自尊心，再說，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語氣說道：“同學(xué)們，我們都是班上的一員，都很愛我們這個班。今天個別同學(xué)沒有嚴格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽！我想，現(xiàn)在這位做錯了事的同學(xué)心里一定很難受。有了錯誤不要緊，改了就是好孩子�！蓖Ａ艘幌�，我接著說：“誰愿意做一個愛護環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士，把紙片撿干凈呢？”我的話剛說完，班上同學(xué)幾乎全舉起了手。我又說：“大家都愛我們的班集體，老師很感動，但這么多同學(xué)舉手，讓誰來揀呢？”這時，賈濤維連忙站起來說：“老師，我撿吧！”我笑著對他點點頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的.廢紙揀的干干凈凈。我用表揚的目光看著他，然后對大家說：“賈濤維不怕臟，把教室的廢紙揀的很干凈，為班上做了好事。以后，我們每個同學(xué)都要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣�！�
下課鈴響后，賈濤維來到辦公室，不好意思地說：“老師，教室的紙片是我扔的，我以后再也不亂扔?xùn)|西了�！笨粗\懇的承認錯誤，我高興地笑了。
這件事后，賈濤維不但變成了一個講衛(wèi)生的好孩子，還成了班上一片衛(wèi)生區(qū)域的負責(zé)員。
如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲，而你卻因小蟲的可惡連同樹皮一起剝開扔掉，那小苗肯定會夭折。
值得慶幸的是，我沒有那樣做。
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