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教師教育隨筆[通用]
在學(xué)習(xí)和工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編精心整理的教師教育隨筆,歡迎大家分享。
教師教育隨筆 篇1
數(shù)學(xué)的魅力無處不在,我們不能視而不見,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇有趣的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持真
正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對(duì)課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此
在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):
一、用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道
“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對(duì)不說;能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
當(dāng)然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。-
-小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類文明成果等重要使命。目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。
四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一,通過數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭能力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題,提問是一門藝術(shù),提問要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問自答,沒有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,提問要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和
真理!在教學(xué)中要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間,要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力充滿信心,要讓學(xué)生說話,不要封住學(xué)生的嘴,要讓學(xué)生動(dòng)手,不要捆住學(xué)生的手,要讓學(xué)生觀察,不要遮住學(xué)生的眼,教師們千萬不要掩耳盜鈴,認(rèn)為只要講深講透了,學(xué)生自然就懂了。
三、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過程,只有經(jīng)過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),數(shù)學(xué)知識(shí)才能形成系統(tǒng),要幫助學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。現(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重,壓力很大,一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率太低,因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,總結(jié)成敗得失,是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲?你還有什么問題?你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家?每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過程,通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié),提出自己的努力方向,向教師提出建議等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷情況進(jìn)行分析,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),寫寫考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做,一定會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助,這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,會(huì)使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。
四、著眼學(xué)生的終身發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì)神,專心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要通過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,要讓自己會(huì)做的題都做對(duì),如果遇到不會(huì)做的題要通過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來,完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣,讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究表明學(xué)生的成才因素中智商僅占20%,而被人們忽視的情商卻占80%。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此,對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用,但并非起著決定性作用,教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要,這是一個(gè)值得探討的課題。
首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的`功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒有了自我,再也無暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,迫于家長(zhǎng)和教師的壓力,又不得不捧起書本,但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次,教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,一般有兩種結(jié)果:一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫助,學(xué)生知難而退,不去想辦法,使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎;二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)幫助學(xué)生,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,但教師的作用是顯而易見的,在教學(xué)實(shí)踐中,這往往被許多教師所忽視,教師沒有耐心,缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo),集體評(píng)講是教師慣常采用的方式,而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,在這種情況下,教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無益的,因此,我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。第三,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,會(huì)事半功倍,事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,學(xué)習(xí)低效,負(fù)擔(dān)加重,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)常化,成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一。目的是為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
教師教育隨筆 篇2
情況分析:
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來越喜歡手工,也越來越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)的過程,會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作,也懂得欣賞別人的。還有,就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中,現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng),并喜歡,所以可以慢慢加深難度,讓幼兒有更多的挑戰(zhàn),使得他們?cè)絹碓较矚g手工活動(dòng)。
觀察一:
欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣,活動(dòng)中也非常投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯,如果制作的非常好看,她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來欣賞,還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此,我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。
分析及措施:
在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開心,會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴,活動(dòng)一開始看老師示范時(shí),好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣,都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多,因此桌面顯得有點(diǎn)臟,在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。
觀察二:
特色活動(dòng)又開始了,在今天開展的手工教學(xué)的活動(dòng)中,我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼,貼貼,一開始,欣欣只是在隨便的拼拼,突然你看到你的好伙伴的作品,好像突然有了靈感一樣,自己開始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害,因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例,會(huì)把你的思維局限,但是小伙伴之間的能力存在差異,可能老師啟發(fā)不了你的思維,但是好朋友卻可以。我只是走過去,問問今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品,以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的,然后并和你一起討論,如何把你的想法更好的展示出來。我邊鼓勵(lì)她在操作的過程中,我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步,這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品。
分析及措施:
在我看來,她的進(jìn)步,幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重,其他的客觀因素,如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的'因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素,可以說是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來交流,彌補(bǔ)不足的,促進(jìn)他的更大進(jìn)步!
觀察三:
我看我們欣欣可愛的一面,在今天地的光盤小人中只見你拿著剪刀,然后在空白的紙上,胡亂剪剪,沒有什么想法與創(chuàng)意,只是隨性的在剪剪,然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象,而且他比較喜歡聽表?yè)P(yáng)的話,如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差,平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下,但是動(dòng)手能力又不好。
我走去,輕聲地問,欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎,想制作出一幅什么作品出來呢?他告訴我說是外星人。我說,老師看過的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的,欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊,怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中,他慢慢有了想法,而且手在貼粘也變得有規(guī)律,不在是亂七八糟的。
分析及措施:
每個(gè)幼兒都是不一樣的,我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),然后因材施教,采取多種方式,與幼兒進(jìn)行溝通交流,幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置,抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
觀察四:
手工活動(dòng)開始了,今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手,不知道是什么原因,你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作,而你依舊這樣,難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎?我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊,與你說了許多和今天手工的方法與知識(shí),希望在以后的活動(dòng)中,你在遇到這種情況的時(shí)候,可以大膽地舉手尋求老師的幫助,也可以和周圍的小朋友討論應(yīng)該怎么做。
分析及措施:
平時(shí),你就是個(gè)文靜的小女孩,喜歡做一些安靜的事情,如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向,不善于和人交流,我想,你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手,是不是你沒有看清楚老師是如何操作的,老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫能力較弱,遇到自己完成不了的時(shí)候,就會(huì)依賴?yán)蠋煄兔Γ虼私?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫來鍛煉幼兒對(duì)圖畫的掌握能力是很有必要的。
效果:
手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上,通過手工的具體活動(dòng)來完成,也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程,是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,樹立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些。如“夸一夸小伙伴的作品,看看誰做得最精美”,其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度,比如,可以夸別人的制作有什么特色,或是有什么創(chuàng)意,而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過程中,每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞,每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信,享受樂趣。
教師教育隨筆 篇3
給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì),他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天,一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課,使我深刻體會(huì)到了它的'深刻意義。
今天下午快放學(xué)的時(shí)候,星霖走到我面前,低著頭,不說話,手使勁地?cái)Q著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時(shí)候,用力過大,把水濺得滿身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說話。我接著問他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”星霖還是不說話……這個(gè)時(shí)候,我正要批評(píng),但看著他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個(gè)思考的時(shí)間,給他一個(gè)說話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的干了再換下來!苯又,我開始攬著他,耐心地等。一分鐘過去了,星霖終于抬起頭,說話了,他說:“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了!
我緊緊地抱著星霖,跟抱自己的孩子一樣,這個(gè)時(shí)候,我還能說什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>
星霖也緊緊地抱著我,向來,孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過氣來。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕耍泻芏嗟南氘?dāng)然,并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過孩子多少次心。
給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)吧,也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。
教師教育隨筆 篇4
時(shí)光荏苒,在一個(gè)新的學(xué)校里,我不是班主任,也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者,跟那些前輩相比,我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié),可是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。
一本勵(lì)志書上以前這樣說過,一個(gè)人的成功與否,不在于他的年齡大小,而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智;仡櫸疫@幾個(gè)月,如果真的要來一個(gè)隨筆的話,自我真的是感同身受?傆X內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,同事間的互助,師生間的靈犀,讓我感到了生活的好處,感到了生命的完美,也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切,所以我也努力工作著,回報(bào)著,以下是我這段時(shí)間的.一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象,有時(shí)候甚至很枯燥,因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透,師生互動(dòng)思想碰撞,相互交流,師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢,不譏笑學(xué)生,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰,盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師,才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生暢所欲言,盡情表述自我對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,帶著知識(shí)走向?qū)W生,可是是“授人以魚”,帶著學(xué)生走向知識(shí),才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有時(shí)一題多解,能夠采取學(xué)生交流,講解的辦法。透過不一樣學(xué)生的不一樣展示,使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性,增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心,從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語,行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情,強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),透過精心設(shè)計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)資料,巧妙地包裝,隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,在教學(xué)過程中,教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,談活法,調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功,要多聯(lián)系生活實(shí)際,多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等,還要注意自身的語言表達(dá)等,在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自我的課堂教學(xué),再結(jié)合自我已有的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么,但我會(huì)取他人之長(zhǎng),努力奮進(jìn)!期望學(xué)校多為教師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
教師教育隨筆 篇5
很多同行的老師都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí):非工具性學(xué)科的課堂上老師扯破喉嚨,學(xué)生依然我行我素,自由散漫,課堂松散無序。有的老師美其名曰:“自由發(fā)揮” “玩中學(xué)”,而這樣的課堂卻是我無法忍受的,更不是我所追求的。
俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓,雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特殊領(lǐng)地,課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課,對(duì)學(xué)生的'課堂常規(guī)要求都是必不可少的。并且我們學(xué)校提倡“我的課堂我做主”,所以我對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律”這兩方面的常規(guī)訓(xùn)練,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生漸漸適應(yīng)了我的課堂,教學(xué)也隨之井然有序了。
一、課前準(zhǔn)備:短句對(duì)答,師生互動(dòng)
要上好一節(jié)課,首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶,我在新學(xué)期的第一節(jié)課在各個(gè)班把課前常規(guī)的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句,如:“手放桌面,腳放地面,身子坐直,眼看老師,不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生,在以后的課前都用“對(duì)答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師:手放?生答:桌面 師:腳放?生答:地面
師:身子?生答:坐直 師:眼睛?生答:看老師
師:不做?生答:小動(dòng)作 師:學(xué)具放在?生答:右上角
師:從大到小?生答:往上排
這種“對(duì)答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)游戲的味道,學(xué)生很感興趣。簡(jiǎn)單的幾句話,學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答,一邊檢查自己的準(zhǔn)備工作,糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下,教室里馬上就安靜下來,學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上,大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂紀(jì)律:明確要求,獎(jiǎng)懲分明
美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主,學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會(huì)有討論、交流的情況。為此,我給他們制定了明確的要求:專心聽講,動(dòng)靜分明。
我告訴學(xué)生,課堂上隨便講話是對(duì)老師和同學(xué)的不尊重,再聰明的學(xué)生,如果在課堂上不認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。而且,一個(gè)人的違規(guī)行為還會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),因此,老師講課時(shí)要專心聽講,不亂講話。
作業(yè)過程中,允許學(xué)生互相討論,但是要求他們把聲音控制在只有兩三個(gè)人能聽見的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對(duì)聲音大小的理解,我用了兩種動(dòng)物作比方:一種是呱呱大叫的青蛙,一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂,我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì)是什么情形,然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時(shí)的聲音,這樣,大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識(shí)地控制自己的音量,教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象,偶爾有個(gè)別同學(xué)忘記了要求,旁邊的同學(xué)也會(huì)馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
在課堂上,我一般采取以鼓勵(lì)為主的方法,盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)進(jìn)步大的同學(xué),我會(huì)有意識(shí)地多給他們一些表?yè)P(yáng),讓他們?cè)诶蠋煹目隙ㄖ锌吹阶约旱倪M(jìn)步。同時(shí),對(duì)個(gè)別控制能力比較差的學(xué)生來說,把老師明確的要求抄幾遍,背一背,更嚴(yán)重的會(huì)失去課后十分鐘的休息機(jī)會(huì)。因此,一般在我點(diǎn)名批評(píng)到第二次的時(shí)候,他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
“我的課堂我做主”,以上是我在課堂教學(xué)中對(duì)課堂常規(guī)的一點(diǎn)體會(huì),這些方法也許不是最合適的,但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
教師教育隨筆 篇6
第一,給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛好和獨(dú)立個(gè)性,他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異,在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二,教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。
因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主,文字少,這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好,孩子的思維直觀性強(qiáng),沒有局限性,不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察,對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想,盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展,然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加,家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三,在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩,給人留有想象、思維的空間。一本書,就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思,多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情,以及蘊(yùn)含的教育意義,這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范,為了孩子,讓我們自己首先喜歡圖畫書,與孩子一起閱讀圖畫書,因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來說,媽媽給他們講故事聽,是一種情感享受。近距離的聽父母講故事,相互間傳遞著美好的情感,在溫馨的氣氛中共同講述,一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想,我們每個(gè)做媽媽的`都有過這樣的經(jīng)歷,孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡,媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋,輕輕的給他(她)蓋好被子,這種感受和意境是無法用語言來表達(dá)的!
第四,建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主,家長(zhǎng)用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容,孩子對(duì)閱讀的興趣,及在閱讀中提出的問題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息,能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求,并且在時(shí)間允許的情況下,給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發(fā)展的豐富信息,如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶,對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來說,都是非常有力的語言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像,拍攝的時(shí)候,要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體,包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
教師教育隨筆 篇7
從教以來已經(jīng)十多年,我深切地感受到歷史難教,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到難學(xué),如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,如何教好歷史課程,一直是我多年認(rèn)真思考的問題。根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué),我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业囊恍\薄的認(rèn)識(shí):
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,是歷史教學(xué)成功的前提。
興趣是最好的老師,現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。 中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,也是比較難學(xué)的,被看做是“枯燥、沒意思的課”,相當(dāng)于理科中的物理課,我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥、理論性太強(qiáng)之外,教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外,也可以運(yùn)用詼諧幽默的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,或者讓學(xué)生表演一些歷史情景劇,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。體會(huì)歷史課無窮的魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)。
中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,而這種歷史觀的形成不是建立在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記億的基礎(chǔ)上,而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解,進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題,學(xué)會(huì)用歷史思維,理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一,理解不了也就難以應(yīng)用。教師在教學(xué)中注重講清基本的歷史概念,同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透,引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來分析思考,以激發(fā)學(xué)生的思維,使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的`習(xí)慣。
首先,教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制;民主革命、民族革命、資產(chǎn)階級(jí)革命、無產(chǎn)階級(jí)革命;論述、敘述、評(píng)述、分析;改革、變革、沿革等基本概念時(shí),就必須將其內(nèi)涵講清 。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵 ,如試題里要求回答某一歷史事件的后果,這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。并且在具體問題的指導(dǎo)下,運(yùn)用對(duì)比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。
其次,引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透,以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。地理上的山川地形知識(shí),英語上的詞語知識(shí),語文課文中的有關(guān)的知識(shí)等都會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。反過來,歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來。 前后知識(shí)的聯(lián)系、貫通。如,引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來,從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系。 還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),以了解真實(shí)情況。如:英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級(jí)革命。中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分。
三,課堂創(chuàng)新探索是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否實(shí)現(xiàn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。所以掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。
四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,將知識(shí)重新整合。
在教學(xué)中,教師往往做到一切從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平,將課本知識(shí)重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
五、在教學(xué)過程中,融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中如能適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對(duì)照’、“中外比較”,將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,促使他們開動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問題。例如在講完美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”后,我簡(jiǎn)單地介紹了我國(guó)正在進(jìn)行的“西部大開發(fā)”。然后請(qǐng)學(xué)生比較一下:“它們兩者之間有什么不同?”,學(xué)生能夠親身體會(huì)到“西部大開發(fā)”的滾滾浪潮,所以對(duì)于這個(gè)問題他們非常感興趣。學(xué)生各抒己見,集思廣益,分別從時(shí)間、遷移的人員、規(guī)模、目的、方式、影響等多方面去進(jìn)行比較。甚至有的學(xué)生還提到了環(huán)保的問題。最終他們得出一個(gè)結(jié)論:美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”是印第安人的一部血淚史,而中國(guó)的“西部大開發(fā)”將是中國(guó)西部人民的一首“幸福歌”,是中華民族再次騰飛的新起點(diǎn)。我因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹何覀兡転椤拔鞑看箝_發(fā)”做些什么?我們?cè)撛鯓尤鴮戇@段歷史?短短的幾分鐘,學(xué)生的思維從十九世紀(jì)上半期的美國(guó)跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國(guó),從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)到了思考自己將來如何書寫歷史。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索。
教師教育隨筆 篇8
小朋友的告狀,在中班是最明顯的時(shí)候,但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”,有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理,但是每個(gè)時(shí)間,每個(gè)地點(diǎn),每個(gè)小朋友都告狀的話,老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度,對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的,只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。
我們班的xx小朋友,從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,但是他并不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對(duì)我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他,他以為我沒有聽見,又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師,他欺負(fù)我!蔽也乓庾R(shí)到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說:“是誰?誰敢氣我們的xx啊!”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的`xx啊,小朋友指著董xx說:“是她,她往孫xx的本子上畫畫,還撕爛了孫xx的本子!倍瓁x是一個(gè)有男孩性格的小女孩,我對(duì)董xx說,你自己說,你有沒有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說,最后,我又問了幾次,是的,就是她做的,我就給董xx說道理,“這樣做事是不對(duì)的,”說完之后,她就很不好做意思的哭了起來,讓我感到奇怪的是孫xx說:“你別哭了,我們還是好朋友!碑(dāng)我聽到這句話的時(shí)候,我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
教師教育隨筆 篇9
作為一名幼兒教師,我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任,我們要用發(fā)展的眼光看待問題,與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中,自認(rèn)為我是一向尊重幼兒的潛能,尊重幼兒的個(gè)性,能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來打開孩子心靈的金鎖。
今日發(fā)生的一件事情,讓我有了深刻的反思。午時(shí),我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭,看樣貌是中午的,于是我在班級(jí)詢問,沒有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀,然后讓孩子們圍圈站,我說:“如果你此刻承認(rèn)說明你是誠(chéng)實(shí)的孩子,教師不會(huì)責(zé)怪你!笨墒菦]有任何反應(yīng),于是我便一個(gè)一個(gè)詢問,讓孩子們看著我的眼睛回答,最終還是沒有查到。我怎樣也想不通,猜不到,覺得自我對(duì)他們已經(jīng)很了解,看眼神能夠分辨出來的.,可是...于是我相信不是他們而是隔壁班,我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班,也沒有。很失落地回教室,這時(shí)在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物,我又隨口問道:“這是你丟的嗎?”他看著我小聲說:“不是!蔽矣謫柕溃骸罢娴?”然后我看到他留下了眼淚,承認(rèn)了。我問他為什么剛才不說,為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,他哭著說:“我怕別人笑話我...”
瞬間我感覺自我錯(cuò)了,不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了,更在乎自我在團(tuán)體中的地位,于是我承諾不再提這件事,不會(huì)讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課,但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。
教師教育隨筆 篇10
開學(xué)幾個(gè)星期以來,我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們,督促他們,讓他們?cè)谛W(xué)最終一年有所學(xué)、有所得,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開心的一件事,此刻我對(duì)他們的提高有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,爭(zhēng)取提高,不敢奢望他們的'提高有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué),如果能有點(diǎn)提高,就是我最大的幸福了!
策略一:在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,就立刻提問他,他不會(huì)回答,那我就不動(dòng)聲色,提問另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生,當(dāng)然我心中有數(shù),這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽課,并有把握他會(huì)回答出我所提的問題,并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對(duì)他的批評(píng)了,會(huì)自覺地認(rèn)真聽。
如果這策略沒有成效,說明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚,還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng),就要出策略二:再一次不動(dòng)聲色提問他,如果還不會(huì),我就對(duì)他說:“可能你坐著聽不能集中精神,那你就站著聽課,如果你能回答出教師的一個(gè)問題你就能夠坐下聽!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽課,爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問題。
策略三:課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的,就嚴(yán)厲批評(píng),如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁牪幻靼锥稚⒕竦,我就不作批評(píng),只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵(lì)的話,讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生,只要能控制好自我,認(rèn)真聽課就能聽得明白,就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四:時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間,絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡,適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當(dāng)他第一天回校上課,我就跟他聊天,問問他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表?yè)P(yáng)他腳還沒好就回校上課,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來,無論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮,他也會(huì)對(duì)我有好感,跟我親近了,我對(duì)他的教育效果就明顯了。
策略五:嚴(yán)愛有度,激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來管促,畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志,克服畏難情緒,教師的不斷激勵(lì)是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用,持之以恒,效果就必定明顯,我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高,不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,更重要的是完善人格,做個(gè)懂得真善美的好人!
教師教育隨筆 篇11
新教育是什么
新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn),以六大行動(dòng)為途徑,以幫忙教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育。
新教育認(rèn)為,教育生活應(yīng)當(dāng)是幸福的。
新教育是“心”教育?谔(hào)“行動(dòng),才有收獲;堅(jiān)持,才有奇跡!
六大行動(dòng):營(yíng)造書香學(xué)校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑夢(mèng)想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、
四個(gè)追求:改變學(xué)生的生存狀態(tài),改變教師的行走方式,改變學(xué)校的發(fā)展模式,改變教育的科研范式。
新教育不斷對(duì)教師們說:不要滿足于寫文章做演講,而要把自我的根深深地扎在教室里,扎在學(xué)生的心坎里,努力讓自我“開出一朵生命的花”。
新教育還是“幸”教育。是相對(duì)于當(dāng)下的教育缺乏幸福、歡樂而提出的“幸福的.教育”。
新教育是“星”教育。表示新教育人像一群仰望星空的孩童,從不抱怨星星的黯淡,只是努力地擦拭著星星。新教育人自稱“擦星族”,是一群為了夢(mèng)想而活著的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場(chǎng)”,全力打造有教育夢(mèng)想并一心逐夢(mèng)的草根教育明星。
新教育是“信”教育。那里的“信”是信心、信任,更是信念”!盁o限相信教師和學(xué)生的潛能!
新教育精神:
執(zhí)著堅(jiān)守的夢(mèng)想主義。
深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)。每個(gè)新教育的參與者,都要沉下心來,在現(xiàn)場(chǎng),在課堂,在孩子的悲歡中,傾聽自我的內(nèi)心,思考每一天的教育生活,培養(yǎng)自我的田野意識(shí)。
共同生活的合作態(tài)度。悲天憫人的公益情懷,“我們也能夠改變世界!
成長(zhǎng)著并且歡樂著,這是新教育實(shí)驗(yàn)所追求的教育境界。
第一,要努力成為素質(zhì)教育的一面旗幟。
第二,要全力打造植根于本土的新教育學(xué)派。
與其我們不斷批評(píng)應(yīng)試教育讓我們戴著鐐銬跳舞,我們?yōu)槭裁床荒軌虼髦備D跳出精彩的鐐銬舞呢
第二章新教育的學(xué)理基礎(chǔ)
發(fā)展論:為了一切的人,為了人的一切
我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生,并且要關(guān)注教師,關(guān)注校長(zhǎng),關(guān)注父母,關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。
行動(dòng)論:只要行動(dòng),就有收獲;僅有堅(jiān)持,才有奇跡。
新教育實(shí)驗(yàn)主要是經(jīng)過倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等等實(shí)現(xiàn)的、經(jīng)過多種教育寫作形式加強(qiáng)對(duì)教育行為的自我反思,是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。行動(dòng)論的關(guān)鍵在“堅(jiān)持”。行百里者半九十,真正能夠出成效的,真正能夠產(chǎn)生奇跡的,應(yīng)當(dāng)屬于那些堅(jiān)持不懈的人。
潛力論:無限相信學(xué)生與教師的潛力
皮格馬利翁效應(yīng):說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行。
個(gè)性論:強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,注重特色教育。
崇高論:與人類的崇高精神對(duì)話。
和諧論:交給學(xué)生一生有用的東西。新教育認(rèn)為,人的一生有許多比考試分?jǐn)?shù)更加重要的東西,其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎人一生幸福的最重要的習(xí)慣、技能與生活方式。
第三章新教育的四大改變
1、改變教師的行走方式(何一萍、陳曉華的故事)
2、改變學(xué)生的生存狀態(tài)(教師成長(zhǎng)了,學(xué)生自然就會(huì)成長(zhǎng))
3、改變學(xué)校的發(fā)展模式
4、改變教育的科研范式
5、關(guān)注教室里發(fā)生的事情
6、關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)
教師教育隨筆 篇12
托班的孩子最喜歡玩水了,從不放過任何一個(gè)玩水的機(jī)會(huì),如:上廁所,喝水,洗手等等。作為老師,我經(jīng)常給他們講道理,洗手時(shí)不要玩水,把衣服弄濕了,會(huì)著涼生病的,還浪費(fèi)水等?墒俏也恢v了多少次,哪怕我在一邊看著,有的孩子還是會(huì)弄濕衣服。
為了不讓孩子弄濕衣服,我做了許多嘗試,如;幫他們挽袖子,讓他們一個(gè)一個(gè)去洗手等等,都沒有收到很好的效果。一天,在教孩子《洗手歌》時(shí),使我受到啟發(fā),為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習(xí)慣呢?
于是,我便給小朋友們講解洗手的方法,了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌,一邊洗手"挽袖子,開籠頭,擦肥皂,搓搓手,沖干凈,關(guān)籠頭,甩三下,擦擦手,我的小手干凈”。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范,一邊幫個(gè)別年齡小的.孩子,兒歌念完了,小朋友的小手也洗干凈了。誰也沒有弄濕衣服,老師的批評(píng)沒有了,小朋友的告狀也沒有了,大家都露出了笑容。
教師教育隨筆 篇13
雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的,所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點(diǎn)兒初來乍到的生澀,她喜歡和男孩子們湊在一起,眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事,也熱衷于和女孩子一起,玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里,雨兒就成了大家的好朋友?从陜耗苓@么快融入新的集體,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣,平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。
有一天,孩子們都在喝水,而我也正忙著為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候,雨兒悄悄來到了我身邊,冷不丁地問我:“老師,咱們過一會(huì)兒干什么?”我只顧整理活動(dòng)材料,敷衍著她:“一會(huì)兒你就知道了!庇陜嚎粗沂种械牟牧,話匣子一下打開了:“老師,這些東西都是什么?”“老師,我家也有這種管子!薄f得高興,雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來,只見她將塑料管繞成一圈,興奮地對(duì)我說:“老師快看,我會(huì)變蝸牛哦!”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了,便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上:“我很忙,請(qǐng)你別煩我,你就在這兒等我一會(huì)兒!”就在我折回來的時(shí)候,雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來,一瞬間,我有些失控了:“雨兒,你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)?”我這高八度的`一嗓子顯然是嚇著雨兒了,只見她愣在原地一言不發(fā),眼淚瞬間就涌了出來,兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后,我的語氣緩和了許多:“雨兒,你看別的小朋友都在座位上等老師呢,你也坐那兒等我好嗎?”雨兒哽咽了老半天,委屈地蹦出這樣一句話來:“老師,你每天都在忙,我就想和你說說話!庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身,默默地將雨兒攬進(jìn)懷里,淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé),也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚,我隨即附在雨兒的耳邊和她約定:“每天午飯后我們好好說說話!”聽我這么說,雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾,雨兒這才破涕為笑,撒腿跑開了,臨走還不忘俏皮地回我一句:“騙人是小狗!
以后每天午餐后,我都會(huì)遵守和雨兒的約定,我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣,都是這個(gè)大家庭中的一員,都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。
雨兒的事讓我反省,作為老師,在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中,“我很忙,等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動(dòng)方案,要準(zhǔn)備游戲材料,要研究教學(xué)有效性,要寫論文……我們離孩子越來越遠(yuǎn)。我想,這絕不是教育的初衷,有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置?讓我們不再以忙為借口,不再吝惜自己的愛,走近每一個(gè)孩子,聽他們說說心里話,滿足他們的心理需要。
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