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幼兒課堂教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-01-11 07:31:27 隨筆 我要投稿

幼兒課堂教學(xué)隨筆

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家收集的幼兒課堂教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒課堂教學(xué)隨筆

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇1

  “請(qǐng)教師添餐,不添菜”這句話是我每一天都能從劉小朋友口中聽(tīng)到的話。慢慢地,每一天吃餐時(shí),就算他不說(shuō)這句話,我也明白給他添湯和飯,湯里面還不許有菜。

  我想讓劉改變這個(gè)習(xí)慣,讓他喜歡上蔬菜的味道,讓他喜歡吃菜。

  首先我要弄清楚他為什么不吃菜,我直接問(wèn)劉小朋友

  “劉,你為什么不吃蔬菜呀?”“教師,我覺(jué)得不好吃!蔽矣纸(jīng)過(guò)離園時(shí)找家長(zhǎng)談話。他奶奶說(shuō):“他和他爸爸一樣不喜歡吃菜,他在家也是不吃菜的,他不吃就隨他了。”

  剛開(kāi)始我經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng),想讓他明白多吃蔬菜對(duì)我們的身體的好處,好處有哪些,讓他明白不吃蔬菜會(huì)對(duì)我們身體造成的危害,然而對(duì)他并沒(méi)有什么用。他還是一如既往的不吃。再來(lái),我又換了一個(gè)辦法“哄”,他喜歡排隊(duì)時(shí)站在第一個(gè),于是我就告訴他,每一天只要吃一口菜,教師就讓他站在第一個(gè),他答應(yīng)了。可是我卻不高興了,看著他吃菜,我覺(jué)得自我在逼著他在做他不愿意做的.事,感覺(jué)很不好受。他吃菜的樣貌,就像是在吃一種很酸的食物,比如:檸檬。簡(jiǎn)直是難以下咽。他艱難地吃了那一口菜。之后我覺(jué)得自我的這種做法不對(duì),我又改變方法。找他喜歡吃的菜,講它們這兩個(gè)菜味道都是一樣香的,他除了喜歡吃肉,還有就是胡蘿卜。我添餐時(shí)故意把兩種菜攪和在一齊,讓他吃?墒撬苈斆靼阉舫鰜(lái)了。我就這樣失敗。

  今日離園時(shí)來(lái)了一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人來(lái)接他回家,我一問(wèn),原先是他媽媽,他媽媽打工回來(lái)了。我占用了他媽媽有點(diǎn)時(shí)間,告訴了他在幼兒園的情景,他媽媽說(shuō):我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)要改變他這個(gè)習(xí)慣,自我以前也要求他吃菜,可是自我常年在外,一年才回來(lái)一次,所以他一向改不了這個(gè)習(xí)慣。期望教師多幫忙他。我提議我們家園共同合作,一齊讓他喜歡吃菜。

  這天我發(fā)現(xiàn)他吃菜了,雖然不多,可是他主動(dòng)吃菜了,我很高興。我就問(wèn)他:劉,你今日吃什么了,他回答:飯,肉,還有白菜。“你覺(jué)得白菜的味道怎樣樣”“教師你說(shuō)過(guò)的吃菜能夠長(zhǎng)高高,所以我要吃菜”看來(lái)效果很明顯。這才是家園共育。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇2

  《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力!睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于xx月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

  各班老師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的'教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

  會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

  本次家長(zhǎng)會(huì)不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇3

  談話能力是現(xiàn)代幼兒教師的基本功之一,如何說(shuō)好話尤其在課堂上說(shuō)好話應(yīng)是每個(gè)教師應(yīng)該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量,在很大程度上決定著活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

  1、注意說(shuō)話的完整性

  說(shuō)話完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課堂上,一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言,有助于幼兒更好地理解教師的意思,作出正確的表示,也有助于提高幼兒說(shuō)完整話的能力。在一研活動(dòng)中,施老師在統(tǒng)計(jì)幼兒猜想結(jié)果時(shí),語(yǔ)言的完整性注意得不夠,五次統(tǒng)計(jì)都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”,這兩句話都是不完整的,從字面上說(shuō),這兩句話中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒,而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品,應(yīng)該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話以后作出正確的表達(dá)!安孪離x在水里是沉下去(浮上來(lái))的小朋友請(qǐng)舉手。”在這樣一句話的提示下,幼兒就會(huì)很清楚地去看一下自己的相應(yīng)猜想,然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應(yīng),但出現(xiàn)了少數(shù)不根據(jù)自己猜想結(jié)果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話的完整性,幼兒作出反應(yīng)的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話的完整性,長(zhǎng)期下來(lái),幼兒的對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。

  2、注意說(shuō)話的一致性

  在一堂課中,有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性,有利于加深幼兒的印象,并較快地接受相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)中,施老師對(duì)沉和浮的表述前后有所不一,如有時(shí)“xx在水里是沉的(浮的)”有時(shí)“xx在水里是沉下去的(浮上來(lái)的)”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)!皒x在水里是沉的(浮的)”是物體放到水里運(yùn)動(dòng)以后的一種靜止后的'狀態(tài),“xx在水里沉下去(浮起來(lái))了”是物體放入水中后靜止前的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài),下去了,起來(lái)了,最后的結(jié)果還是應(yīng)該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此,我認(rèn)為施老師在表述時(shí)要注重根據(jù)活動(dòng)的情況恰當(dāng)表述。如在引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)觀察時(shí),應(yīng)說(shuō):“把物體放入水中,看看它會(huì)沉下去還是會(huì)(浮起來(lái))?然后用沉或浮的標(biāo)記記錄下來(lái)!被蛘咧苯诱f(shuō)“把物體放入水中,看看它是沉的還是浮的?把結(jié)果記錄下來(lái)”在統(tǒng)計(jì)幼兒的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),應(yīng)說(shuō):“xx物體在水中是沉的還是浮的?”同時(shí)在課中施老師還應(yīng)同幼兒出現(xiàn)了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ),綜觀起來(lái),教師要注意在同一種情況下對(duì)知識(shí)的表述應(yīng)該保持一致,同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述,不但有違科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,也不利于幼兒接受新的概念。

  3、注意說(shuō)話的情感性

  話的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒的注意力,也更能增加教師的親和力。因此,在課堂教學(xué)中,我們幼兒教師更要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和措詞,以便更好地符合幼兒的接受口味,同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色;顒(dòng)中,施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味,如果能再注意一些語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了,就會(huì)更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇4

  在幼兒園里,孩子就是主體,那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語(yǔ)在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽(tīng)幼兒之間的談話。班里的孩子也總是喜歡"閑聊",玩玩具時(shí),邊玩邊聊;區(qū)角活動(dòng)里,嘻嘻哈哈,歡聲笑語(yǔ);就連有時(shí)上課也有幾個(gè)人竊竊私語(yǔ),為此,我們老師挺煩惱的,有時(shí)就大聲批評(píng)他們,說(shuō)完安靜一會(huì)兒,可隔一會(huì),他們又繼續(xù)上演"脫口秀",聲音還越來(lái)越大……

  我發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)用這種強(qiáng)制的辦法對(duì)待孩子。其實(shí)這樣孩子是難以接受的。孩子們有語(yǔ)言表達(dá)的需求,他們需要交流信息,抒發(fā)感受。同時(shí),他們的."閑聊"也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應(yīng)該反思:這種現(xiàn)象是不是我們平時(shí)留給孩子們自由交談的時(shí)間太少了,才導(dǎo)致的呢?

  解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用自己的教育機(jī)智,捕捉孩子之中的熱點(diǎn),更新教育方式,把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái),而不是非要強(qiáng)制孩子閉上嘴。

  因此,在上課時(shí),我們應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段來(lái)吸引孩子,使他們投入到活動(dòng)中去,利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),豐富的肢體語(yǔ)言,或者是直觀的玩教具,多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來(lái)滿足孩子的需求。另外,教學(xué)的形式多樣化,采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的方法。在游戲、飯前、飯后的時(shí)間里,在不影響別人、不大喊大叫的情況下,允許幼兒自由交談,教師也可以尋找時(shí)機(jī)加入交談,為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。

  《綱要》中也提出:"幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法,相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么,怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認(rèn)為,尊重幼兒,就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性,就必須尊重幼兒的個(gè)性,尊重幼兒的心理發(fā)展。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇5

  在幼兒園的門口或家里,我們經(jīng)常能看到許多的家長(zhǎng)幫忙孩子脫衣服、換鞋襪,不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情,而孩子們則表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂的態(tài)度,父母幫他們做的每一件事好像跟他沒(méi)有任何的關(guān)系,隨意的擺動(dòng)著身體,享受著公主皇帝般的待遇,揮霍著父母的愛(ài)。而我們的家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的`寶貝們。

  每次看到這些,總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛(ài),殊不知,這份愛(ài)卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事:有一位父親在自我的屋后的地里栽種了20棵桃樹(shù)。他的孩子看見(jiàn)父親在果樹(shù)與果樹(shù)之間挖下一個(gè)個(gè)土坑,準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問(wèn)父親,“為什么在果樹(shù)之間弄上個(gè)土坑,那樣有什么用處。”“小樹(shù)正在長(zhǎng)身體呢,不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行!彼母赣H滿眼憐愛(ài)的看著樹(shù)苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣貌挖了兩三下,父親看見(jiàn)了說(shuō):“這樣不對(duì),你挖的坑離樹(shù)太近了,你應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才能夠。”他的孩子反駁說(shuō):“太遠(yuǎn)了,小樹(shù)還能吸收到養(yǎng)分嗎”父親卻說(shuō):“太近了,小樹(shù)一下子吃不消這么多的養(yǎng)料,會(huì)把它‘肥’死的。而堅(jiān)持必須的距離,有利于小樹(shù)一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收,有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿,?shù)根就僅有拼命的往有肥料的地方鉆,這樣貌小樹(shù)才能長(zhǎng)得又壯又高!焙⒆痈赣H的一番話,對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響,之后這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)!

  僅有經(jīng)歷了一些事情,孩子們才能明白故事的內(nèi)涵,既要給予他人愛(ài)和關(guān)懷,但也要與其堅(jiān)持必須的距離,才能讓他受益匪淺。愛(ài)得太近,或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)閻?ài)孩子就什么事情都為孩子做,要給孩子自由和動(dòng)手的空間,讓他們?nèi)プ鲎晕伊λ芗暗氖拢趧趧?dòng)中獲得歡樂(lè)與幸福,用自我的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇6

  人們都說(shuō)“沉默是金”,而且許多人都把這句話作為座右銘,但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。

  就拿我班的鑫坤來(lái)說(shuō)吧,每次上課他都認(rèn)真聽(tīng),可就是一提問(wèn)他,或者讓他起來(lái)背兒歌,他就一聲不吭。要是再堅(jiān)持,他就紅眼圈,然后“掉豆豆”。所以,平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。據(jù)家長(zhǎng)說(shuō),他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現(xiàn)來(lái)看,他不屬于接受能力差的'孩子,平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng),挺活潑的一個(gè)孩子,為什么就是不回答問(wèn)題呢?

  究其原因,我認(rèn)為有兩點(diǎn)。第一,他可能是害怕,怕回答錯(cuò)了,老師批評(píng)他。第二,是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn),此時(shí),人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn),逆反心里占主要作用。老師越讓他說(shuō),他越不說(shuō),或者用哭以示反抗。老師拿他沒(méi)辦法,只好算了。于是,他從心理上得到了強(qiáng)化。久而久之,就形成了沉默的習(xí)慣。

  孩子在回答問(wèn)題上沉默算不了什么,但也許會(huì)遷移到人及交往等方面,如果這樣,問(wèn)題就嚴(yán)重了。

  俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn),更要注意觀察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn),才能找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)沉默的孩子,既要采取開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)的方法,又要經(jīng)常提問(wèn)并鼓勵(lì)他。只有這樣,才能讓他們擺脫沉默。不信你看,現(xiàn)李鑫坤比以前活潑多了,上課也大膽回答問(wèn)題了。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇7

  俗語(yǔ)說(shuō):"千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師,每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不一樣面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

  楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的`狀:"教師,柴一圣打我。"追究原因,楊碩會(huì)很無(wú)辜地說(shuō):"教師,我沒(méi)有打人。"其實(shí),教師明白,這也許是楊碩對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,教師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的歡樂(lè)。

  說(shuō)到游戲,又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一齊玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人,作為教師,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)教師的質(zhì)問(wèn),楊碩沒(méi)有感到害怕,他會(huì)和教師表白,慢悠悠的對(duì)教師說(shuō):"教師,他搶我的玩具了。"其實(shí),教師明白,在的楊碩心里,他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來(lái)表達(dá)自我的心境。他搶我的玩具,所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

  在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒,教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇8

  每每快到周末,孩子們午睡時(shí)間特別興奮,很難睡覺(jué)。我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。恩惠看見(jiàn)了,連忙問(wèn):“老師,你怎么哭了?”,“我沒(méi)哭!保皼](méi)哭怎么眼睛流眼淚了呢?”

  我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”,恩惠歪頭想了想:“是不是你不開(kāi)心啊?”,一旁的東東連忙插嘴:“不對(duì),是姍姍老師剛才打了個(gè)哈欠,所以流眼淚了!,“對(duì),東東觀察的可真仔細(xì)!,看著一點(diǎn)睡意都沒(méi)有的孩子們,我干脆問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題:“打哈欠是會(huì)流淚,你們知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”,孩子們興奮起來(lái),七嘴八舌的說(shuō)起來(lái):吃辣椒會(huì)流眼淚;東西不見(jiàn)時(shí)會(huì)流淚;打針很痛會(huì)流淚;玩具被弄壞了會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批評(píng)會(huì)流淚;有的還說(shuō)媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……沒(méi)想到孩子們會(huì)說(shuō)出這么多不同情況下流的淚。我又接著他,喜歡什么時(shí)候的'眼淚,不喜歡什么時(shí)候的眼淚?為什么?這下孩子們更有精神了。在思考回答的過(guò)程中,他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚,如,生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處……說(shuō)到這里,我看到幾個(gè)孩子打起來(lái)哈欠,連忙說(shuō):“你看你們都打哈欠流眼淚了,打哈欠說(shuō)明你們困了,咱們睡覺(jué)吧!”,“嗯!”,這一次,孩子們乖乖的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇9

  今日早上晨檢的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥,我拿出來(lái)看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆!,我又仔細(xì)看了看文軒,發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對(duì)她說(shuō):“文軒,這包藥是誰(shuí)給你的?什么時(shí)間吃?”我剛問(wèn)完,只見(jiàn)文軒支支吾吾說(shuō)不清楚。

  見(jiàn)此狀,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)打電話問(wèn)一問(wèn),正當(dāng)我拿出手機(jī)的時(shí)候,文軒突然揪住我的衣角:“教師你不要打電話,我不吃了我不吃了!”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時(shí)我蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)他:“我打電話只是想問(wèn)問(wèn)你媽媽,你帶的藥需不需要吃,什么時(shí)間吃!蔽能幝(tīng)完哭鬧的更厲害了,任我怎樣說(shuō)他也不聽(tīng)。沒(méi)辦法我只好讓他回去。

  過(guò)了一會(huì)我看他平靜了許多,文軒看了看我,好像又想起了剛才的事情,開(kāi)始央求我:“珊珊教師,可不能夠不要給我媽媽打電話?你還是給我奶奶打吧,我奶奶也明白的”,我不明白:“為什么不能給媽媽打電話?”文軒一臉害怕:“你給我媽媽打電話,我媽媽肯定要說(shuō)些別的,也肯定說(shuō)我在家里不聽(tīng)話、不好的地方。”說(shuō)到那里,我才恍然大悟。

  于是,我給文軒奶奶打了一個(gè)電話,原先文軒昨日晚上著涼了,不住的打噴嚏,到醫(yī)院看了一下,醫(yī)生讓他吃點(diǎn)感冒藥預(yù)防。

  放下電話我不禁反思:是呀,在家里媽媽一般都這樣,總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的媽媽還總拿教師當(dāng)最高指令,每當(dāng)孩子做錯(cuò)事或不聽(tīng)話的時(shí)候就會(huì)說(shuō):“你再這樣我就告訴你教師去!”,孩子也有自尊心,也因?yàn)榕陆處煂?duì)自我的.印象不好了,而乖乖聽(tīng)話。

  孩子雖小,也不愿意別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)是褒義的。那以后和他們說(shuō)話的時(shí)候可要細(xì)心點(diǎn),不要因?yàn)檫@些不必要的事情去找家長(zhǎng),也不要因?yàn)榧议L(zhǎng)“告狀”而訓(xùn)斥孩子。凡是都是有原因的,只要找準(zhǔn)原因事情就會(huì)迎刃而解。也期望家長(zhǎng)不要用這種方式來(lái)教育孩子,孩子是自我的,只要你多點(diǎn)耐心就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的“犯錯(cuò)誤”,或許陪他們一齊“犯錯(cuò)”后得到經(jīng)驗(yàn),更有利于孩子成長(zhǎng)。

  幼兒課堂教學(xué)隨筆 篇10

  一天,在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí),我的胳膊不小心扭了一下,一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后,孩子們?nèi)韵裢R粯訃谖疑磉,要我(guī)椭鲞@做那的,但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊,懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒,幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子,竟然也穿“好”了。雖然,他們的'衣服鈕扣扣錯(cuò)了,鞋子穿反了,但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn),這些事情他們不是不會(huì)做,而是不想做。

  那么,我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是,我便對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,老師的胳膊不小心弄傷了,醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好,看來(lái)這幾天,老師不能幫你們穿衣服了,你們自己穿衣服,系鞋帶,扣鈕扣,好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了,但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道,他們的確不會(huì)自己穿,于是,我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下,一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們,自己也多練習(xí)練習(xí),爭(zhēng)取早日自己穿衣服,系鞋帶,孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭,過(guò)了一段時(shí)間,孩子們終于全部穿好了衣服,系好了鞋帶,扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉,我心里感到了―陣欣慰。

  經(jīng)過(guò)這件小事,長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題終于得到了解決,對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候,老師做個(gè)旁觀者,讓孩子們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立。也不失為一個(gè)很好的教育方式。

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