小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆[錦集7篇]
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆1
驀然回首，一年的時(shí)間馬上就過(guò)去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進(jìn)七小的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)課。我心想一年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)太容易了，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是：“一年級(jí)好難教呀�！�
你們可知道，那天真可愛(ài)一年級(jí)孩子，剛開始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來(lái)，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么?上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎?”聽(tīng)了我的話，我想如果是高年級(jí)的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”!想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向我們的組長(zhǎng)趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子特別喜歡被表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎(jiǎng)狀等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的.方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來(lái)越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來(lái)了，我上課也覺(jué)得輕松多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺(jué)中，我的收獲漸漸的多起來(lái)了。
此時(shí)我想告訴大家的是：一年級(jí)的孩子是天真可愛(ài)的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆2
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的`抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆3
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的工具之一。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是十分重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是根據(jù)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的`現(xiàn)狀、我們所要培養(yǎng)人的總目標(biāo)以及現(xiàn)代生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)水平制定的，而且兼顧了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征。為我們進(jìn)行教學(xué)提供了明確的培養(yǎng)方向，是我們進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)。
現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)知識(shí)，能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡(jiǎn)單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
最新制定的九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)目的更加明確具體地規(guī)定為三點(diǎn)：
第一：使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識(shí)。
第二：使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
第三：使學(xué)生受到思想品德
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆4
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是非常有必要的。學(xué)生學(xué)會(huì)了估算，有了估算意識(shí)，運(yùn)用估算知識(shí)，能夠解決很多不用算出準(zhǔn)確結(jié)果的問(wèn)題。
估算教學(xué)在小學(xué)三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很常見(jiàn)，由于學(xué)生年齡小的原因，很多不會(huì)采用合適的方法來(lái)估算。很多老師在教學(xué)時(shí)也很頭疼，不知道到底該如何進(jìn)行估算教學(xué)。因?yàn)楣浪闶且c實(shí)際情境結(jié)合的，你不可能把每一種的實(shí)際情境都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。
在人教版的老教材中普遍采用四舍五入的方法來(lái)教學(xué)估算。但在新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)中，略做了改動(dòng)。在教學(xué)加法估算時(shí)，加入了大估和小估，即在估算時(shí)，為了便于判斷估算所得的和與原來(lái)兩個(gè)數(shù)的和的大小關(guān)系，兩個(gè)加數(shù)要么都同時(shí)看大，要么都同時(shí)看小，具體是同時(shí)看大，還是同時(shí)看小還得看具體的情境中提供的數(shù)。
學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步有了近似數(shù)的概念，都是采用四舍五入的方法。在教學(xué)教材的例題時(shí)，我先復(fù)習(xí)了近似數(shù)的有關(guān)知識(shí)，然后出示例題的情境：兩個(gè)年級(jí)各有223個(gè)和239個(gè)人，同時(shí)去看電影，讓學(xué)生估一估，441個(gè)座位夠不夠。在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生教學(xué)兩個(gè)加數(shù)同時(shí)估�。�223看成220，239看成230），便于判斷最后的.結(jié)果比223加239的和要小，如果一個(gè)看大，一個(gè)看小，最后不好比較結(jié)果的大小。上完新課之后，緊接著是課后的做一做，把兩個(gè)加數(shù)（169和196）同時(shí)看大，這和學(xué)生采用四舍五入方法的結(jié)果一致。
等到晚上做家庭作業(yè)時(shí)，就有好幾個(gè)家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)估算的方法。等到第二天作業(yè)收回來(lái)一看，學(xué)生已經(jīng)分不清什么時(shí)候大估小估，什么時(shí)候采用四舍五入的方法來(lái)估算，全部要么同時(shí)大估，要么同時(shí)小估，252可以看成250，259也可以看成250，等于與之前所學(xué)的四舍五入求近似數(shù)完全脫離關(guān)系。我只得又強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候四舍五入估算，什么時(shí)候大估或小估。
其實(shí)我認(rèn)為沒(méi)有必要讓老師這樣頭疼，如果教材把其中的239改為234、233、231等數(shù)，學(xué)生采用四舍五入的方法求近似數(shù)，也能看出是把原來(lái)的兩個(gè)加數(shù)看小了，也能比較出估算結(jié)果與原來(lái)兩數(shù)之和的大小關(guān)系。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)四舍五入求近似數(shù)的方法，在以后四五年級(jí)中還要運(yùn)用。這里的大估與五年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)中的“進(jìn)一法”，小估與小數(shù)的“去尾法”，都屬同一方法求近似數(shù)。在五年級(jí)教學(xué)“進(jìn)一法”和“去尾法”，學(xué)生能很好的理解和掌握，而在三年級(jí)教學(xué)大估和小估，學(xué)生卻分不清了。究其原因還是小學(xué)生年齡小，理解力達(dá)不到。
估算教學(xué)，想說(shuō)愛(ài)你不容易。
估算教學(xué)，沒(méi)有最頭疼，只有更頭疼。讓我如何去教學(xué)？
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆5
我從教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，深感教育經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，交流經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很深的體會(huì)。
一、要給孩子信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
還有就是老師要管好兩個(gè)手指，少伸食指，指責(zé)學(xué)生；多伸拇指夸贊學(xué)生。好學(xué)生好孩子是夸出來(lái)的，不是指責(zé)出來(lái)的'。
二、每堂數(shù)學(xué)課的課前三分鐘口算訓(xùn)練
口算要克服粗心 ，在課余，尤其是考試后，我常聽(tīng)到有些學(xué)生、家長(zhǎng)、老師說(shuō)：“知識(shí)是掌握了，就是太粗心了，以后改了就好了。” 好像老師們也只注重方法的訓(xùn)練，學(xué)生和家長(zhǎng)也不把這粗心當(dāng)成一回事，這個(gè)粗心是什么原因造成的，應(yīng)該怎樣改正，可能沒(méi)有很好的探究過(guò)。其實(shí)口算能力薄弱是學(xué)生計(jì)算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)原因，書寫方面的習(xí)慣和速度、口算基礎(chǔ)、簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用、心理因素都是影響學(xué)生口算能力的重要原因。所以我認(rèn)為“粗心比無(wú)知更可怕”，因?yàn)闊o(wú)知的東西容易學(xué)，可粗心的毛病很難克服。
我一般在每堂計(jì)算課前３鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，訓(xùn)練的方法多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲等等。用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。
三 、要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)
這主要是針對(duì)中、差生。每節(jié)新內(nèi)容過(guò)后，總有些知識(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有弄懂，就要通過(guò)一些針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。比如在教學(xué)了”面積和面積單位’,學(xué)生面積的概念，面積單位的正確使用還有些模糊。我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，門的大小是它的什么？應(yīng)該使用哪個(gè)面積單位？電腦鍵盤上的數(shù)字鍵大約是1（ ）,電腦屏幕的大小大約是8（ ），教室的面積大約是40（ ）。變著花樣幾次練習(xí)后， /article/學(xué)生就都能掌握了。對(duì)于錯(cuò)題讓學(xué)生多做多練，再加做相似的類型題，出錯(cuò)就較少了。
總之，我覺(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗(yàn)不斷增加，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì)有所提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆6
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的`方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
以上兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活上多關(guān)心學(xué)生，拉進(jìn)師生距離，相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步才是我們最大的成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)隨筆7
打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的'分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。
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