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一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-04-24 08:01:27 隨筆 我要投稿

(集合)一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆15篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎?以下是小編精心整理的一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。

(集合)一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆15篇

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆1

  剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

  如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽見了,回到門口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

  二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

  以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的`學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

  三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);國(guó)慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

  剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

  如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽見了,回到門口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

  二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

  以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆2

  閱讀教學(xué)中,學(xué)生只有讀進(jìn)去,才能進(jìn)入角色,有所感悟和思考,以受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,因此,學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,用讀來(lái)穿針引線,帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法,又要明確每次讀的任務(wù),使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),如默讀,既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣,通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐,學(xué)生才能具有閱讀能力。

  隨著社會(huì)的前進(jìn),科技的發(fā)展,在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料,閱讀相關(guān)的文章,課后推薦相關(guān)讀物,以增加對(duì)作品背景和主人公的了解,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀能力,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解,這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

  我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí),常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,組詞以及對(duì)字、詞認(rèn)識(shí)和方法,最多是讓學(xué)生查查字典,更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解。其實(shí),當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的'時(shí)候,你就會(huì)感覺到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲”,學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),知道“草履蟲”是原生動(dòng)物,形狀象草鞋底,生活在停滯的淡水里,吃細(xì)菌、水藻等,身體周圍有纖毛,是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲,有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象,可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子,望著這些似懂非懂的學(xué)生,我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”,學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲,不僅知道了“草履蟲”長(zhǎng)得樣子,還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中,讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思,學(xué)生像欣賞動(dòng)畫片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫家》,“下雪啦,下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦!睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象,可是多媒體一展示,學(xué)生樂(lè)了,竹葉、梅花、楓葉、月牙,一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

  總之,語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變,努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆3

  這學(xué)期我教一年級(jí),接觸這些六歲左右的小朋友,真是一言難盡。

  一年級(jí)的老師都有個(gè)體會(huì),那就是現(xiàn)在的小孩跟以前的小孩根本不一樣,小小年級(jí)已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的.,開心的時(shí)候,他們象天使,不開心的時(shí)候,可就象小惡魔啦。

  一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),對(duì)啥都充滿好奇,還不分場(chǎng)合愛瞎吵,這讓你常常嗓子嘶啞,筋疲力盡,還不知道該生誰(shuí)的氣,那個(gè)郁悶呀…

  剛?cè)雽W(xué)的孩子沒有上課概念,正上著課,會(huì)有學(xué)生捂著小雞雞跑過(guò)來(lái),老師我想上廁所憋不住了;老師我想上廁所但沒紙;老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…

  他們喜歡把很小的事告訴我,而且非常認(rèn)真,我也非得認(rèn)真對(duì)待不可,要不然,怎么對(duì)得起他們那雙信任的眼睛。在一天中,我要處理很多小糾紛,包括撿到一支鉛筆;誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了;哭著鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負(fù),當(dāng)我很認(rèn)真地為他討回公道后,他會(huì)馬上破涕為笑。

  一年級(jí)小孩子是最有禮貌的了,在任何時(shí)候任何地方,他們都會(huì)向你問(wèn)好或道別?匆娎蠋焷(lái)了會(huì)很遠(yuǎn)去迎接,會(huì)幾個(gè)學(xué)生搶著給你拿包。他們會(huì)夸老師,你今天真漂亮,課后,他們又會(huì)很懂事地來(lái)到我跟前,鞠一個(gè)躬,道一聲“老師辛苦了!”。這時(shí),所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地,希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛心。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆4

  古人云:“舉手之勞,何足掛齒!币馑季褪钦f(shuō),這件事很小,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上?蛇@舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過(guò)程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

  當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí),已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái),而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

  不一會(huì)兒,二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來(lái),一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的.精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽中收獲,在朗讀中體驗(yàn),在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時(shí)候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有學(xué)生對(duì)此有異議,也沒有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒,更沒有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺就是訓(xùn)練有素?粗廊徽R齊的教室,簡(jiǎn)直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事,可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?

  接下來(lái)是三年級(jí)的課,上課的老師來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué),我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時(shí),并沒有老師的提醒,可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧,當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái),于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說(shuō)二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級(jí),學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

  離開時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

  作為教師,我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō):如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來(lái),安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了,你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來(lái),再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺(tái)臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因?yàn)槟阕隽耍乖S多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“勿以善小而不為。”善事雖小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂(lè)而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

  如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

  生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì)的安寧,需要人去維護(hù);心靈中的枯地,需要我們?cè)鯓尤补嗄兀考偃缛巳藫碛腥邕@些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì)變得更加美好!

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆5

  因?yàn)闇?zhǔn)備今年下半年教一年級(jí),因此對(duì)高老師的低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)要求聽得非常仔細(xì)。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn),好在會(huì)后跟高老師請(qǐng)教,總算明白了,F(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。

  高老師說(shuō)現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分,高不成,低不就”的現(xiàn)象。低年級(jí)的閱讀教學(xué),只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文,有感情更好,識(shí)字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面,定位在了解詞句的意思,具有讀懂淺顯童話,寓言,故事,把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。

  由于聽的時(shí)候沒有認(rèn)真思考,于是在高老講到文本解讀時(shí),他舉了好幾個(gè)低年級(jí)的文章,如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等,說(shuō)老師們解讀不到位,太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī),字面意思淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒有解讀出來(lái)。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中,有著不同的情境,這種變化著的過(guò)程,教師是應(yīng)該解讀到的,也是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想,一年級(jí)的孩子有必要讓他們知道嗎?不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎?這樣的'講讀是不是拔高了呢?

  帶著這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了高老師。他說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)“有度”,是指在孩子能夠接受的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解,明白他們能理解達(dá)到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課,字面的意思,孩子們都懂,那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容;蛘哒f(shuō)點(diǎn)撥出孩子們?cè)谛闹幸呀?jīng)模糊意識(shí)到的意境,讓它在孩子們心中明確,清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單,也不能一味地?fù)芨摺?/p>

  也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的,如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果,我們老師就有責(zé)任幫他摘到,如果他們跳了幾跳也摘不到,那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆6

  “愛我你就親親我,愛我你就夸夸我……”稚嫩的嗓音飄蕩在空中,歌詞簡(jiǎn)單又直白,卻唱出了孩子們心底的話。簡(jiǎn)單的一句夸獎(jiǎng),有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

  剛接觸一年級(jí)的孩子時(shí),覺得每個(gè)孩子都是那么天真、那么可愛,嗓音軟軟的、甜甜的,說(shuō)起話來(lái)特別好聽,還特別聽話。可是沒過(guò)多久,發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的孩子,上課時(shí),他根本不會(huì)遵守課堂紀(jì)律,不僅坐不好,還愛欺負(fù)同學(xué)。從此,他在我心中便留下了不好的印象,以至于每當(dāng)我一走進(jìn)教室講課,一看見他,我的心情就差到了極點(diǎn),就會(huì)忍不住去批評(píng)他?墒桥u(píng)過(guò)后,他依舊我行我素,甚至在下面學(xué)我說(shuō)話。為此,我很煩惱。

  可是,某天發(fā)生的一件小事,卻讓我陷入了沉思。像往常一樣,我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)他在擦黑板,就隨口表?yè)P(yáng)他一句是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。他當(dāng)時(shí)沖我笑了笑,待他回到座位后,發(fā)現(xiàn)他這節(jié)課坐的好端正,一節(jié)課下來(lái),他不僅沒有下座位,而且也像其他孩子一樣開始舉手回答問(wèn)題,我注意到了他的這點(diǎn)變化。在以后的'課堂上,我適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,后來(lái),他慢慢地變了,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了,還愛幫助其他同學(xué)。對(duì)于他的變化,我很高興,原來(lái)夸獎(jiǎng)的力量是這么大,簡(jiǎn)單一句表?yè)P(yáng)的話會(huì)在孩子的心里留下多么深刻的印象,能夠改變他的行為。

  這件事情,給我的啟示是:夸獎(jiǎng)的力量是巨大的,好孩子是夸出來(lái)的。因此在教學(xué)中,在生活中,不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),多夸夸孩子們!你的一句“你真棒!你真好!你真不錯(cuò)......”或許就能改變孩子的一生。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆7

  小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,因此下面就結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)這兩個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

  一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

  專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面.看:就是看老師演示、板書和動(dòng)作;聽:就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回c答;

  想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見解;

  做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

  為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時(shí),思想不要開小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽。

  二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的`學(xué)習(xí)情境

  創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。例如,在上《上下》一時(shí),我讓學(xué)生拿著自己的數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、筆袋以“我說(shuō)你做”的游戲形式擺一擺,這樣,學(xué)生既能準(zhǔn)確上下的位置關(guān)系,又能學(xué)會(huì)思考,還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

  三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn),這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:剛開始,當(dāng)我提到還有不同的答案,誰(shuí)能回答時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,我慢慢提示著,鼓勵(lì)大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對(duì),有的有點(diǎn)偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好,尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí),大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力,當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題,充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。

  四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

  讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,都說(shuō)“知識(shí)就是力量”,只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀,然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō),學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用,數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課,教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題,教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程,然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣,學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí),能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  例如,學(xué)習(xí)了“教室”這一課,讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置,認(rèn)清前后上下左右的相對(duì)性。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆8

  良好的開始是成功的一半,這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(zhǎng)和老師給我提供的幫助。通過(guò)在幼兒園40多天的工作,我了解了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì)到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高,給孩子一碗水,自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師,我?guī)е鵁崆閬?lái)到幼兒園,面對(duì)一張張可愛的小臉,我迷茫了,對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí):

  第一、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合教育特點(diǎn)有了很全新的認(rèn)識(shí)與理解。

  剛進(jìn)入幼兒園,我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律,下課安全,上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。當(dāng)我晚上聽了全國(guó)優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述,我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們,讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲,快樂(lè)成長(zhǎng)。

  第二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

  很多人認(rèn)為,幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子,知識(shí)含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一員?僧(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí),才驚訝的發(fā)現(xiàn):我這個(gè)專業(yè)的師范院校畢業(yè)生,竟然不是一個(gè)合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中,通過(guò)與老教師的交流:讓我知道了成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干,努力追求最好。其次,關(guān)愛兒童,認(rèn)可兒童,平等對(duì)話,與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的向自己學(xué)習(xí),善于總結(jié),勇于創(chuàng)新,做到終身學(xué)習(xí)。

  第三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感

  當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候,當(dāng)我們付出努力沒有回報(bào)的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心頭。是啊,誰(shuí)沒有遇到這樣的情況?可是,作為幼兒教師的我們,是離天使最近的人,面對(duì)那一張純真幼稚的臉龐,怎么忍心不負(fù)責(zé)任?怎么忍心傷害他們?所以,我要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。首先,擺正心態(tài),調(diào)整欲望。因?yàn)橛^(guò)高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ,從?lái)沒有認(rèn)真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福,當(dāng)你的世界大雨傾盆的時(shí)候,你怎么知道不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任,我深知責(zé)任重大,所以還得好好努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身。

  教師是人類靈魂的工程師,是天底下最崇高的職業(yè),幼兒教師是教育的先導(dǎo),是孩子的啟蒙老師。我們都知道,最初的教育對(duì)孩子的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會(huì)本著“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生,新教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài),然后給自己一個(gè)合適的定位。

  第一,從小事做起,一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育,引導(dǎo)他們,使他們不但健康成長(zhǎng),還能健康成人。

  第二,要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于向我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),是一件非常容易的事情,但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)每位幼兒,發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位教師的`優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法,要和其他的教師去分享討論取經(jīng)。

  第三,在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法,從和其他教師的合作中找到快樂(lè)。創(chuàng)新對(duì)與我們新教師來(lái)說(shuō)是很困難的,在教育領(lǐng)域里我們一面舉著教育基礎(chǔ)的旗幟,一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對(duì)我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。

  第四,師德中要求我們教師為人師表,敬業(yè)愛崗,熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

  太多的經(jīng)驗(yàn)我是沒有的,只是一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的個(gè)人自我體會(huì)。我想在以后的工作生活中我會(huì)努力學(xué)習(xí)的,經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐生活中慢慢增長(zhǎng)的,我相信在不久的未來(lái)我會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,這充分的體現(xiàn)了對(duì)我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期望。總之,經(jīng)過(guò)40多天的任教,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我會(huì)不斷努力,為農(nóng)村的孩子守望,為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的光和熱

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆9

  三年前,我第一次踏上工作崗位。迎來(lái)的第一批學(xué)生便是剛從幼兒園出來(lái)才上一年級(jí)的小朋友。我擔(dān)任他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)還兼任一年級(jí)XX班的班主任。

  對(duì)于第一次站在講臺(tái)上的感覺,我很激動(dòng)。面對(duì)臺(tái)下那幾十個(gè)幼小的孩子,我也很緊張。但是,更多的還是快樂(lè)。那一張張稚嫩的小臉,再加上那盯著老師的眼神,仿佛是闖入陌生令人害怕的領(lǐng)地小孩。

  我沖著他們微微一笑,孩子們頓時(shí)也向我笑了起來(lái),那笑是多么的純真、無(wú)邪、善良,氣氛也因此一下子輕松了許多。后來(lái),我一直都認(rèn)為他們是最可愛的天使。以后的日子,我們相處的很好。

  后來(lái)隨著學(xué)校工作的需要,任教安排上有了些調(diào)動(dòng),我被調(diào)去別的年級(jí)任教。也告別了那些孩子們。

  很快的,一年時(shí)間過(guò)去了,我又被安排擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,很巧的我又擔(dān)任了他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。孩子們長(zhǎng)大了許多,曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點(diǎn)小大人的神情。畢竟上了幾年學(xué),多多少少會(huì)有些改變有些不同,而他們看到我也感覺很親切。

  XX同學(xué)便是我一年級(jí)的時(shí)候帶過(guò)的學(xué)生,那時(shí)我擔(dān)任他們班的班主任。在我看來(lái),來(lái)自外地的他,是一很懂事很乖巧的孩子,除了成績(jī)不怎么好之外,他是一個(gè)不錯(cuò)的孩子,聽話,而且是一個(gè)非常愛勞動(dòng)的孩子。別的小孩看到垃圾都會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,而他則一想都不想的撿起來(lái),而且,如果有什么勞動(dòng)的任務(wù),他都很積極的參與,積極的打掃。

  這次帶二年級(jí),我又看到了XX,坐在教室的某個(gè)角落里。我想他應(yīng)該還是原來(lái)的那個(gè)XX吧。

  那時(shí),是午間,我正在辦公室批改作業(yè)。

  “咚咚咚”,一陣敲門聲。

  “報(bào)告”。一聲急促的報(bào)告聲。

  “請(qǐng)進(jìn)”。

  “老師,XX同學(xué)在XX班搶別人的水彩筆!

  XX?怎么可能?我的第一反應(yīng)就是:不可能啊。這么聽話懂事的孩子怎么會(huì)去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是,曾經(jīng)也聽到過(guò)其他任課老師談?wù)撨^(guò)這個(gè)孩子,跟一年級(jí)時(shí)有點(diǎn)不同了,變得不那么乖了。

  于是,我跟這這位報(bào)告的同學(xué)趕到了XX班。只見,XX站在班級(jí)門口,手里拿著一盒水彩筆,矗在那里。而那班的同學(xué)都看著他。

  我走了過(guò)去,把XX還有幾個(gè)“目擊證人”帶回了辦公室。

  我先讓XX站在門外,先聽聽其他幾個(gè)學(xué)生的闡述:究竟是怎么一回事。

  在學(xué)生的敘述中,我知道:中午吃過(guò)飯,XX走進(jìn)XX班教室,徑直走到一個(gè)叫XX同學(xué)的課桌,從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學(xué)看到了,過(guò)來(lái)阻止,于是兩個(gè)人便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),該班其他同學(xué)也陸續(xù)來(lái)了,看見這情況便圍堵XX,把他擠到了教室外,但XX手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆,后來(lái)就是我到了他們教室。

  聽完敘述,我讓他們先回教室,然后把XX叫了進(jìn)來(lái)。我讓他說(shuō)說(shuō)是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴,一聲不吭的.低著頭。

  為了讓他開口,我便緩了緩口氣說(shuō):在老師眼里,你是一個(gè)乖巧懂事的孩子。我知道你是不會(huì)隨便拿其他同學(xué)的東西的,一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事,你能告訴老師嗎?

  過(guò)了一會(huì),他稍抬起了頭,開始向我敘述。雖然XX講的時(shí)候有點(diǎn)沒頭緒,還哭了。但最后我還是聽明白了。

  原來(lái)是上個(gè)星期五,XX班上美術(shù)課,但XX同學(xué)水彩筆沒帶,于是便到XX班XX那里借了用。但是,當(dāng)天XX用完后沒有及時(shí)還給XX,放學(xué)時(shí)也徑直回家了。后來(lái)雙休日過(guò)后,周一XX問(wèn)XX要水彩筆。XX說(shuō)水彩筆忘家里了,說(shuō)星期二帶來(lái)。第二天XX又去要,結(jié)果XX說(shuō)水彩筆弄丟了。XX說(shuō),那怎么辦。XX說(shuō)明天賠他一盒。于是到了周三,XX中午吃過(guò)飯又去問(wèn),XX說(shuō):我沒有。XX要求XX賠。XX不理睬。于是,XX便在他書包里找,找到一盒水彩筆,XX就便拿了,于是就發(fā)生了過(guò)后的事。后來(lái)經(jīng)班里同學(xué)證實(shí),這水彩筆的確是XX自己的。但,XX的水彩筆卻沒有了蹤影。

  聽他這么一敘述我了解了。但是針對(duì):XX徑直走入別班同學(xué)教室,而且擅自拿走XX同學(xué)的水彩筆,這種沖動(dòng)的行為,我也對(duì)他進(jìn)行了一定的教育。后來(lái)我先讓他回教室。但為了證實(shí)他的話的真實(shí)性。我到(2)班和(3)班,分別去了解了情況。結(jié)果,證實(shí),XX的確沒說(shuō)謊。而XX最后頁(yè)承認(rèn)是自己借了但沒還XX,后來(lái)也不知怎么的就丟了。后來(lái)XX買了一盒水彩筆,還給了XX。

  事情雖然是弄清楚了,但這件事情卻也給我上了一節(jié)課。老師在平時(shí)需要了解學(xué)生,了解學(xué)生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個(gè)差生上,作為學(xué)生,或許會(huì)以評(píng)論一個(gè)差生的角度去武斷的責(zé)怪該同學(xué)。但作為老師,不能這樣。老師需要先找當(dāng)事人談話,而且要注意孩子的心情,適當(dāng)要減緩語(yǔ)氣,甚至要用自己最真誠(chéng)的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓(xùn)話。孩子在慢慢長(zhǎng)大,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,孩子的某些心性也會(huì)產(chǎn)生一些變化。但是,一般,不論他們做什么,自然會(huì)有他們認(rèn)為的道理。老師需要用愛,需要一個(gè)公平公正者的身份去了解,去調(diào)查,去給出一個(gè)公正的結(jié)果。但是,孩子在處理一些事情上,由于心智的不成熟,考慮事情不會(huì)那么全面。又是做出來(lái)的事比較多沖動(dòng)和不經(jīng)思考。但是,老師也要借時(shí)機(jī)加以教育。

  每個(gè)孩子都是善良的,而每個(gè)孩子也都會(huì)犯錯(cuò)誤。但是,老師也可以讓他們這個(gè)錯(cuò)誤最后開出一個(gè)完美的花,結(jié)一個(gè)美麗的果。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆10

  孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里,等待改卷。

  想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快,斷然不會(huì)有我們孩提時(shí)代對(duì)試卷結(jié)果的惶恐。

  回想這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),我有太多的愧疚。

  愧疚在于由于擔(dān)任學(xué)校行政工作,分身乏術(shù)。用于教學(xué),花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮,總是疲于應(yīng)付這樣那樣的事,雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(zhǎng),但每每看見孩子們的眼光,也難免不心虛,特別是那幾個(gè)底子差的孩子,除了對(duì)家長(zhǎng)多打招呼,找學(xué)生來(lái)一幫一,我竟也毫無(wú)辦法了。

  回想這一學(xué)期孩子們的表現(xiàn),我又有太多的收獲。

  收獲在于,孩子們養(yǎng)成了較為良好的.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣,知道在課間休息時(shí)要做好課前準(zhǔn)備;養(yǎng)成了每天雷打不動(dòng)聽算的好習(xí)慣,奠定了較好的計(jì)算基礎(chǔ);養(yǎng)成了傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣,知道當(dāng)同伴說(shuō)話時(shí),應(yīng)朝著他的方向認(rèn)真傾聽;養(yǎng)成了說(shuō)完整的話的習(xí)慣,知道把話說(shuō)清楚,把話說(shuō)完整;養(yǎng)成了及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣,不把錯(cuò)誤帶到第二天。

  我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的念想,覺得數(shù)學(xué)好玩的心態(tài),用新面貌,堅(jiān)持好習(xí)慣,開始新的學(xué)期。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆11

  我作為一個(gè)年輕教師,參加工作十三年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái),在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、以身作則,樹立威信

  教師要與學(xué)生平等對(duì)待,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)!币虼,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的.情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,課堂上,在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到,良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

  三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì)將全班分為若干組,每組有小組長(zhǎng),進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

  四、教師要學(xué)會(huì)傾聽

  教師要學(xué)會(huì)傾聽,善于傾聽。傾聽身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式,是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度,無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽,將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長(zhǎng),銳意進(jìn)取,內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),課堂教學(xué)就有了靈性。

  以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì),在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足,但是我會(huì)繼續(xù)努力,不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆12

  新學(xué)期開始,我們又迎來(lái)新一界的一年級(jí)新生。看著他們一副副稚氣的模樣,穿起整潔的校服,十分可愛。一年級(jí)的學(xué)生有自己的個(gè)性,有獨(dú)特的風(fēng)采,看著他們的小臉,真讓人疼愛。

  一年級(jí)的學(xué)生象一張白紙,老師您在上面畫晴天,它會(huì)出太陽(yáng);老師您在上面畫陰天,它會(huì)起風(fēng)雨。

  有老師說(shuō),一年級(jí)的`學(xué)生不好教,沒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,太調(diào)皮了。于是,一套套訓(xùn)練方法出爐了:排隊(duì)排不好,一節(jié)課學(xué)排對(duì);上課吵鬧,改為靜坐課;走樓梯吵鬧,一節(jié)課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓(xùn)練,老師的目的只有一個(gè):讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  身為教育工作者,本人以前對(duì)此類教學(xué)方法沒什么異議?墒,以上方法應(yīng)用在本人女兒身上,觸動(dòng)了作為家長(zhǎng)的我。我不禁想對(duì)同行說(shuō):先了解學(xué)生,再制定方法吧!

  事情是這樣的,女兒在一所省級(jí)學(xué)校讀一年級(jí),學(xué)生們對(duì)新環(huán)境很好奇,包括對(duì)同學(xué)和校園里的一草一木。在開學(xué)第二周上午第四節(jié),同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門口排好隊(duì),到五樓上?普n。聽女兒說(shuō)排隊(duì)的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛說(shuō)話,在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標(biāo)本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜,惹得老師很生氣,于是讓他們一班人從五樓到一樓,又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結(jié)束。

  中午,女兒給我打了電話,哭得很傷心。她認(rèn)為老師不公平,排隊(duì)紀(jì)錄好的與不好的同學(xué)一起罰,走樓梯走得腳都發(fā)軟,累了不敢說(shuō),尿急了不敢說(shuō),下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。

  聽了這番話,我的心很酸,女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師,對(duì)著這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位,利用開學(xué)一、二周時(shí)間,把孩子訓(xùn)練好?墒,老師,您在孩子的心里會(huì)是怎樣的呢?

  這個(gè)問(wèn)題,我在腦海里思考,一年級(jí)的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P(yáng),要是老師在排隊(duì)前先進(jìn)行獎(jiǎng)罰的說(shuō)明,如:能安靜排好隊(duì)的同學(xué),老師下課獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書上;上樓梯時(shí),會(huì)有很多掛畫和標(biāo)本,可是我們現(xiàn)在不看,下課時(shí)再看,要是能作到,老師下課又獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書上。要是拿到十個(gè)印章,可以換一封表?yè)P(yáng)信,拿到三封表?yè)P(yáng)信可以換個(gè)神秘禮物。我相信,孩子是喜歡表?yè)P(yáng)多于批評(píng),對(duì)于個(gè)別調(diào)皮者,可以下課再做其思想工作。

  教育的方法是多樣的,要是我們?cè)诙ǚ椒ㄇ跋攘私鈱W(xué)生的特點(diǎn),收到的效果可能會(huì)更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶ǎ涣黧w會(huì)。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆13

  一輪學(xué)生帶到畢業(yè),真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級(jí)了,拿到班里學(xué)生的資料,馬上看了起來(lái),我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字,在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字,便印象深刻,曉陽(yáng)姓李,媽媽和我一樣也姓邵,而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊!

  第一次見到孩子們,是開學(xué)前的親子活動(dòng),我們?cè)趯W(xué)校的門廳迎接著孩子的到來(lái)。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子,孩子們個(gè)個(gè)都很可愛,我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的`視線,他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的,滿臉的興奮,看到我大聲地喊:“老師好!”看來(lái)對(duì)學(xué)校生活很期待,這是個(gè)好的開始。我問(wèn):“歡迎你,小朋友!告訴老師,你叫什么名字。俊 “老師好,我叫李曉陽(yáng)。”孩子很有禮貌,說(shuō)話聲音很響亮,看來(lái)幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊,一直臉上帶著微笑,滿意地看著兒子!芭,我知道了,你媽媽姓邵吧,和老師一樣,你一定記的住怎么稱呼我!薄岸,邵老師好!”當(dāng)我說(shuō)出這句話的時(shí)候,媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑,然而又對(duì)我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手,向二樓教室走去,一邊走,一邊問(wèn):“媽媽,老師怎么知道你姓邵啊!薄袄蠋熀芰瞬黄鸢,她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué),要做好孩子呢!

  上午的活動(dòng)很精彩,每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上,合作完成一套親子裝,完成后,我們要把自己的作品穿在身上,上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家,兼職攝影師,不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子,并沒有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。

  不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了,照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆14

  暑假,酷熱而又漫長(zhǎng),炎炎夏日中少了一絲清涼,多了一些熱量十足的陽(yáng)光;知了躲在樹上吱吱作響,讓原本覺得悶熱的天氣更是雪上加霜。只有日落黃昏,才會(huì)看到院子里一片熱鬧的景象,孩子們?cè)谕嫠,老人們(cè)跇湎鲁藳。這一刻的閑情雅致,我很想念我的孩子們,很懷念和他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光。愛意的問(wèn)候、快樂(lè)的歡笑,時(shí)時(shí)刻刻都在我的腦海里飄蕩;叵肫饋(lái)以前教學(xué)時(shí)發(fā)生的趣事,每當(dāng)精彩之處,我都會(huì)不由自主的笑起來(lái),怎么這么好玩,這么有趣,這么可愛!

  還記得有一次,周四給1.5班的孩子們上課,講數(shù)字。同樣的一節(jié)課,卻在這個(gè)班發(fā)生了一件有趣的、意想不到的事情。

  課堂上我正教孩子們用英語(yǔ)口令拍手表達(dá)數(shù)字。Clapone表示拍一下,claptwo表示拍兩下,正準(zhǔn)備帶孩子們拍claptwo的第一下時(shí),嗡突然間有一只眉頭蒼蠅向我飛來(lái),啪的一下,中彈了,巴掌分開的一剎那,蒼蠅從空中掉了下來(lái),暈沉沉的躺在講桌上。

  這時(shí)孩子們都笑了,“老師,你太厲害了,蒼蠅都能被你打死!”“哈哈,蒼蠅!”“蒼蠅掉下來(lái)了。”……數(shù)十個(gè)小腦袋從座位上爬了出來(lái),想看看這只蒼蠅怎么樣了。我看到這樣的情形,想馬上穩(wěn)定學(xué)生的情緒,隨機(jī)一想,開玩笑的對(duì)他們說(shuō):“很幸運(yùn),它還活著,只是暫時(shí)暈倒了!惫质且黄β暋V,我們又開始上課了,笑著上課的。Clapone,claptwo……學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。

  下課之后,孩子們剛和我打招呼說(shuō)完GoodbyeEmily,他們就像一股風(fēng)一樣,飛速的跑到講座跟前,細(xì)心的觀察這只暈頭轉(zhuǎn)向的'蒼蠅怎么樣了。有的學(xué)生輕輕的吹了一陣瘋,想讓這種蒼蠅清醒一下;有的則是拿一只鉛筆碰碰它,讓它動(dòng)一動(dòng)。

  這種蒼蠅還活著,只是現(xiàn)在變得有點(diǎn)笨拙。我告訴孩子們,別動(dòng)它,讓它堅(jiān)強(qiáng)的活吧!孩子們聽后,只是笑笑,靜靜的看著它。

  每每想起這件事,我都會(huì)不得不由衷的感嘆,怎么會(huì)有這樣的巧遇,難道那只蒼蠅有意想和我配合嗎?由此我也明白了另一面,教學(xué)時(shí)什么樣的事情都會(huì)隨時(shí)在課堂上發(fā)生,或許發(fā)生的事情是意想不到的,或許是依舊不變的。但是怎么安定學(xué)生上課的情緒,同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)很好的解釋,是需要靠老師的隨機(jī)應(yīng)變做出快速的反映。這場(chǎng)意外,現(xiàn)在已成為了回憶;將來(lái),說(shuō)不定還有更多奇異的事情在等著我,期盼那一刻早點(diǎn)到來(lái),挑戰(zhàn)生活,挑戰(zhàn)自我。

一年級(jí)教師的教學(xué)隨筆15

  情感在教育中的作用,集中體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中,師生間的情感交流中。

  在日常教學(xué)中,教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

  一般來(lái)說(shuō),教師對(duì)學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話語(yǔ)等,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用,增強(qiáng)教師的積極情緒。

  在師生情感交流的過(guò)程中,教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)、一種姿態(tài),學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì),從中得到暗示,得到溫暖和鼓勵(lì),而教師對(duì)學(xué)生的情感也能通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生的異常表現(xiàn)。如,面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等,較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。

  如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生,輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對(duì)待他們,就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或是對(duì)教師抱有成見痛恨老師,或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系,不僅顯得緊張,而且相互對(duì)立的'情緒也會(huì)日益惡化。

  師生之間的情感在于不斷交流,才能使心理距離越來(lái)越近,感情越來(lái)越融洽,才會(huì)達(dá)到感情共鳴,使感情不斷地升華。

  一個(gè)沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心,沒有高尚的道德情感,沒有工作積極性,沒有對(duì)學(xué)生真摯的愛的'教師,就很難了解學(xué)生的情感,就無(wú)法叩開學(xué)生的心扉,就難以啟迪學(xué)生的智慧。

  因此說(shuō),教育離不開情感,沒有情感談不上教育,更談不上成功教育。

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