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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎?下面是小編整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆1
三位數(shù)除以兩位數(shù)是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖說(shuō)算理上是差不多的,但從學(xué)生作業(yè)的情況反映來(lái)看,問(wèn)題很大。主要出現(xiàn)的問(wèn)題與教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算差不多。
1.一眼看不出最大商幾。
2.有些學(xué)生把商去乘看成的整十?dāng)?shù)而不去乘原來(lái)的除數(shù)。
3.不注意看余數(shù),余數(shù)比除數(shù)大或相等,照樣把結(jié)果寫上去。
4.計(jì)算過(guò)程中進(jìn)位進(jìn)過(guò)去的數(shù)不做標(biāo)記,計(jì)算時(shí)忘加或加錯(cuò),做減法時(shí)順序搞錯(cuò),從高位減起,個(gè)位是0的往往不寫,還有就是退位減法老是減錯(cuò),借位點(diǎn)不加,算時(shí)忘記減1后再減。
5.寫橫式結(jié)果時(shí)余數(shù)忘寫或答案抄錯(cuò)。
產(chǎn)生諸多錯(cuò)誤的原因就是:有的學(xué)生基礎(chǔ)不好,有的是習(xí)慣不好,上課注意力不集中,沒(méi)有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái),導(dǎo)致作業(yè)情況差。
計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的,也是學(xué)生常出錯(cuò)的,如何避免學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我覺(jué)得首先要強(qiáng)化口算練習(xí),題量不要多,堅(jiān)持天天練,所謂熟能生巧。練習(xí)的.題目可以是兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù),一位數(shù)乘以一般的兩位數(shù),除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法及括號(hào)里最大能填幾這幾種題目。其次要匯集學(xué)生錯(cuò)誤,讓全班學(xué)生尋找錯(cuò)誤,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中建立正確的思考方法。
為了避免學(xué)生由于枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理,還可以采取形式多樣的練習(xí)方式,如指名板演,同桌互批,盡量多的給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕所能辦到的,在以后的教學(xué)中也還要常穿插除法筆算練習(xí),使學(xué)生在堅(jiān)持不懈的練習(xí)中提高筆算的速度和正確率。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆2
《平行與相交》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾種平面圖形及各種線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我通過(guò)“畫一畫、想一想、議一議、分一分、找一找”等活動(dòng),力圖在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去探究、去合作、去判斷,去分析,去表達(dá),促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中,親身體驗(yàn),理解、構(gòu)建平行與相交的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,拉近了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的距離。
一、大膽放手,給學(xué)生提供足夠的探索空間。
新課標(biāo)中指出“除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!币虼,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我主要注重引導(dǎo)他們動(dòng)手做數(shù)學(xué),為學(xué)生提供了足夠的空間,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的`自主探究意識(shí)。讓學(xué)生借助兩支筆代表兩條直線擺著可能出現(xiàn)的位置關(guān)系,并把自己的想法畫下來(lái),然后以“分類”為主線,讓他們合作交流、小組匯報(bào)。當(dāng)出現(xiàn)了不同分類結(jié)果時(shí),就讓同學(xué)之間互相質(zhì)疑,互相辯論,在質(zhì)疑的過(guò)程中引發(fā)思考,在辯論的過(guò)程中引起思維的碰撞,最后辨明道理,達(dá)成共識(shí)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和平行兩種。本節(jié)課的概念都是在思考辯論的過(guò)程中揭示的,融洽的對(duì)話氛圍讓學(xué)生學(xué)得很輕松。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過(guò)質(zhì)疑、辯論,讓學(xué)生對(duì)平行與相交的含義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探究數(shù)學(xué)規(guī)律。本節(jié)課中,我先讓學(xué)生找教室里的平行線,然后找操場(chǎng)里的跑道、雙杠、云梯等等,更是學(xué)生在活中能看見(jiàn)的,通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示,讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),音樂(lè)課本上的平行與相交等等更是讓學(xué)生再次感受到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”
三、教學(xué)難點(diǎn)處理比較到位。
對(duì)“同一平面”的理解是本節(jié)課的一大難點(diǎn),因此,我讓學(xué)生先找長(zhǎng)方體一個(gè)面上的兩條對(duì)邊,摸摸它們?cè)诘哪莻(gè)面。然后再體會(huì)不同平面的邊,通過(guò)電腦演示,加深認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,由于自身水平的不足,這節(jié)課也留下了很多的遺憾,主要表現(xiàn)在:一、有些地方處理不夠細(xì)膩,比如說(shuō)互相平行時(shí),沒(méi)有在后面加更多的誰(shuí)是誰(shuí)的平行線的練習(xí)。過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的平行線沒(méi)有再讓學(xué)生展示畫法也是遺憾。二、應(yīng)變能力還需磨練?赡苓^(guò)于緊張的關(guān)系,本節(jié)課對(duì)于預(yù)設(shè)與生成的處理不夠到位,沒(méi)能很好地把握兩者的關(guān)系。當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不同的情況時(shí),被預(yù)設(shè)縛住了手腳,致使對(duì)生成的處理有些主觀和急躁,不夠大膽、靈活。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆3
24時(shí)記時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)小時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)方法,它在現(xiàn)實(shí)生活中用途比較廣泛,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,養(yǎng)成合理安排作息時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的良好習(xí)慣。
一、開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)時(shí)空,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是學(xué)生智慧和個(gè)性充分張揚(yáng)的前提。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們?cè)谡n堂教學(xué)之前并不是“一張白紙”,而是已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,舍得花時(shí)間,讓學(xué)生在情景中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。無(wú)論在動(dòng)手還是動(dòng)腦過(guò)程中,讓他們用自己能理解的方式理解新知,遠(yuǎn)比教師“塞”給他們有效的多。教師始終站在“平等中首席”的角度組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在平融洽的氛圍中發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生原有的知識(shí)雜相互啟發(fā)中被激活了起來(lái)。
二、抓住課堂“生成”契機(jī),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性能力,是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧與內(nèi)在個(gè)性的根本。
新課程理念下的課堂教學(xué)不再是教師事先預(yù)設(shè)好的,它是“動(dòng)態(tài)的”,“生成的”,它與傳統(tǒng)的讓學(xué)生適應(yīng)教師的“教”不同,是要求教師去適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,它相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)窮的學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),教育的'本質(zhì)在于“喚醒”。因此,教師要充分根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),恰倒好處地往我們期望的教學(xué)目標(biāo)予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),真誠(chéng)的贊美、友好的提示,平等的交流,能夠使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分挖掘,創(chuàng)造才能得到完美展示,學(xué)生真正能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種無(wú)上的享受。
三、強(qiáng)化課堂“火花”效應(yīng),加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建,是智慧與個(gè)性不斷延伸的助推劑。
課堂中冒出的閃亮的火花是我們教學(xué)過(guò)程中所追求的,但是如果只是讓他一閃而過(guò),豈不是十分可惜!所以,要讓這種智慧和個(gè)性不斷得到加強(qiáng)和鞏固,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的助推劑。教師在以后涉及到類似的問(wèn)題時(shí),再一次點(diǎn)撥與喚醒,是十分必要的,點(diǎn)燃他們?cè)?jīng)深有感觸的火花,他們必將十分樂(lè)意!
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都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽(tīng)課,有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講,老師批評(píng),家長(zhǎng)責(zé)備,他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來(lái)又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。如果我們上四年級(jí)課的老師,能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),將受益匪淺
一、故事開(kāi)頭,創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
要想學(xué)生學(xué)得好,首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的.孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課,根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,從講故事開(kāi)頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn),來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有四十多個(gè)學(xué)生,單靠教師控制課堂紀(jì)律,教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事,教室立刻安靜下來(lái),個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。
二、培養(yǎng)孩子專心聽(tīng)講的習(xí)慣。專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽(tīng)講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣。在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練,培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,便于針對(duì)性地采取措施,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里,總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子,也不乏膽小怕言的學(xué)生,最重要的是讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際,我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中,對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生,我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng):xxx同學(xué)膽子真大,回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;xxx同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言,怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,鼓勵(lì)的目光,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo),增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心,只要他們能開(kāi)口,哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜,我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待,讓他感到自己也能說(shuō),即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆5
本學(xué)期,語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目中,開(kāi)展了“讀讀寫寫勤練筆,尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)”的活動(dòng)。這一活動(dòng),旨在提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。就語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程而言,實(shí)質(zhì)上就是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的過(guò)程。閱讀和寫作是密切相關(guān)的。讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的運(yùn)用,兩者并重,相輔相成。
一學(xué)期來(lái),我在實(shí)施這一項(xiàng)目的實(shí)踐中,摸索中探索,訓(xùn)練中總結(jié),有了一些感悟:
1、強(qiáng)朗讀,積淀詞句
會(huì)寫首先要會(huì)讀,學(xué)生通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí),不斷豐富了知識(shí),提高了認(rèn)識(shí),開(kāi)闊了視野,敏捷了思維,從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)檎n文所選的大部分是思想性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范的文章,學(xué)生通過(guò)朗讀,正確理解了詞語(yǔ),積累了典型的詞句,梳理了文章的條理,掌握了文章的結(jié)構(gòu),為寫作了很好的鋪墊。所以,教學(xué)中,我重視每篇課文的朗讀,讓學(xué)生讀中感悟。
2、寫多練,形式多樣
千篇一律,形式單一的寫,會(huì)使學(xué)生會(huì)厭煩、乏味而失去寫作的熱情。根據(jù)不同文章的特點(diǎn),采取不同的訓(xùn)練方式,不失為讀寫結(jié)合中的一劑良方好藥。
1)、框架式:理清整篇文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序。如《音樂(lè)之都維也納》采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的,讓學(xué)生仿照這一結(jié)構(gòu)寫“我們的生活處處充滿音樂(lè)”。大部分學(xué)生謀篇布局比較好。
2)、比較式:比較課文之間的寫作異同,掌握多種寫作的方法。如采用倒敘的方式寫,吸引讀者,引起懸念。讓學(xué)生寫了《這真讓我》的作文,效果不錯(cuò)。
3)、復(fù)述式:訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力!洞髠}(cāng)老師》和《將相和》等課文故事性很強(qiáng),學(xué)生便于復(fù)述。
4)、仿寫式:仿照某一章節(jié)的寫法,印象深刻。如一課,對(duì)話展開(kāi)情節(jié),很有特色,于是讓學(xué)生寫一段對(duì)話,要表現(xiàn)出四種說(shuō)話的形式,學(xué)生寫得蠻有滋味。
5)想象式:好多課文會(huì)給人遐想的空間,以達(dá)到回味無(wú)窮的境地。如《蘇武牧養(yǎng)》中有一情節(jié)“蘇武手我、握旌節(jié),與羊做伴,深情地注視著南歸的大雁——”蘇武會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象,把這一過(guò)程寫具體。學(xué)生的想象還真豐富,寫作中突出了蘇武的“思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)”的情懷。
6)寫句式:寫作,不必拘泥于長(zhǎng)篇大論,有時(shí)幾句精練的語(yǔ)句,同樣能能訓(xùn)練學(xué)生的`寫作思維!稉肀Т髽(shù)》這篇保護(hù)環(huán)境的文章讓學(xué)生深受教育,于是,學(xué)生設(shè)計(jì)的一條條精美的廣告語(yǔ),折射出了學(xué)生思維的火花。
讀寫結(jié)合的形式還很多,它們往往又是相互交錯(cuò)使用的。只要老師在平時(shí)的教學(xué)中注重讀寫結(jié)合,有計(jì)劃地選好結(jié)合的“點(diǎn)”那么,學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)就多了,寫作的基本功也就扎實(shí)了,這樣,既加深了對(duì)課文的記憶和理解,又提高了學(xué)生的寫作能力,真是相得益彰呀!
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