小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 ，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 1
作為一名新進小學(xué)數(shù)學(xué)老師，到校工作也有一個月的時間了，以下是我這一個月里對工作的感想。
說實話，一開始自己以為做一名小學(xué)老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩，上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟我想的完全不同，不是那么容易的就能上上課，也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學(xué)生。
上課之前的'備課，雖然我也從沒落下過，但是在課上總能找到自己準備不到的地方，作為一名小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師，講授的知識對我來說非常簡單，但是我覺得備課還是要從學(xué)生的角度來備課，即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透，用二年級學(xué)生能理解的方式來授課。
現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué)，怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在小學(xué)都強調(diào)老師要少講，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，把課堂讓給學(xué)生，那么學(xué)生怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好，沒有把自己定位在一個引導(dǎo)者的身份上，要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。
教育是與時俱進的，教師同樣也要與時俱進，十年八年之前或者更早以前，學(xué)生不聽課，老師可以用強制手段讓學(xué)生聽，俗話說得好：強扭的瓜不甜，即便這樣學(xué)生聽了，孩子們的心思也沒在知識上。所以，當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問。在我這一個月的上課中，經(jīng)常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的，我就在想，要想讓學(xué)生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他，孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點?這將是我以后工作中的一個目標，或者說是暫時的目標。
之前一段時間，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了，那么我就要努力改正，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從小學(xué)生的角度去看課堂，去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名小學(xué)老師。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 2
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。
一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
比如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說：“我會從1數(shù)到100�！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=7 30+10=40 9—3=6 15—5=10等�！薄拔疫�知道3—4=—1 4—7=—3。”……接著我又提出：“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎?”“買東西花錢時，不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能知道幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個，還剩幾個，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎能知道還剩幾個?”……同學(xué)們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才可以拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。作為教師要設(shè)計更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神
1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。
比如，在講“前后”這一新課時，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動會嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時緊張又激烈的場面�！边@時教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提出問：“你通過觀看，知道當(dāng)時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認識物體”，先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè))，使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的.樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。
比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時，我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ�，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動、好說、爭強好勝的特點，將枯燥的計算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值。又比如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里，你們喜不喜歡跟爸爸媽媽一起逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎么擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪�，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。”商場是學(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學(xué)生(七歲左右)有了這種意識，當(dāng)和爸爸媽媽一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助爸爸媽媽找“位置”�？梢钥闯�，使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 3
原人教社修訂版教材中，根據(jù)新的課程標準的要求，對教學(xué)內(nèi)容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個練習(xí)后面都安排了一定數(shù)量的選學(xué)題，是最醒目的一個處理方式之一。按照教學(xué)參考書的說明，編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，希望在保孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)安排一些有利于促進孩子思維發(fā)展的練習(xí)，從而讓一些在平時學(xué)習(xí)中“吃不飽”的孩子有一個發(fā)展的機會。
面對教材這樣的設(shè)計與安排，作為一線的教師，只要是認真?zhèn)湔n的老師，都能領(lǐng)會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動中的展開尺度，應(yīng)該說根據(jù)教材的這種安排方式，對促進學(xué)生個化學(xué)習(xí)有很大的幫助。
然而，在實際教學(xué)中，教師往往不敢，也無法按教材編寫者的意圖來展開教學(xué)，原因很簡單，現(xiàn)在評價學(xué)生的標準，不論你是公開反對，還是承認也好，仍然還是以學(xué)生的'考試分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一標準，自然考試成為學(xué)生之間競爭的唯一方式，同時，分數(shù)也成為評價一個教師教學(xué)水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。
由于根據(jù)修訂后的教材要求，選學(xué)內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個想法，通過考試把學(xué)生考出個三六九等，把教師考出個三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法體現(xiàn)考試的份量。
這樣一來，可苦了孩子了，同時也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個三六九等，必然會出現(xiàn)一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著千絲萬縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書本上的選學(xué)題都不會做，再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎?為此，老師對書本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會集中精力，一點一點帶學(xué)生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來越糊了，有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會了，更有甚者，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣正在這種錯誤的導(dǎo)向指引下，一點一點的消失，上數(shù)學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。
面對當(dāng)前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象，作為一名一線的教師急在心里，卻又無力回天，因為它的現(xiàn)狀不是一個人或幾個人可以改變的。如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂按照這種考什么，教什么的導(dǎo)向走下去，必然會一步一步地走向死胡同，會把小學(xué)數(shù)學(xué)教育引向一條不歸路上。
因而，當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急是改革過于以量化方式進行評價的教學(xué)評價方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長的評價之路，從而才能保課程改革在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的真實動作起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 4
《數(shù)學(xué)課程標準》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”等重要理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流機會，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。
一、 聯(lián)系生活，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情景在于為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的機會，通過數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生不斷增強自信心，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實踐中發(fā)展問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩。如在教學(xué)完整數(shù)乘法后，我和學(xué)生進行了一節(jié)實踐活動課。當(dāng)時我是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學(xué)們用30元去買。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，要做一個有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達到傳授數(shù)學(xué)知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數(shù)學(xué)之效果。
在體驗過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的`數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要善于發(fā)展生活中的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。
如在教學(xué)完《認識人民幣》一課后，把課堂變成“小商場”，讓學(xué)生模擬買東西，學(xué)生興致高漲，有的“柜臺”還模仿商場打出“八折”“九折”來，一些學(xué)生就向我討教“八折”“九折”的意思……只有在這樣充滿生活氣息、充滿著情感與智慧交織的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的個性才會得到發(fā)展，才能獲得各方面的滿足與發(fā)展。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
三、運用數(shù)學(xué)，解決生活問題
《數(shù)學(xué)課程標準》提出：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活。聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際，是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進一步理解，同時可以促進學(xué)生思維能力、情感態(tài)度及價值觀得到發(fā)展。學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
例如：學(xué)習(xí)長方體的表面積計算后，設(shè)計了這樣的拓展練習(xí)，讓學(xué)生做一個粉刷教室的預(yù)算。這時，學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度提出：需要粉刷的面積是多少？共需要多少材料？購買材料需要多少元……等，同時思考怎樣計算，再親自動手測量教室的長寬高以及門窗的長寬，計算教室需要粉刷的面積，根據(jù)每平方米需要的材料求出材料的質(zhì)量，在市場上調(diào)查材料的單價，計算出購買材料的總價，從而完成粉刷教室的預(yù)算。學(xué)生通過解決一系列的數(shù)學(xué)問題，加深對長方體表面積綜合應(yīng)用的進一步理解和掌握，并能夠靈活地運用。
數(shù)學(xué)生活化強調(diào)數(shù)學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。同時鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度和分析周圍的事物。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活和時代色彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 5
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課很簡單，簡單的我只是讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下他們就基本會做了，只需要我再重復(fù)一遍加深印象，因此我的教學(xué)方式和課后的練習(xí)就顯得很重要。因為知識僅僅是知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是知識。而我授課的過程是要幫助學(xué)生把這些知識串聯(lián)成為一個整體，并將本課的三維目標很好的傳達給他們。課后的練習(xí)自然也很重要，數(shù)學(xué)習(xí)題的做題格式以及學(xué)生認真、細心的態(tài)度都需要在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)。這里，我想要說說給小學(xué)生布置作業(yè)的一點看法。
聽多了小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的聲音，因此我也想著盡可能的'給學(xué)生少布置作業(yè)。我給他們布置的作業(yè)就只有一道題，并且還不用抄題，只需要他們把計算過程和答案寫上就可以了。原本以為這樣做應(yīng)當(dāng)沒問題，學(xué)生們負擔(dān)輕了，做起功課來自然要認真一些。然而收上來的作業(yè)本卻出乎我的意料，字寫得歪歪扭扭姑且可以理解，計算過程很簡單也說的過去，但最基本的做題格式也都很少有人寫對。學(xué)生們或許以為我不讓他們抄題也就不用寫答案和單位了，只把一個算式擺在那里，而且還有很多是算錯的。盡管在讓他們做之前我已經(jīng)給了足夠的提示，但二年級學(xué)生畢竟還只是二年級的學(xué)生，我再怎么想象，也終究代表不了他們的現(xiàn)狀。依我看，我所布置的三次作業(yè)雖然不用花費多少功夫就能做完，但基本沒有用處，因為本課教學(xué)目標所要求的內(nèi)容我都沒有達成，這幾次的作業(yè)也可以說是失敗的。對于此，我做了如下思考：
首先，小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)自然要嚴格控制，但并不是不要“負擔(dān)”，而只要不是“負擔(dān)過重”，適當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，也有利于對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題的常規(guī)模式，比如應(yīng)用題要寫答案、要帶上單位等等。新教師往往會因噎廢食，聽慣了一種聲音，在實際的教學(xué)中不是全盤避免這種情況，要不就是有深深的陷入到應(yīng)試教育的弊端中去。在學(xué)生課業(yè)負擔(dān)多少的問題上，新教師常常犯錯并不鮮見。
其次，小學(xué)低年級的學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)根據(jù)習(xí)題做的好壞分出一個等級來呢？我是指對作業(yè)做的好的同學(xué)得上一個“優(yōu)秀”或者“A”;對做的不好的同學(xué)打上一個大大的“X”？小學(xué)生自然喜歡多被老師鼓勵和表揚，得到“優(yōu)秀”的學(xué)生也自然很高興，但作為教師，我們要做的應(yīng)當(dāng)是讓作業(yè)做的不好的學(xué)生也能得到表揚和鼓勵，因為在表揚和鼓勵之后他們的進步會更明顯。所以，作業(yè)后面時不時寫幾句鼓勵的話，畫上一個笑臉的符號，不失為一種有效地鼓勵措施。
最后，我想說的是，即便是布置一道簡單的數(shù)學(xué)題也很有學(xué)問，這也是一名新教師該用心思考的。如何在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，又最大限度的考察本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這便是優(yōu)質(zhì)作業(yè)所能達到的效果。而目前我的做法是，并不會對學(xué)生的作業(yè)做過多的思考，只是由著自己的性子隨意布置作業(yè)，這樣的結(jié)果便是學(xué)生只是機械性的在做題，并沒有達到預(yù)定的練習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 6
數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我深深地體會到，積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、實踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣
要使學(xué)生一拿到數(shù)學(xué)新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學(xué)生的興趣是它的基礎(chǔ)。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。
二、培養(yǎng)學(xué)生情感，促進師生感情
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對知識的'領(lǐng)會程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生
對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們在學(xué)習(xí)上可能會有所提高，學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會隨之提升。所以作為一名數(shù)學(xué)教師不但要有一顆愛心，更要有一顆耐心。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 7
我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。這一理論在數(shù)學(xué)(1～6年級)教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。
一、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題
低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。
1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)“可能性”一課時，先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風(fēng)”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的.可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)
在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元＝10角”。
這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，充實和改善自己的認知結(jié)構(gòu)。
3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識
如在教“統(tǒng)計——最喜愛吃的水果”一課時，我在組織學(xué)生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了�？傊�，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
二、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
1.數(shù)學(xué)知識貼近生活，用于生活
在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。
2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率
在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時，設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設(shè)有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球�，F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。
以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是：
“生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題”
旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 8
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！币虼耍骄啃詫W(xué)習(xí)也是新課程的一種學(xué)習(xí)方法，是一種強調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課不僅強調(diào)學(xué)生探究，而且突出強調(diào)“教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、交流、發(fā)現(xiàn)和體驗所學(xué)的內(nèi)容，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)可以在課堂內(nèi)進行，也可以延伸到課外。
一、設(shè)計懸念激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探究
一個好的問題情境，往往能激起學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律進行選材、加工，要適應(yīng)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、問題，過難或過易都難以引起學(xué)生的興趣。因此，教師不僅要熟悉教材，還要了解學(xué)生的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)、智能水平和生活經(jīng)驗，提出既為學(xué)生所熟悉又具有適宜難度的問題情境。在教學(xué)中，筆者以問題為切入點，抓住學(xué)生問題的興奮點和生長點精心設(shè)計問題，合理引導(dǎo)探究，充分調(diào)動學(xué)生參與和自主探究的積極性。
例如；在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下的情境引入新課：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？有一只小熊在山上種了很多的松樹，隨著時間的推移，小熊長成了大熊，它娶了一個漂亮妻子，生了一對可愛的雙胞胎熊寶寶，投影幕出示松樹、雙喜、熊頭的粘圖，請同學(xué)們先認真觀察，思考這個圖中的圖形有什么共同點？讓學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)，松樹、雙喜、小熊頭每個圖形的左邊和右邊的圖案、形狀、顏色，大小都完全一樣，教師再引著雙喜中間的一條直線翻折過去，把左邊的圖形剛好疊到右邊圖形上，使學(xué)生觀察到左右兩邊的圖形能完全重合，我們就說這個圖形是軸對稱圖形。為了進一步加深對軸對稱圖形的概念理解，筆者把左邊小熊的頭倒轉(zhuǎn)過來，問：這幅圖還是軸對稱圖形嗎？讓學(xué)生經(jīng)過觀察、對比，回答出不是軸對稱圖形。因為兩邊小熊的頭不能完全重合，再次體現(xiàn)了完全重合的'涵義。美麗的小故事吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在欣賞中嘗試，以歡悅的心情自主了解“軸對稱圖形”的概念，促使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，同時給學(xué)生產(chǎn)生美的心境，留下美好的記憶，激發(fā)學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的愿望，提高對數(shù)學(xué)美的鑒賞能力，讓學(xué)生在鑒賞中感嘆數(shù)學(xué)的完美。
二、從生活中提煉教學(xué)的魅力，巧設(shè)懸念，引發(fā)探究
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”，“于不疑處有疑，方是進矣”。疑可以激發(fā)學(xué)生主動探索的意識，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在探索中遇到障礙，形成“認知沖突”，促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強烈要求，這時學(xué)生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強，此時是智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點，巧設(shè)問題的懸念，促使學(xué)生渴望與追求新知，激起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而達到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究新知的熱情。
例如：在教學(xué)“完全平方公式”這一內(nèi)容時，筆者采用師生共同進行速算比賽，例如“512、752、582、10012、992”，筆者口算，學(xué)生筆算，結(jié)果總是筆者領(lǐng)先，這時學(xué)生覺得很奇怪，有一位學(xué)生突然站起來說：“老師這些數(shù)是你自己寫的，你一定是事先已經(jīng)算好了�！惫P者說：如果你不相信老師的速算能力，就讓你們隨便報一個兩位數(shù)的平方，我們再比一比，看誰算的快。結(jié)果由學(xué)生隨便報數(shù)，筆者還是對答如流，比學(xué)生快得多�！罢嫫婀�！老師為什么算的這么快呢？”這時引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了疑問，從而激起了學(xué)生求知的欲望，筆者把話題一轉(zhuǎn)“欲知奧妙，請學(xué)好完全平方公式”。這時學(xué)生個個睜大好奇求知欲的雙眼，期待教師講解新知識。
課后，有的學(xué)生對筆者說：老師，數(shù)學(xué)真好玩，學(xué)習(xí)了今天的知識，算一個數(shù)的平方，有的數(shù)利用完全平方公式進行計算，口算比計算器算還要快。在教學(xué)中選擇一些繁簡得當(dāng)，難易適度“高而易攀”的問題才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開他們探究知識的心扉，點燃他們心中的創(chuàng)新之火，使其既有所得，又“樂在其中”。
三、建立和諧、民主、平等的寬松氛圍，共同探究
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的過程，特別是在新課程理念下，隨著教學(xué)的民主性、自主性增強，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，師生有了更多創(chuàng)造形式，新內(nèi)容的空間，課堂里隨時會迸發(fā)出意想不到的探究契機，收到“無心插柳柳成蔭”的奇效。
例如：在一次上分組法分解因式課時，筆者講完課后布置一道提高題：（a2+b2—c2）2—4a2b2，由于一時疏忽，把題目錯寫為：（a2—b2—c2）2—4a2b2，導(dǎo)致不能徹底分解。這時一位學(xué)生舉手質(zhì)疑，筆者隨機一想，將錯就錯，還是留給學(xué)生修改。于是充分肯定了這名學(xué)生的勇敢精神，表揚他敢于和教師挑戰(zhàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，請同學(xué)們幫助教師修正錯誤，這真是一石激起千層浪，課堂一下子活躍了，有的說應(yīng)改為（a2+b2—c2）2—4a2b2，有的說應(yīng)改為（a2—b2—c2）2—4b2c2……修改方案大大出乎筆者所料。這道題如果筆者急于糾正錯誤，學(xué)生也就只能套用方法做機械訓(xùn)練，把錯的修改主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們大膽地想，大膽地做，給他們提供創(chuàng)新的機會，這不僅使學(xué)生能突破思維定勢，從不同角度、不同方向去探索、分析解決問題，充分展開探索。而且能建立平等、民主的師生關(guān)系，從而使教師在學(xué)生中產(chǎn)生強烈的感召力，使學(xué)生全身投入充滿激情的學(xué)習(xí)活動。
四、結(jié)合生活，激發(fā)合作探究
在我們的周圍處處有數(shù)學(xué)，時時會碰到數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題教學(xué)來源于生活，而又運用于生活中。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)字�！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新教材的所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都緊密結(jié)合社會生活實際，從學(xué)生的實際出發(fā)，以他們熟悉的感興趣的和富有挑戰(zhàn)性的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，展開數(shù)學(xué)探究。因此在教學(xué)時，盡量從學(xué)生身邊的現(xiàn)實情景，從生活實例中營造問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
例如：在學(xué)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題時，我們設(shè)計了一個實踐問題：某�？萍夹〗M的學(xué)生在3名教師帶領(lǐng)下，準備前往國家森林公園考察、采集標本。當(dāng)?shù)赜屑�、乙兩家旅行社，其定價都一樣，但表示對師生都有優(yōu)惠。甲旅行社表示帶隊教師免費，學(xué)生按8折收費，乙旅行社表示師生一律按七折收費。經(jīng)核算，甲、乙兩家旅行社的實際收費正好相同。問該科技小組共有多少學(xué)生？完成本題后，筆者繼續(xù)問：“如果兩家旅社收費標準不變，假如是我們班全班同學(xué)和三位老師去，你會選擇哪家旅社？這時學(xué)生如身臨其境七嘴八舌地說開了。討論的氣氛非常熱烈。經(jīng)過幾分鐘后，學(xué)生個個各抒己見。討論完畢，接著筆者又問：如果我們班派15個代表去呢？有了上一個問題探討的經(jīng)驗，這時有的后進生也能紛紛發(fā)表己見。借著學(xué)生強烈的好勝心，為進一步讓學(xué)生嘗試，筆者最后又問：有多少同學(xué)參加時，選甲旅社合算，有多少同學(xué)參加時選乙旅社合算。這時探究的氣氛更加活躍起來，討論的討論，算的算，議的議，學(xué)習(xí)的氣氛真是一浪高過一浪。這不僅能激活學(xué)生興趣點，使學(xué)生在能力上和情感上獲得成功的體驗，建立自信心，使不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，而且使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體驗到生活離不開數(shù)學(xué)，社會離不開數(shù)學(xué)，生活即數(shù)學(xué)。
五、動手實踐操作，參與探究
真正的創(chuàng)新精神和探究能力還要通過學(xué)生的動手，在實踐中“悟”出來。動手操作能更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言、符號進行表達和交流，讓學(xué)生在親自動手操作中充分地進行觀察、分析、綜合、概括等思維活動，去探究知識發(fā)展能力，讓他們在動手中思維，在思維中動手。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任自己和學(xué)生，放心大膽地進行教改，把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，給學(xué)習(xí)創(chuàng)造信息加工和自由探索的空間，創(chuàng)造一些有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí)過程。
例如：在講勾股定理時，筆者把全班學(xué)生分成四組，各組分別畫滿足下列條件的直角三角形，并度量出斜邊的長度。（考慮到作圖、度量的誤差、度量的結(jié)果保留為整數(shù)）
（1）兩條直角邊的長度分別為3cm、4cm。
�。�2）兩條直角邊的長度分別為5cm、12cm。
�。�3）兩條直角邊的長度分別為9cm、12cm。
把各組斜邊度量的結(jié)果（分別是5cm、13cm、15cm）寫出來，根據(jù)你們所得的以上三角形三邊的數(shù)據(jù)，你們能猜想出兩條直角邊和斜邊的關(guān)系嗎？比一比，哪一組最快發(fā)現(xiàn)問題。這時學(xué)生的思維活躍了，各組都不甘落后，算的算、議的議，幾乎所有學(xué)生都參加了討論、交流，教師作為參與者，也主動地加入到學(xué)生討論中。經(jīng)過學(xué)生激烈的討論，猜想出三邊的關(guān)系，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、親身實踐、合作交流中認識數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活實踐的舞臺，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，找準教材內(nèi)容與實際生活的“切合點”，打通數(shù)學(xué)實踐的“無形屏障”，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主參與的積極性，發(fā)展學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機。
總之，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進自主探究的形式和途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體，又相互促進。為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課程改革中產(chǎn)生的研究性教學(xué)的需要，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生體驗感悟獨立思考、大膽猜想、合作交流、實踐操作的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正達到實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是新世紀數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重大創(chuàng)舉，是時展的需要，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次機遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)然還存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎迹枰覀冊诮虒W(xué)實踐中不斷探索和完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 9
對于我來說每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊�？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開啟了……
這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個班67人就有10個人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開啟了我的懲罰模式。“家庭作業(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎唵�，意在讓他們知道“當(dāng)天的事情務(wù)必當(dāng)天完成，否則會占用自己第二天放松玩耍的時間。”話畢，下課了，那些個沒有按時完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來……
“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒補完在外面玩呢！”學(xué)習(xí)小組的組長盧景仁跑來告訴我，我一方面表揚盧景仁的負責(zé)一方面讓他把那兩個孩子叫過來。為了不耽誤下節(jié)課的上課時間我給他們講明了道理，這個懲罰是由于自己的不負責(zé)任而造成的，只有當(dāng)天的事情當(dāng)天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽懂了我的意思，抓緊跑回教室寫了起來……
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會做？還是根本不想做？是不是應(yīng)該針對孩子的不同情況進行相應(yīng)的批評教育呢？于是放學(xué)的時候我專門找了這幾個孩子簡單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無法按時完成一定要跟老師溝通，老師會結(jié)合你們的實際情況來考慮的�！�
其實懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆5
昨天臨下班，收到孩子們學(xué)校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨立作業(yè)的成績，小雙成績尚可，大雙考得不太理想，班級90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個成績肯定在班級是中小游了，我看到成績的第一感覺：大雙這次又是粗心大意了！
下班回家，吃過晚飯，步行到孩子們的`學(xué)校準備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽，老遠就發(fā)現(xiàn)她陰沉著臉。
走近時，她問：“你知道孩子們的成績呀？”
答：“知道了，有啥情況？”
她說：“大雙被我狠狠的罵了一通！”
我回答：“你罵她干嗎？你了解了情況啦？”
她回答：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”
我沒有答理她，接孩子們?nèi)チ恕?/p>
在回家的路上，我問：“小雙，你錯的哪種類型？”小雙說：“一條選擇題！分析不到位！”
又問：“大雙，你這次是什么情況？”
大雙說：“有兩條粗心大意了，有一條沒有理解！”
回到家后，我把孩子們的試卷拿出來一分析，小雙的題目確實是分析不到位，少了一種情況，她沒有考慮到“0也是偶數(shù)”。
大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意，到家后她自己訂正出來了，有一條計算題，她的理解能力有問題：利潤的概念不清楚，對題目分析的不完整，但是她列出的式子并不錯，還是計算錯了。
我認真的給她進行了講解，分析了成本、利潤與銷售額的概念，大雙滿意地回到房間繼續(xù)做作業(yè)，孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯題集。
孩子盡力就行了，要想辦法改變孩子粗心大意的缺點，打罵解決不了任何問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 10
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學(xué)習(xí)高潮作準備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)：
用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的.生活實際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其對于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中自始至終要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設(shè)計新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
培養(yǎng)師生情感，使其親師信道。
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一堂貫”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。教師只在不規(guī)范不準確的地方教師作補充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 11
數(shù)學(xué)是思維的體操。做體操是為了鍛煉身體使身體更加強壯，而數(shù)學(xué)可以鍛煉大腦，使人變的更聰明，因此說數(shù)學(xué)是思維的體操。也就是說我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更主要的還是培養(yǎng)自己的思維能力。很多人在學(xué)生時代在數(shù)學(xué)上獲得了不少的獎項，但當(dāng)他們不從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作后，他們憑著活躍的思維和扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就。
數(shù)學(xué)是喚醒人類素質(zhì)的手段。一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學(xué)無緣。其實數(shù)學(xué)學(xué)科有它獨特的育人功能。比如在解決數(shù)學(xué)問題中要想成功，孩子要形成一絲不茍嚴謹求實的作風(fēng)，要有積極向上百折不撓堅忍不拔的精神。
據(jù)說英國律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識，這也不是因為英國律師學(xué)習(xí)的課程與數(shù)學(xué)工具有何直接聯(lián)系，而只是出于這樣的一種考慮：那就是通過嚴格的.數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格，使之形成一種嚴格而精確的思維習(xí)慣，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助。
數(shù)學(xué)是魔術(shù)師，變幻莫測。
數(shù)學(xué)是美的殿堂。
數(shù)學(xué)是無限，博大精深，無限永遠……
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 12
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?本學(xué)期我是擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結(jié)合一年級數(shù)學(xué)這兩個多月的教學(xué)工作來談?wù)勥@個問題。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回c答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；
做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。
二、其次要創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的.學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時，我讓學(xué)生拿著自己的數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、筆袋以“我說你做”的游戲形式擺一擺，這樣，學(xué)生既能準確上下的位置關(guān)系，又能學(xué)會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：剛開始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學(xué)生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不生表達自己分析問題結(jié)果的能力，當(dāng)然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導(dǎo)的過程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
例如，學(xué)習(xí)了“教室”這一課，讓學(xué)生說出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過兩個月的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來源于生活，是人們生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 13
教學(xué)目標：
1、了解本冊數(shù)學(xué)書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
3、通過講故事，悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)重點、難點：
1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真扎實地上好每一節(jié)課。
2、悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)過程：
一、認識本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)
請你看一看數(shù)學(xué)課本的目錄，再來向大家介紹本書的內(nèi)容，你能行嗎?試一試吧。 了解本冊課本學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求
問題1：上課前要做哪些準備?怎樣愛護書本?
(一)學(xué)習(xí)用品
1、課前準備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。
2、書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。
3、作業(yè)用鉛筆寫。
問題2：課堂上注意哪些紀律?在教師辦公室注意哪些紀律?
(二)學(xué)習(xí)紀律
1、坐姿端正不做小動作(慎言慎行)
2、積極發(fā)言，聲音響亮，表達完整。
3、老師講話時看老師，老師寫字時看黑板。
4、預(yù)備鈴響后馬上回座位靜候老師到來。
5、上課遲到或進老師辦公室喊“報告”，得到允許后方可進入。
6、做作業(yè)獨立完成。
問題3：做作業(yè)應(yīng)注意些什么?
(三)家庭作業(yè)要求
1、按時、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、訂正要重新寫，不得在原題上改;在練習(xí)冊上可以直接訂正，但要換一種顏色的筆。
3、答題用鉛筆，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
4、班級姓名按照要求寫在指定地方。
5、連線要用直尺，畫圖要用鉛筆和直尺。
6、當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對直接交組長，有錯訂正經(jīng)老師批改后交組長。
7、每天的家庭作業(yè)必須要家長檢查后簽字并寫上完成情況。
(四)課堂作業(yè)的要求
1、按時、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、認真書寫，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
3、做完一題空一行。
4、有錯當(dāng)天及時訂正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
5、用鉛筆寫作業(yè)。
6、凡是請假的同學(xué)，來校之后立即補作業(yè)并及時上交。
三、聽故事悟道理——介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法
有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿桶的魚，老人見小孩很可愛，要把整桶的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要?
小孩回答：“我想要你手中的釣竿�！�
老人問：“你要釣竿做什么?”
小孩說：“這桶魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。” 你們說，這個小孩是不是很聰明? 重要的還在釣技。
學(xué)習(xí)，不能只記住知識，更重要的`是掌握方法。
下面王老師就為大家介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：
1、保持一種良好的心態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折和困難時，不要退縮不要抱怨，相信自己會漸漸好起來的。
2、學(xué)會合理安排時間。一定要積極的利用一些零碎的時間回憶的知識，如果錯了或不知道了看看課本。
3、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不能少。數(shù)學(xué)聽不懂的重要原因就是上新課時前邊學(xué)過的知識還沒有弄懂或者舊知識已被遺忘了。而預(yù)習(xí)可以為上課做好準備，從而讓學(xué)生能主動的聽課，能帶著問題聽課。
4、聽課要專注。人只有在專注時才能進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、課后復(fù)習(xí)要及時。課堂上學(xué)會了的知識，課后還會忘記，有時很快就忘記。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘，鞏固所學(xué)知識，復(fù)習(xí)的方法是先看課本，然后再做習(xí)題，而做完作業(yè)后，歸納知識點和方法。
6、周末復(fù)習(xí)很重要。到周末，有必要對一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和復(fù)習(xí)。
四、全課小結(jié)
新的學(xué)期，新的征程。愿我們班所有學(xué)生這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天!
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 14
一、多元化教學(xué)方式探析
1、問題教學(xué)法。以問題進行引導(dǎo)是最適合小學(xué)階段教學(xué)工作的有效策略，有些優(yōu)秀的小學(xué)教師可以將問題貫穿課堂教學(xué)始終，以問題開篇，以問題總結(jié)，以問題引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。問題是開啟智慧之門的鑰匙，而讓學(xué)生學(xué)會解答問題的方法，則是問題教學(xué)法的真正內(nèi)涵。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前在我國，小組合作學(xué)習(xí)已被許多學(xué)校廣泛應(yīng)用，其在課堂教學(xué)過程中具有多重教育意義。首先，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，有利于加強學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；其次，小組合作學(xué)習(xí)可有效綜合學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平，縮減學(xué)生間的成績差距。
3、構(gòu)建互動課堂。建構(gòu)主義理論認為，“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的”。由此我們可以看出，學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法是否有效、課堂上獲取知識的多與少，與教師能否在課堂教學(xué)中構(gòu)建出“互動課堂”有很大的關(guān)聯(lián)。
二、多元化教學(xué)方式應(yīng)用
有人認為，課堂教學(xué)應(yīng)該形成固定的模式，教師對教學(xué)工作的研究即是在眾多的教學(xué)方法中尋找到適合學(xué)生成長的特定方案，并將選定的.方法一直在課堂教學(xué)中保持下去。誠然，固定的模式適合學(xué)生的成長規(guī)律，能使學(xué)生更易于接受教師的指導(dǎo)。然而筆者認為，由多種教學(xué)方法組成的多元化教學(xué)短期內(nèi)可反復(fù)使用，但必須觀察學(xué)生的適應(yīng)程度，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，則需馬上更換更能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以期使學(xué)生長久保持一種學(xué)習(xí)的勢頭。
筆者現(xiàn)將前文所述的幾種教學(xué)方法進行組合，看多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，以“認識乘法”一課為例。
在課堂教學(xué)中，課堂開篇筆者首先以問題對孩子們進行引導(dǎo)：
師：同學(xué)們，這節(jié)課是什么課？
生：數(shù)學(xué)課。
師：在數(shù)學(xué)課中，需要大家學(xué)習(xí)什么呢？
生：計算。
師：是的。我們之前學(xué)過加法和減法，現(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)你們的橫排有多少名同學(xué)，豎排有多少名同學(xué)，誰能用最快的方法計算出全班一共有多少名學(xué)生？
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆 15
隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚學(xué)生有個性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵表揚方式，來引導(dǎo)促進“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。
1、愛心。愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。
2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個“學(xué)困生”不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望，老師只要循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的'差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應(yīng)選擇有利時機，適當(dāng)加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。
3 、細心。金無足赤，人無完人，每個學(xué)生都有有缺點和優(yōu)點，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點不放，以致于看不到他的優(yōu)點。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點”，并讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。
4、耐心�！皩W(xué)困生”的個性特點，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點水，應(yīng)一個知識點、一道習(xí)題耐心地講解，作個別輔導(dǎo)，指點學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。
5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過?寬容，會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動不動就批語、斥責(zé)，這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個性倔強的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生強烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會到老師時時刻刻都在愛護、關(guān)心他們。
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