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怎么培養(yǎng)小孩語(yǔ)言能力
和口頭語(yǔ)盲相比，書(shū)面語(yǔ)言具有更廣泛的交際空間，它可以超越時(shí)間和空間的限制，把人類長(zhǎng)期積累下來(lái)的知識(shí)變?yōu)楹蟠呢?cái)富。因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)言是讀和寫的語(yǔ)言，使用書(shū)面語(yǔ)言不僅要建立在大最識(shí)字的基礎(chǔ)上，而且書(shū)面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言要求更高，更復(fù)雜。
培養(yǎng)孩，子的書(shū)面語(yǔ)言可以從以下幾方面入手：
(1)培養(yǎng)孩子“看書(shū)”的能力。書(shū)面語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn)就是看的語(yǔ)言，培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀能力開(kāi)始。4-6歲孩子的認(rèn)字量還不足以讓他們達(dá)到閱讀的水平，所以，閱讀能力培養(yǎng)的第一步先從培養(yǎng)看圖說(shuō)話、看圖講故事做起。
孩子喜歡看色彩鮮艷的圖畫(huà)書(shū)，結(jié)合圖畫(huà)書(shū)給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動(dòng)之一。在剛開(kāi)始的時(shí)候往往是大人講，孩子聽(tīng)。為了培養(yǎng)孩子自覺(jué)看書(shū)的能力，帶孩子看書(shū)時(shí)就要注意，不要采用大人主講孩子被動(dòng)地聽(tīng)的局面，而是盡量讓孩子共同參與，大人采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)孩子看書(shū)。大人結(jié)合圖畫(huà)書(shū)給孩子講故事的時(shí)候，語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑，根據(jù)故事情節(jié)做到語(yǔ)調(diào)悠揚(yáng)，富有感情，以激起孩子的興趣。講完之后，要做到趁熱打鐵，給孩子留一段時(shí)間，讓他翻著圖畫(huà)書(shū)把剛講的故事回味一下，這樣不僅可以加深孩子對(duì)圖畫(huà)的理解，還可以培養(yǎng)孩子的記憶力，隨著孩子看書(shū)能力的增強(qiáng)，要逐步過(guò)波到在讀書(shū)過(guò)程中以孩子為主體，在大人指導(dǎo)下，先讓孩子看，再結(jié)合提問(wèn)的方法讓孩子講述圖畫(huà)的意思，或者事先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子結(jié)合問(wèn)題去看書(shū)，這樣不僅能提高孩子讀書(shū)的能力，還可以提高孩子的觀察力。
這種培養(yǎng)孩子看圖說(shuō)話或看圖講故事的能力。實(shí)際上就是通過(guò)看書(shū)的過(guò)程，培養(yǎng)孩子把視覺(jué)注意力集中在圖書(shū)上，盡且理解圖畫(huà)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)合理思考和推導(dǎo)，對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容做出合理解說(shuō)。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)閱讀能力，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的書(shū)面語(yǔ)言，也是對(duì)口頭語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的綜合培養(yǎng)。而且通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的理解，可以培養(yǎng)孩子的具體形象思維能力，培養(yǎng)孩子自覺(jué)讀書(shū)、喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)結(jié)合識(shí)字培養(yǎng)閱讀能力。處于學(xué)齡前時(shí)期的孩子，由于他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是口頭語(yǔ)言的發(fā)展，他們己經(jīng)掌握了很多的詞匯和一般的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，已經(jīng)具備了進(jìn)行識(shí)字教育的基礎(chǔ)。但在4歲之前只要求認(rèn)字，不要求寫字。因?yàn)楹⒆拥氖植抗趋�、關(guān)節(jié)、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育水平還很稚嫩，還不能勝任要求細(xì)微肌肉動(dòng)作的書(shū)寫活動(dòng)，過(guò)早的或過(guò)久的寫字訓(xùn)練都有可能影響孩子手部的正常發(fā)育，5歲以后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽钟?xùn)練，但練習(xí)時(shí)間應(yīng)控制在10--15分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易引起孩子疲勞。
隨著孩子認(rèn)字最的增加，使結(jié)合識(shí)字教育培養(yǎng)閱讀能力成為可能。閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程，孩子要從看到的語(yǔ)言向說(shuō)出的語(yǔ)言(出聲的或不出聲的)過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不僅是要把文字機(jī)械地讀出來(lái)，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言，用孩子自己對(duì)文字、句子、段落的理解對(duì)文字進(jìn)行組合，把書(shū)面的文字變成自己的思想，最終用自己的話把它說(shuō)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅需要一定自動(dòng)化的“識(shí)字，做基礎(chǔ)，而且還要依界孩子報(bào)據(jù)自身己經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀材料加以“同化”，才能對(duì)閱讀的內(nèi)容達(dá)到理解。
兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段
兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是對(duì)語(yǔ)言的理解，二是主動(dòng)說(shuō)出的語(yǔ)言。孩子往往是先理解語(yǔ)言，然后才會(huì)說(shuō)話。但是，孩子并不是生下來(lái)語(yǔ)言就能自然而然地發(fā)展的，從小和狼一起長(zhǎng)大的狼孩，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，而且語(yǔ)言很難再發(fā)展;從小生長(zhǎng)在無(wú)人關(guān)注的環(huán)境中的孩子，語(yǔ)言能力也很貧乏。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0～7歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如沒(méi)有及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，最容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，影響將來(lái)的心理發(fā)展。
瑞士學(xué)者多哥特·埃拉慈姆通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論：4歲是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言思維的最佳年齡。他對(duì)兒童的語(yǔ)言思維過(guò)程做了如下概括：如果1個(gè)1歲嬰兒會(huì)說(shuō)3個(gè)單詞，那么1歲半時(shí)就能記住26個(gè)詞，從4歲到4歲半時(shí)就已經(jīng)會(huì)說(shuō)920到1240個(gè)詞了。因此，為使孩子將來(lái)有好口才，無(wú)論是孩子的父母還是親屬，都應(yīng)該在孩子的兒童時(shí)期，特別是4歲時(shí)，側(cè)重進(jìn)行語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，有意識(shí)地多和孩子說(shuō)話。
如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力
1.提供各種機(jī)會(huì)，多與兒童交談
不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，其實(shí)孩子的接受能力超出成人的想象，聽(tīng)多了他自然會(huì)理解(除了特別抽象的專用名詞)，正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基所講：“嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽(tīng)到的語(yǔ)言存入潛在意識(shí)中，并以如同高級(jí)計(jì)算機(jī)一樣的能力進(jìn)行分析、同一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來(lái)�！�
2.盡量使用規(guī)范用語(yǔ)
家長(zhǎng)對(duì)孩子講話應(yīng)盡量注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和語(yǔ)言的規(guī)范化。盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)孩子說(shuō)話，盡量給孩子使用規(guī)范語(yǔ)言，這對(duì)他以后概括能力的發(fā)展很有幫助。家長(zhǎng)在與孩子講話的過(guò)程中盡量不用“兒語(yǔ)”，如指著小狗，就教他說(shuō)“狗”，而不應(yīng)教他說(shuō)“汪汪”之類的“兒語(yǔ)”。當(dāng)孩子說(shuō)“兒語(yǔ)”時(shí)，不要重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)用柔和的語(yǔ)調(diào)把正規(guī)的名稱教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語(yǔ)言和思維能力發(fā)展。家長(zhǎng)要盡量用詞準(zhǔn)確，如準(zhǔn)確用量詞“一輛車”、“一棵樹(shù)”、“一片樹(shù)葉”、“一朵花”等。
3.要擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的生活
生活是語(yǔ)言的源泉。沒(méi)有豐富的生活，就不可能有豐富的語(yǔ)言。語(yǔ)言不是空洞的，它是代表著一定的內(nèi)容的，這些內(nèi)容，只有在孩子與周圍環(huán)境的積極交往中，與具體事物的接觸中，才能得到。兒童的生活豐富，眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣，可以說(shuō)的內(nèi)容就多，反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區(qū)的孩子相比，口語(yǔ)能力就大不相同。家長(zhǎng)可以安排各種活動(dòng)，讓孩子接觸各種事物。如帶孩子出外散步、旅游，領(lǐng)略大自然、城市建筑的美景，了解周圍環(huán)境的各種變化，觀察人們的各種活動(dòng)，參觀一些博物館、展覽會(huì)，選看一些合適的電影和電視……家長(zhǎng)應(yīng)在這些活動(dòng)中，不斷與孩子交談，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)孩子，使孩子能從各種活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，也就能“言之有物”，談話的積極性也會(huì)隨之提高。
4.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
兒童十分喜歡模仿，也極善于模仿，模仿是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。孩子會(huì)模仿成人的準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言;同樣，對(duì)有缺陷的語(yǔ)言，也會(huì)照單全收。在日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音、用語(yǔ)。甚至說(shuō)話的聲調(diào)、語(yǔ)氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境絕對(duì)重要。家長(zhǎng)必須注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，為孩子提供良好的語(yǔ)言范式，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言。目前，幼兒園教師都用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與幼兒交談，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也開(kāi)始使用普通話，這是很好的。不論用什么方言，或用普通話，重要的是，必須發(fā)音清楚。2-3歲的孩子常會(huì)混淆一些發(fā)音，如把“哥哥”發(fā)成“多多”，“外公”發(fā)成“外冬”，“老師”發(fā)成“老希”。這種“娃娃腔”的發(fā)音雖很可愛(ài)，但并不正確，家長(zhǎng)要注意正確地引導(dǎo)，使孩子糾正這種發(fā)音。
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