關(guān)愛福利院殘疾兒童

　　篇一：關(guān)愛殘疾兒童感言

　　在假期即將到來時(shí)，我參加了班里組織的關(guān)愛殘疾兒童的實(shí)踐活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我不僅對(duì)殘疾兒童獻(xiàn)出了自己的一份愛心，更對(duì)這個(gè)特殊的群體有了深入的了解。當(dāng)我回顧自己的生活時(shí)，不禁想到了這樣一句歌詞：怎么去擁有一道彩虹，怎么去擁抱一夏天的風(fēng)，天上的星星笑地上的人，總是不能懂不能知道足夠

　　我們?nèi)サ氖呛贾菖R平的殘障兒童福利院，去的同學(xué)分小組和小朋友們溝通，幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)小朋友，大家分工很明確，一部份的人去幫忙打掃，一部份的人去陪孩子們玩。福利院的布置看起來還是很溫馨的。墻壁以藍(lán)色為主體，上面繪有各種美麗的小魚、海帶、海星、聽說這是孩子們自己畫上去的，會(huì)讓人有一種廣闊明亮的感覺，這也許就是這個(gè)福利院的用心之處。在大廳中有一個(gè)很大的鏡子，地面很干凈，再加上光的反射，屋子顯得明亮的多。 我的心里有一些忐忑的感覺，因?yàn)槲覐膩硪矝]見過這些孩子，和這些孩子們也沒接觸過，不知道怎樣才能和他們相處好。當(dāng)我們踏進(jìn)大門，第一眼看到這些小孩子的時(shí)候，感覺到他們?cè)谕獗砩虾臀覀儧]有什么太多的不同，只是有的孩子肢體上不太協(xié)調(diào)，后來在逐漸的接觸當(dāng)中，我慢慢的開始發(fā)現(xiàn)他們的不同之處。

　　之后福利院的護(hù)工給我們找到一個(gè)教室，拿來了一些球、粉筆、還有各種的玩具。就這么點(diǎn)東西他們就已經(jīng)很開心很滿足了，這就是他們最簡(jiǎn)單的幸福了。我們玩的很開心，因?yàn)樗麄冋娴暮苋菀诐M足。他們很喜歡在黑板上寫字畫畫，而且寫字真的是很棒，其中一些特別喜歡照相，喜歡擺出各種pose，還有一些特別有領(lǐng)導(dǎo)能力，組織我們表演各種節(jié)目�？墒且灿幸恍┎辉敢庹f話的孩子，我記得有一對(duì)雙胞胎小姑娘，一個(gè)還比較開朗，另一個(gè)一句話也不和我們說，只要我們過去，她就走開，以至于我們都不敢接近她，怕她不喜歡，怕她害怕。還有一個(gè)男生看起來像是成人的模樣，可是他不會(huì)說話，交流起來很費(fèi)勁。就問他多大了就用了有十幾分鐘。最后告訴我們是17歲。在交流過程中看出他很著急和我們交流，他的眼睛里也會(huì)表現(xiàn)出各種表情，看到孩子想說話說不出，想表達(dá)卻又表達(dá)不出來的樣子，我們不僅著急，而且更難過。

　　同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在不經(jīng)意之間我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女生，竟然在垃圾桶里找東西吃，我阻攔她，她很不理解也表現(xiàn)得很不高興，就那么跑開了，留我一個(gè)在那里想，孩子們身上或許有太多太多的問題是我們不知道，而我們現(xiàn)在的生活和他們比起來真的是太幸福了。他們無奈的生活在這種環(huán)境，這都不是他們的錯(cuò)，卻要默默的承受。他們也許還小，不知道也不明白自己和別人到底有什么不同，但長(zhǎng)大以后他們會(huì)有充足的勇氣和信心生活下去嗎？ 我們要走了，當(dāng)護(hù)工試著要把玩具收回去時(shí)。他們的表現(xiàn)和開始變得不一樣，他們顯得有點(diǎn)暴躁，不愿意把玩具還回去，我們也不知道怎么辦，護(hù)工的表情由和藹變得嚴(yán)肅，然后你就看到他們只有乖乖的站好隊(duì)拿出自己的小手，向前看齊。一個(gè)一個(gè)地走回寢室，他們真的也不舍，其中一個(gè)同學(xué)安慰他照顧的小孩子不要哭，還有相互約定我們會(huì)經(jīng)常來看他們的，也有一些在掙扎的不愿意聽老師的話，我們就在他們這樣的回寢室中的背影中，和他們告別了。

　　經(jīng)過一天的相處，這時(shí)的我才真正的明白他們的不同。因?yàn)檎Z(yǔ)言的那一道坎，他們也許很努力很努力也不一定能夠能和你說一聲“姐姐好”，那抹膽怯是他們抹不去的，也許他們是想的，可是有些行為真的就不是他們能控制的，亂抓、亂搶、亂扔

　　和他們分別以后，不知不覺的大家都變得低落起來，莫名的傷感溢上心頭。是因?yàn)椴簧�，也是因�(yàn)楸瘋�，真的只有接觸了，才會(huì)知道那份刻骨銘心，真的因?yàn)榻?jīng)歷了，才知道自己有

　　多么幸福。當(dāng)你親眼目睹了這些神情言行舉止各異的孩子時(shí)，心里有一種無法言語(yǔ)的酸楚。雖然我沒有去救助這些孩子的大能力，但我要盡我所能奉獻(xiàn)的綿薄之力。通過這次實(shí)踐，我的心為殘疾兒童們觸動(dòng)著。他們給了我太多的心痛與感動(dòng)，我知道只有感性的理解與支持是不夠的。要積極地為他們做一些力所能及的事情才對(duì)。所以，我會(huì)積極幫助智障病人的家庭正確認(rèn)識(shí)疾病的性質(zhì)，減少家庭對(duì)疾病的恐懼心理和對(duì)孩子生病的自責(zé)和內(nèi)疚感，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，積極與專業(yè)人員配合一起訓(xùn)練和教育孩子，而不是將他們遺棄！

　　上天給這群特殊的孩子少帶了一些禮物，才讓他們與別人不一樣。如果關(guān)愛是一種彌補(bǔ)，那么我愿意對(duì)這些孩子奉獻(xiàn)更多的關(guān)愛，點(diǎn)亮他們的心靈、點(diǎn)亮他們的人生。第一次看見他們純凈的眼睛，我就知道，他們和正常孩子一樣充滿著童真、幻想和對(duì)未曾經(jīng)歷過的世界的一種莫名恐懼。這種眼神讓我知道，他們渴望快樂、幸福和保護(hù)，所以我想我可以做得更多。

　　篇二：關(guān)愛殘疾兒童

　　—祝賀地理科學(xué)系與生命科學(xué)院聯(lián)合志愿者活動(dòng)圓滿成功 （通訊員望家琳 報(bào)道）5月20日下午兩點(diǎn)至五點(diǎn)，地理科學(xué)系1002班及生命科學(xué)院1002班的志愿服務(wù)小分隊(duì)為響應(yīng)世界助殘日的號(hào)召，在黃石市“藍(lán)之星”福利院聯(lián)合舉辦了主題為“關(guān)愛殘疾兒童，攜手共筑夢(mèng)想”的志愿者活動(dòng)。

　　活動(dòng)期間，各志愿者分隊(duì)的成員為福利院的孩子送上了他們親手制作的禮物，并通過講故事及做游戲等活動(dòng)為他們帶去了各種歡樂。除此之外，志愿者小分隊(duì)的部分成員還抽空參加了福利院其他的勞務(wù)活動(dòng)。伴隨著孩子們陣陣歡快的笑聲，活動(dòng)氛圍一度極其熱烈，直至當(dāng)日五點(diǎn)左右，志愿者們才依依不舍地與福利院的孩子們揮手道別。在傳遞愛心的整個(gè)過程都十分順利圓滿。

　　此次志愿活動(dòng)的圓滿成功充分體現(xiàn)了建立關(guān)懷互助、充滿愛心的和諧社會(huì)的基本宗旨，在為受關(guān)注群體傳遞愛心的通知也加強(qiáng)了志愿者個(gè)人對(duì)社會(huì)的歸屬感、責(zé)任感。

　　篇三：殘疾兒童的學(xué)前教育

　　[摘要]：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家越來越關(guān)心和重視社會(huì)上的那些特殊群體——————?dú)埣踩�。近年來，各�?jí)各類的特殊教育學(xué)校不斷發(fā)展壯大，辦學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施進(jìn)一步完善，為殘疾人融入社會(huì)、走出自卑、自力更生起到了非常重要的作用。特別是落后地區(qū)殘疾兒童的學(xué)前教育相對(duì)滯后，有的地區(qū)殘疾兒童的學(xué)前教育甚至是一片空白。因此，當(dāng)前殘疾兒童實(shí)施學(xué)前教育已迫在眉睫。。。。。。

　　[關(guān)鍵詞]：留守兒童；殘疾兒童；學(xué)前教育；特殊教育；重要性

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在我們農(nóng)村很多父母都外出打工，百分之八十以上的兒童成了留守兒童。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多殘疾兒童也能享受到教育。

　　在我十幾年工作走過的學(xué)校中，偶爾才會(huì)遇到一個(gè)殘疾兒童。但是今年我所任教的學(xué)校幾乎每個(gè)班都有殘疾兒童，特別是六年級(jí)二十幾個(gè)同學(xué)就有三個(gè)殘疾。我們學(xué)前班有三十二個(gè)學(xué)生，就有二十幾個(gè)留守兒童和一名殘疾兒童，梅桃笑是一名殘疾兒童，而且是福利院的。她今年已經(jīng)8歲，在去年的學(xué)習(xí)中，福利院派一個(gè)人來給梅桃笑陪讀，因?yàn)樗�走路不穩(wěn)，話說不清楚需要有人扶上學(xué)和上廁所。話說得不太清楚，筆也拿不穩(wěn)。在今年的學(xué)習(xí)中，她能獨(dú)立上學(xué)了，但在下課時(shí)每節(jié)課我都提醒她要不要上廁所。在學(xué)習(xí)寫字和畫畫時(shí)，她也能拿出筆在本子上劃，當(dāng)她在本子上劃出了一個(gè)橢圓形時(shí)馬上拿給我看，我給她點(diǎn)頭微笑。她就高興的跳了起來，證明了她的成績(jī)。通過對(duì)留守兒童和殘疾人學(xué)前教育的相關(guān)要求，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行學(xué)前教育的重要性。

　　一、學(xué)前教育對(duì)殘疾兒童發(fā)展的重要性

　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有極高的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展價(jià)值。學(xué)前教育是幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備，為九年義務(wù)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。殘疾兒童要回歸主流、融入社會(huì)，必須進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和康復(fù)。高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于殘疾兒童的社會(huì)性、人格的發(fā)展以及認(rèn)知的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。落后地區(qū)特殊教育學(xué)校的教師常常感嘆學(xué)生是生理和心理雙重殘疾的“雙殘生”。心理健康成為亟待解決的問題，主要原因是落后地區(qū)殘疾兒童的學(xué)前教育太薄弱了，有的甚至為零。

　　二、學(xué)前教育對(duì)于殘疾兒童的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性

　　社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會(huì)化的過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。同時(shí)，殘疾兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于殘疾兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。

　　殘疾兒童的社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)殘疾兒童社會(huì)交往能力、愛心、責(zé)任感等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的殘疾兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育的殘疾兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使殘疾兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì)。諸多事實(shí)和研究均反映， 學(xué)前期是殘疾兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)前教育對(duì)于殘疾兒童的認(rèn)知發(fā)展的重要性

　　學(xué)前期是殘疾兒童的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在殘疾兒童一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分

　　重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

　　學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，如果錯(cuò)過這一時(shí)期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。處于學(xué)前期的殘疾兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)和康復(fù)潛力，看是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜于殘疾兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。

　　四、學(xué)前教育對(duì)教育事業(yè)、家庭和社會(huì)價(jià)值的重要性

　　殘疾兒童學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展十分重要，而且對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要的作用。

　�。ㄒ唬�、殘疾人學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的重要性

　　從這幾年我國(guó)特殊教育學(xué)校招收的新生情況了解來看，殘疾兒童的學(xué)前教育極不樂觀。大多數(shù)孩子在來上小學(xué)之前，從來沒接收過正規(guī)的學(xué)前教育。進(jìn)校后，他們根本適應(yīng)不了學(xué)校的生活，他們或是思家太重，像幼兒園的小朋友剛上學(xué)一樣哇哇直哭；或是課堂禮儀不懂，隨意進(jìn)出課堂；或是從來沒拿過筆寫過字，一橫一豎都要老師手把手教會(huì)。也有少數(shù)殘疾孩子在正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受過學(xué)前教育，他們就比較理解老師的角色意義，能積極配合老師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，知道自己來學(xué)校的目的是什么，也能遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和制度。所以，當(dāng)新生一年級(jí)的老師都有這樣的感覺，感覺自己成了幼兒園的阿姨，不僅要教學(xué)生文化知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣、書寫的正確姿勢(shì)、甚至正確入廁的習(xí)慣等都成了重要的教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生適應(yīng)不了學(xué)校的生活，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。導(dǎo)致成績(jī)不盡人意，引來教師家長(zhǎng)的不滿，因此厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。受過學(xué)前教育的孩子就不同了，他們比較能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ǘ�）、學(xué)前教育對(duì)殘疾兒童家庭的重要性

　　學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的起始階段，其普及程度、教育質(zhì)量對(duì)提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童身心全面健康發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)具有重要意義。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望，一個(gè)殘疾孩子同樣是一個(gè)家庭的重要角色。家里有了一個(gè)殘疾孩子，孩子的家人承受了常人無法承受的打擊和痛苦，他們會(huì)非常懊惱、沮喪、精神頹廢、不思進(jìn)取。學(xué)前教育最大限度的挖掘孩子的潛能，最高限度的幫助殘疾孩子成人成才，不僅減輕父母的精神負(fù)擔(dān)，甚至還可以報(bào)效父母，成為一個(gè)家庭的頂梁柱。

　　（三）、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定的重要性

　　近年來，殘疾人犯罪率一年比一年高，而且年齡越來越低齡化，給社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定造成了很大的危害。大多數(shù)違法犯罪的殘疾人幾乎都是由于從小沒有接受過正規(guī)的教育，長(zhǎng)期生活在世人歧視的目光里，造成了他們自卑心理和心理上的變異，從而滋生了報(bào)復(fù)與反社會(huì)的心理，最后慢慢走向了犯罪的道路。俗話說，小時(shí)偷針，長(zhǎng)大偷金。假若我們?cè)跉埣矁和�還小時(shí)就像對(duì)普通兒童一樣對(duì)他們進(jìn)行教育，去關(guān)愛他們，他們還會(huì)這樣嗎。因此，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展也是相當(dāng)重要的。

　　綜上所述表明，對(duì)殘疾兒童實(shí)行早期教育，讓他們走出自卑，完善自我，培養(yǎng)自信，養(yǎng)成良好的形為習(xí)慣，這不僅對(duì)于及時(shí)補(bǔ)償其缺陷，防止殘疾程度的加深，促進(jìn)其康復(fù)，同時(shí)還能減少家庭的煩惱，壓力和負(fù)擔(dān)，減輕對(duì)社會(huì)的依賴．從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，不僅有利于提高殘疾人的康復(fù)能力和生存能力，也有利于全民素質(zhì)的提高和社會(huì)的穩(wěn)定，更能推進(jìn)新形勢(shì)下特殊教育事業(yè)的發(fā)展，因此，當(dāng)前對(duì)殘疾兒童進(jìn)行學(xué)前教育是在必行，非常重要。

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