愛護(hù)我們的家園作文
這個(gè)故事發(fā)生在“愛護(hù)我們的家園”這一主題實(shí)踐活動(dòng)中。
對(duì)于愛護(hù)我們的家園，很多人都知道應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。例如：盡量不適用一次性物品，實(shí)行垃圾分類，注意節(jié)水節(jié)電節(jié)約紙張……
所以，一提起這個(gè)話題，同學(xué)們就七嘴八舌地說了很多�？墒�，說來說去，都是對(duì)節(jié)約資源這個(gè)知識(shí)層面的了解，總也沒有跳出一個(gè)固有的思維模式，讓人覺得是在泛泛而談，不夠生動(dòng)形象，不能夠打動(dòng)人。
如何引導(dǎo)他們?nèi)ジ谩⒏鷦?dòng)地體會(huì)呢？老師們經(jīng)過研討后，認(rèn)為：如果換用地球兒女的口吻來敘述，把這種單純的講述改成一種擬人的形式，是不是會(huì)生動(dòng)很多呢？不過，這涉及到一個(gè)換位思考的問題，作為六年級(jí)的小學(xué)生能領(lǐng)會(huì)得很到位么？
于是，我在六年級(jí)二班進(jìn)行了一次嘗試。
上課鈴響了，我拿著一個(gè)地球儀走進(jìn)教室，同學(xué)們看到我手中的東西都好奇地睜大了眼睛，我故作神秘地指著地球儀，說：“你們知道她是誰么”？學(xué)生們先是面面相覷，然后異口同聲地說：“這是一個(gè)地球儀呀！”我大聲地糾正：“不，她是一位媽媽。”“哦！知道啦，地球上的一切，一定是地球媽媽的兒女了！”我又乘機(jī)說：“現(xiàn)在，地球的兒女——白云、大地、小樹、小鳥要在一起開一場(chǎng)控訴會(huì)。開完后，同學(xué)們想一想有何感觸？”
同學(xué)們的思路一下子被打開了，紛紛扮演起了大地先生、白云女士、小樹弟弟、花小姐、小鳥妹妹和老虎兄弟，課堂氣氛馬上活躍了起來，同學(xué)們也紛紛進(jìn)入了自己扮演的角色……
“嗚嗚，嗚嗚……”忽然傳來了大地先生傷心的哭聲。“誰在哭？”白云小姐走上前去奇怪地問�！笆俏遥沂谴蟮��！薄芭�，原來是地球哥哥，你為什么苦�。俊薄鞍�，這事說來話長(zhǎng)，以前，我的身上遍地是大樹，有的樹有100多米高呢！本來嘛，這樹是拿來利用的，可是人類……唉，怎么說呢！他們居然不懂得什么叫適度，什么叫節(jié)制，總是不停地砍伐，如今我的身上滿身是傷啊，到處都是裸露的山石！還有動(dòng)物們，它們?cè)径际切腋５厣钪�，可人類為了滿足自己的食欲，把兔子都抓完了，小鹿也被打死了，連那些食肉動(dòng)物也遭了殃，豹子、老虎等因?yàn)闆]有了食物，再也沒有辦法繼續(xù)存活下去了。這都還算好的，更可怕的是沒有了大樹，那些沙子到處飛揚(yáng)，還有那些垃圾也開始滿天飛了，我原本潔凈的身體，一下子失去了光彩�！�
“對(duì)啊，我就是其中的一個(gè)例子�！边@時(shí)，站在旁邊的小樹弟弟也傷感地說，“我本來生活在一個(gè)很幸福的大家庭，我們大家一起抵擋風(fēng)沙，一同制造氧氣，一同看日出日落……可自從那天來了一群人，把我的親人都砍走了，只剩下了我孤零零的。如果不是我太瘦小，恐怕我也早就被他們拖走了……”說著說著，小樹弟弟痛心地哭起來。
“對(duì)啊，對(duì)啊，我們也是這樣的……”一個(gè)個(gè)聲音加了進(jìn)來，有黃黃的小草，有羽毛失去光澤的小鳥，還有已經(jīng)餓得奄奄一息的老虎……所有的聲音都在訴說著一個(gè)同樣的事實(shí)，那就是地球的環(huán)境已經(jīng)遭到嚴(yán)重的破壞，保護(hù)地球環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。
聽著這些訴說，白云的眼前似乎出現(xiàn)了一片荒涼的場(chǎng)景：那里沒有小樹，沒有小草，更沒有鮮花；那里沒有老虎，沒有羊群，連小鳥也失去了蹤跡……
白云哭了，她的淚水是酸的……
表演完畢，我激發(fā)學(xué)生：聽了大自然這血淋淋的控訴，你有何感想？趕快拿起筆來畫一畫，寫一寫吧！
劉雅文同學(xué)的感受是這樣的：通過今天的實(shí)踐活動(dòng)——“地球的控訴”，我感觸很深：地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。同時(shí)我也感受到了保護(hù)地球的重要性。
張小潔這樣寫到：“善待地球就是善待自己”，今后我們要為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)力所能及的事情，節(jié)約每一張紙；不使用白色塑料袋；不亂扔廢舊電池；春暖花開的時(shí)候，我們和爸爸媽媽一起，到山坡上栽下幾株小樹，讓小樹和我們一起長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一片郁郁蔥蔥的森林。
聽著同學(xué)們的感受，看著同學(xué)們的繪畫，我不失時(shí)機(jī)地總結(jié)道：如果能站在研究對(duì)象的角度上去體驗(yàn)和思考問題，你就會(huì)在了解事物基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多一份對(duì)它的理解，就會(huì)更生動(dòng)、形象地闡述你的感受。這就叫做換位思考。有的學(xué)生立刻就說：對(duì)呀，我們可以用動(dòng)物的口吻來講故事，也可以用不同植物的口氣來對(duì)話，還可以把高山、大海也變成會(huì)說話的朋友……呼吁人類行動(dòng)起來，以實(shí)際行動(dòng)來共同維護(hù)好我們的家園！
我又趁熱打鐵：“對(duì)事物是這樣，對(duì)人也一樣，如果能經(jīng)常站在對(duì)方的立場(chǎng)上去想問題，就會(huì)比較全面、客觀地看待和處理問題，就更容易理解他人，減少很多不必要的矛盾�！蓖瑢W(xué)們不住地點(diǎn)頭。
在整個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的過程中，同學(xué)們一直興趣盎然，不但提高了參與活動(dòng)的主動(dòng)性，而且調(diào)動(dòng)起了積極性，更認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。
實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)換位思考，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。這對(duì)他們的一生都將是有益的。
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