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高職院校英語教學(xué)存在的問題和對(duì)策
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高職院校英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策
彭卉 (江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院830002)
摘要：高等職業(yè)教育快速發(fā)展，使英語教學(xué)面臨許多新情況和新問題。英語教學(xué)必須創(chuàng)新和改革。文章分析了高職院校英語教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)模式、方法、內(nèi)容及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職院校;英語教學(xué);存在問題;對(duì)策
近年來，我國高職教育得到了大力推進(jìn)和快速發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為技能型人才，是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型人才。我國加入WTO后，與國際合作的項(xiàng)目日益增多，需要更多的既精通專業(yè)技術(shù)，又懂英語的專業(yè)人才。因此，在高職院校開設(shè)英語課是非常必要的。
然而從目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國高職畢業(yè)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，因此加強(qiáng)高職英語教學(xué)的研究，找出存在的問題并提出解決辦法，具有十分重要的意義。
一、目前高職英語教學(xué)存在的問題
1.生源基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)相差較大
大多數(shù)高職生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)遠(yuǎn)未達(dá)到高職高專教材應(yīng)具備的詞匯和語法基礎(chǔ)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)方法均不是很強(qiáng)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，高職院校中約70%的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，單詞讀寫困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)尚可，但對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不足，成績(jī)不高;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高
在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞高考而展開。而進(jìn)入大學(xué)以后.學(xué)習(xí)上的很多程序都變了，學(xué)習(xí)壓力驟減。另外，大多數(shù)學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)英語與將來找工作沒有直接關(guān)系，因此，對(duì)英語學(xué)習(xí)目的性變得很模糊，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣a英語和其他課程不一樣。再加上前面提到得大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力大、懼怕、失去信心等心理障礙，使學(xué)生在對(duì)待大學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)，尤其顯得動(dòng)力不足。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法無法適應(yīng)“自主式”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)
中學(xué)里的教學(xué)方法多是采用“填鴨式”教學(xué)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不能適應(yīng)在大學(xué)里的“自主式”學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)階段老師解釋詞匯、分析句子、講解語法、布置習(xí)題這些常見步驟，所以到了高職院校，在沒有老師的督促和強(qiáng)制要求下，學(xué)生們開始無所適從，大多數(shù)學(xué)生抱著一本英語教科書，或者捧著詞匯書不停地寫單詞，而很少有人閱讀英文報(bào)刊、雜志或通過互聯(lián)網(wǎng)來自主學(xué)習(xí)英語。
4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展
高職英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是目前大多數(shù)高職英語教學(xué)仍主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講課時(shí)仍采用“說教式”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸。在教學(xué)過程中，教師處于主宰地位，通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語法，翻譯課文，老師習(xí)慣了學(xué)生沒有異議;學(xué)生則是處于被動(dòng)、服從的地位，習(xí)慣了老師“喂食”，機(jī)械地被動(dòng)地接受、消化、理解教師所傳授的課本知識(shí)，學(xué)生的參與不夠，不能充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種單純的語言學(xué)習(xí)思維已不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求，直接導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)無法應(yīng)用于將來的工作中。
5.教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教材嚴(yán)重滯后于高職教育的發(fā)展
目前我國高職英語大綱詞表主要存在兩個(gè)方面的不足：一是詞匯空缺與陳舊，尤其缺少一些科技信息和對(duì)外交流所需的詞匯;二是詞表選詞與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，很多在對(duì)外交流中常用的詞匯在詞表中卻找不到或有詞但無有用的釋義。在教學(xué)大綱滯后的情況下編制出來的教材勢(shì)必具有一定的局限性，忽視了最為重要的實(shí)用性和交際性。
二、改進(jìn)高職英語教學(xué)的對(duì)策
1.激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)
我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面幫助學(xué)生樹立強(qiáng)技能、高素質(zhì)的思想，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和求知欲望;另一方面通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)例來不斷強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的責(zé)任感，進(jìn)而形成對(duì)父母、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任感。另外，還要給學(xué)生提供一定的外在動(dòng)機(jī)，如教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)或成功的經(jīng)驗(yàn)等，這在提高教學(xué)效率、決定語言學(xué)習(xí)成功與否方面具有重要作用。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法
在英語教學(xué)中用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式來取代“以教師為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。
采取以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法，以教師精講和學(xué)生討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式進(jìn)行，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須把知識(shí)與技能、模擬與實(shí)際相結(jié)合，以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中參與交際的積極性和能動(dòng)性。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)力度
教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)方法的載體，，豐富教學(xué)內(nèi)容就是要突破現(xiàn)有教材局限，重點(diǎn)拓展“語言應(yīng)用”、“跨文化交際”等內(nèi)容。以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容。一是要深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，了解到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，才能真正符合職業(yè)教育的要求;二是注重收集實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的英語材料;三是引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)溝通和學(xué)習(xí)。
要加強(qiáng)英語教材的建設(shè)。在選擇教材方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能;其次，教材內(nèi)容突出其實(shí)用性;另外，教材應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能，當(dāng)教師認(rèn)為教材內(nèi)容和編排對(duì)學(xué)生不合適時(shí)，可采用刪除、替代、補(bǔ)充和改編等辦法解決。
4.加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)
首先要拓寬高職英語教師的引進(jìn)渠道，大量補(bǔ)充高素質(zhì)的英語教師：
其次要加大在職教師學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)力度， 使其不斷更新專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化多元知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)理念，樹立符合時(shí)代要求的教育觀;
再次，必須有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)新青年英語教師的培養(yǎng)，為英語教師隊(duì)伍注入新的生命力與活力;
最后，尋求經(jīng)濟(jì)的、多樣化的、卓有成效的教師培訓(xùn)渠道與方式，與國內(nèi)外知名學(xué)校合作，以盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學(xué)工作者。
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作者簡(jiǎn)介
彭卉，女，江西贛州人，1983，10，碩士，高職教育。
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