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字的敬畏課堂片段
昨天本應(yīng)講《字的敬畏》一課，但因?yàn)樾睦镆恢睕](méi)底，沒(méi)敢講�！蹲值木次贰肥羌浇贪嬲Z(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第四篇課文，本文選自喬傳藻關(guān)于寫作的文集《文學(xué)的眼光》，文章篇幅較長(zhǎng)，意蘊(yùn)深厚，字里行間透露出作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字深深的熱愛(ài)之情。剛翻開(kāi)課文就感覺(jué)有些蒙了，先不說(shuō)課文中出現(xiàn)的一些與學(xué)生較為遙遠(yuǎn)甚至毫不熟悉的內(nèi)容，單單就文中出現(xiàn)的那些平時(shí)較少接觸的生詞，在我讀來(lái)已經(jīng)感覺(jué)頗費(fèi)腦筋了。底蘊(yùn)不夠！中午躺在休息室的床上，反復(fù)地讀著課文，同事問(wèn)我：“又折騰什么呢？”呵，正想請(qǐng)教，偏就問(wèn)了。我隨口答道：“字的敬畏”。幾位教師你一言我一語(yǔ)，牢騷過(guò)后，幫我指點(diǎn)迷津。別說(shuō)，還真挺受啟發(fā)。下午重新備課，備課后就試講了。效果出乎意料。得意之時(shí)，拿出來(lái)曬曬。
課堂片段一：
師：“敬畏”是什么意思？
生：又怕又特別尊重。
生：又尊重又畏懼。
師：大家想一想，平時(shí)你們都敬畏什么呀？
生：我敬畏閃電，因?yàn)樗梢愿嬖V我們要下雨了，趕緊回家，免得挨澆。我怕他是因?yàn)樗梢园盐覀兣鼈蛘吲馈?/p>
師：閃電它有巨大的力量，還有嗎？
生：我敬畏古詩(shī)，我一邊背古詩(shī)，就覺(jué)得好像進(jìn)入了它的情景。
生：我敬畏大海，因?yàn)樗梢越o我們帶來(lái)交通的方便，如果大海上有浪的話，漁帆什么的都會(huì)被卷到海里去。
師：又能給我們提供幫助，又會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難，值得我們敬畏。
……
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些擁有巨大力量的事物或人。那么小小的漢字為什么會(huì)讓作者感到敬畏呢？他敬畏的又是漢字的什么呢？快速瀏覽課文，作者從哪兩個(gè)方面給我們講了他對(duì)漢字的敬畏？
生：從鄉(xiāng)俗的影響和讀書的影響這兩個(gè)方面講了他對(duì)漢字的敬畏。
順利完成了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。接下來(lái)就該讓學(xué)生感受敬畏了。
課堂片段二：
師：大家跳讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了鄉(xiāng)俗對(duì)自己的影響？哪幾個(gè)自然段寫了讀書對(duì)自己的影響？
生：（2-4）寫了鄉(xiāng)俗的影響，（5-8）寫了讀書的影響。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：沒(méi)有。
師：先讀文，再想一想兩方面的影響，是先讓作者產(chǎn)生了敬重呢，還是先產(chǎn)生了畏懼？你是讀了哪句話體會(huì)到的？結(jié)合課文談一談。
生：作者是先有了畏懼，我讀了第五自然段知道的。讀了這段話我知道了字很神奇。
師：這是字帶給他的畏懼嗎？是什么帶給他的？
生：是故事。
師：是《聊齋》這本書帶給他的畏懼。那么哪是字帶給他的畏懼呢？
生：眼睛會(huì)瞎，所以不敢踩，就是害怕了。
師：眼睛會(huì)瞎，真是夠可怕的。
生：我覺(jué)得這里也是敬重�！安荒懿取本褪呛茏鹬厮�
師：不能踩它，就充分的證明了人們對(duì)漢字的敬重。而邊聽(tīng)著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，作者心中會(huì)想些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：這樣想著的時(shí)候，我的心里不禁對(duì)漢字生出了深深的……
生：尊敬。
老人們關(guān)于“敬惜字紙”的告誡，相對(duì)不難，也算OK。接下來(lái)才是最令人擔(dān)心呢。
課堂片斷三：
師：下面先來(lái)看寫讀《聊齋》的這一自然段。默讀。邊讀邊想，讀《聊齋》時(shí)的感受，讓作者發(fā)現(xiàn)了漢字的什么奧秘？把相關(guān)的句子用筆勾出來(lái)。
生：通過(guò)讀這個(gè)自然段我知道了作者對(duì)方塊字的感受。方塊字呀，你雖不是神仙，用得好，卻也具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)呢。通過(guò)這句話我知道了作者通過(guò)感受知道了方塊字的作用很大。
師：是什么？
生：呼風(fēng)喚雨。
師：那么作者是通過(guò)什么知道了方塊字會(huì)呼風(fēng)喚雨呢？再讀這一段想一想。
生：因?yàn)樽髡咦x著讀著好像進(jìn)了文章一樣。
師：換一個(gè)詞說(shuō)就是有了身臨其境的感覺(jué)。讀《聊齋》時(shí)這種鬼氣森森的情景讓作者特別的……
生：畏懼、害怕。
師：這時(shí)的畏懼、害怕是誰(shuí)給我們營(yíng)造出來(lái)的？
生：字。
師：讀《聊齋》時(shí)的感受讓作者有了身臨其境的感覺(jué)，那么讀唐詩(shī)又讓作者有了什么獨(dú)特的感受呢？自由讀6、7自然段，想一想讀唐詩(shī)讓作者有了什么感受，把相關(guān)的句子也勾出來(lái)。
生：后來(lái)讀唐詩(shī)，雖然不多的幾首，卻被唐詩(shī)震懾住了。
師：這句話中哪個(gè)詞最重要？
生：震懾。
師：作者為什么會(huì)被唐詩(shī)震懾住呢？
生：（沉默后讀文……）這位女歌唱家的吟唱，卻被方塊字記錄下來(lái)了。
師：你們明白這首唐詩(shī)的意思嗎？（幫學(xué)生理解詩(shī)意：描述這首詩(shī)創(chuàng)造的清雅幽靜的意境。暗藍(lán)色的天幕上一輪秋月高懸， 涼爽的閑庭中少女依階低吟。 清泠的吟詩(shī)聲和著玉釵敲竹的節(jié)拍，飄蕩在寂靜的夜空。一個(gè)峨冠廣袖的少女徘徊冰冷如霜的月光下。）
師：歌聲是聽(tīng)到的，而此時(shí)的你讀著這首小詩(shī)，卻好像聽(tīng)到了那裊裊的歌聲 ……你們覺(jué)得唐詩(shī)發(fā)揮了什么作用？
生：那時(shí)候還沒(méi)有錄音機(jī)，唐詩(shī)在紙上把歌聲記錄下來(lái)了。發(fā)揮了錄音機(jī)的作用。
師：誰(shuí)愿意給我們吟誦一下這首詩(shī)，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聨装倌昵斑@凄婉蒼涼的歌聲。
師：真不錯(cuò)！幾百年前的文字記錄下了這凄婉蒼涼的歌聲，讓我們?nèi)缏勂渎�。本�?lái)這是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的事，卻全都被文字實(shí)現(xiàn)了，所以作者說(shuō)漢字可以創(chuàng)造……
生：奇跡！
真是費(fèi)勁，終于可以松一口氣！最后就是結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含蓄、言簡(jiǎn)意賅
師：多年之后，“我”終于悟通了一個(gè)道理，是什么呀？往下看看課文。
生：作者知道了漢字也是有生命的。
……
孩子雖有好多話要說(shuō)，但都能說(shuō)，不贅述。
師：有了這樣越來(lái)越深刻的感悟之后，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人，算是有福了。那么在你平時(shí)讀書的時(shí)候有沒(méi)有和作者讀書時(shí)相同的感受呢? 舉個(gè)例子說(shuō)明一下。
生：我讀白雪公主，覺(jué)得白雪公主非�？蓱z。
生：我特別愛(ài)看《聊齋志異》，雖然很害怕
生：我讀了《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書，好像真地看到梅花鹿頭上長(zhǎng)了一棵櫻桃樹(shù)。
……
師：漢字不但很神奇，還能帶給我們無(wú)窮的智慧。讓我們也一起走進(jìn)漢字的世界去用心感悟，就一定會(huì)有許多收獲。
課上到此才真的放下心來(lái)。
其實(shí)《字的敬畏》這篇課文內(nèi)容還是不錯(cuò)的，確實(shí)表達(dá)出了作者發(fā)自內(nèi)心對(duì)漢字的敬畏。可是，正如教師所說(shuō)，對(duì)于四年級(jí)的孩子們，文中的一些遣詞造句孩子們也確實(shí)是難以理解的，如果再過(guò)兩年學(xué)，應(yīng)該效果更好�！蹲值木次贰肺揖次罚∵�是希望不要再有這樣的文章了，老師教著難，學(xué)生學(xué)著更難！
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