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《銳角和鈍角》優(yōu)秀課堂實錄
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實驗教材四年級下冊第三單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會辨認(rèn)銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過擺角、找角、畫角、創(chuàng)造角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力，合作意識。激發(fā)創(chuàng)造性思維，在對簡單物體和圖象的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心，通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、開門見山，新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)角的知識
出示人物簡筆畫
師：同學(xué)們，看這一幅人物簡筆畫，他在干什么？
師：他在跑步。
師：那么這幅圖畫上面有沒有我們熟悉的老朋友呢？
師：對，就是我們的老朋友角，你知道角的那些知識呀？
學(xué)生回憶角的知識。
2、擺一擺
師：同桌合作在6張粘粘紙分別擺出6個大小不同的角。
學(xué)生擺角，教師指導(dǎo)。
3、分一分
師：同學(xué)們看看角的大小，想想可以怎么分？
師：想好就可以分一分。
學(xué)生分類后展示自己的分類成果。
分類預(yù)測：
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師：你分的真不錯，能不能把不是直角的一類分得更細(xì)致一點(diǎn)呢？
師：把他們與直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不是直角的可以分成比直角大的一類和比直角小的一類。
師：這些角被分成了三類，分別是角、比直角大、比直角小。
�、谏嚎梢苑殖扇悾阂活愂侵苯�、一類是比直角大、一類是比直角小。
4、命名引題
師：這兩類角和直角一樣有自己獨(dú)特的名字，比直角小的角叫銳角，我們叫它一聲。
師：比直角大的角叫鈍角，叫一聲吧。
師：看鈍角被你們叫出來咯（師用活動角擺出一個鈍角）
師：同學(xué)們也用活動角分別擺出一個銳角和一個鈍角。
師：我們今天就和銳角，鈍角來個親密接觸！再他們熱情地打聲招呼�。ò鍟轰J角鈍角）
二、操作、鞏固，進(jìn)一步體驗感知銳角、鈍角
1、 辨認(rèn)角
1、（1）師：你們手中有一個信封，信封里有很多角，下面我要看看誰能又對又快地把我說的角找出來！
1、師：請銳角出來和我們見個面！請直角出來和我們見個面！請鈍角出來和我們見個面！請比直角大的角出來！請比直角小的角出來！
1、（2）師：可是老師這里有3個孿生兄弟，它們長得還挺象，你們能幫我認(rèn)一認(rèn)？
1、學(xué)生辨認(rèn)難以確定。
師：一下子還真難辨認(rèn)，那我們可以請誰幫忙呢？
師：對了，有請三角板，用他身上的直角去量一量。
讓學(xué)生會借助三角板的直角來判斷。
�。ㄈ绻堑囊粭l邊在三角板直角邊的里側(cè)，就說明這個角比直角�。唤堑牧硪粭l邊在三角板直角邊的外側(cè)，就說明這個角比直角大。）
小結(jié)：當(dāng)肉眼不能判斷時，可以用上工具——三角尺。
2、畫角
師：尺子不僅幫我們辨認(rèn)角，還是我們畫角的好幫手。下面我們閉上眼睛，請同學(xué)伸出手指，在空氣中畫個銳角，再畫個直角，最后畫個鈍角吧！
師：誰來說說，你剛才在畫角的時候，有什么變化？
師：角的開頭越來越大了。
師：記住銳角和鈍角的樣子了嗎？那我們就親手給他們倆畫張象吧！畫在紙上。
師：如果你的同桌把兩個角畫得很漂亮，就推薦給我！
反饋：師：哪個銳角，哪個是鈍角？
3、生活中找角
師：角在我們生活中隨處可見，這是小朋友的紅領(lǐng)巾，找找它有幾個銳角，幾個鈍角？
師：——小朋友的身上藏著角呢，找找看哦。
師：我們的教室充滿角，你可以離開座位找一找。
反饋：在哪里找到一個什么角？
師：我們生活的世界到處都有角，看，這是嵊州領(lǐng)帶城，找找它有角嗎？
（課件播放建筑圖片，學(xué)生找角）
4、創(chuàng)造角
師：我們手指創(chuàng)造了一個角，用尺子拼出了一個鈍角，你想創(chuàng)造嗎？你可以用身邊的物品，可以用我發(fā)給你的學(xué)具來創(chuàng)造角。
學(xué)生活動后展示創(chuàng)造的角。
5、師：角真美麗，它能創(chuàng)造出美麗的圖案。記得這一張簡筆畫吧，它身上有哪幾類角？
師：你也能用直角 ，銳角，鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案嗎？
�。▽W(xué)生創(chuàng)造，課后展示圖案）
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