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《清澈的湖水》課堂互動(dòng)實(shí)錄
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十七課，請(qǐng)齊讀課題。
學(xué)生：清澈的湖水。
老師：誰能把湖水的清澈讀出來？
學(xué)生：清澈就是湖水很清。
老師：不錯(cuò)，你體會(huì)出了湖水的清澈，你能讀出來嗎?
學(xué)生：清澈的湖水。
老師：請(qǐng)大家跟老師讀，清澈的湖水。
老師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，你們和生字娃娃交上朋友了嗎?
（教師出 示生字卡片，學(xué)學(xué)生朗讀）
老師：大家都和生字交上了朋友，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，先小聲地讀讀，自己把空填一填，誰能完成這個(gè)填空。
學(xué)生：小姐跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里的美麗景色（吸引住了），不忍心將（面包紙）扔進(jìn)湖里，當(dāng)她看見一個(gè)小孩巴（香蕉皮）扔進(jìn)湖里時(shí)，她感到非常(不滿),最后船靠岸了，小姐眼睛一亮，（飛快的向前跑去）。
二讀課文，品句子。
老師：我們班的學(xué)生真聰明，學(xué)過的知識(shí)過目不忘，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)打開第129頁，聽老師讀課文，老師讀完后，想請(qǐng)你談?wù)劯惺�，（師配樂�?讀）。
老師：我讀得怎們樣?課文寫得怎么樣？
學(xué)生：老師讀得很美，文章寫得也很美。
老師：文中的景色多美呀/這么美的文章大家都想讀吧/請(qǐng)連讀三遍，看誰最先體會(huì)出它的美，讀出你的喜愛之情。請(qǐng)大家端好書，注意一拳一尺。
學(xué)生自由度課文。
老師：先找出文中描寫景物優(yōu)美的句子，然后認(rèn)真讀一讀。
學(xué)生在文中先找句子再讀。
老師：誰能給大家讀讀你找到的句子？
學(xué)生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔石龜好像正在賽跑呢！
老師：你找的真隊(duì)，這句話確實(shí)很美，你能把這么美的感受給大家讀出來嗎?
學(xué)學(xué)生朗讀
老師：我沒感受到美，誰能在試試嗎?
學(xué)學(xué)生朗讀
老師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（學(xué)生看課件，教師結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生朗 讀）你們能把動(dòng)的姿態(tài)讀出來嗎?自己試試，誰來讀？
學(xué)生聲情并茂的朗 讀。
老師：聽了你的朗 讀真是一種享受，你不單讀出了聲還讀出了情。
（看課件，仿說）
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這有兩個(gè)句子，先小聲地讀一讀，看誰能發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀句子
師 ：誰先讀讀。
請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀句子
老師： 你們找到它們的特點(diǎn)了嗎?
學(xué)生：這兩個(gè)句子話都是用“像”字說話。
師 你真善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)。你能向老師這樣仿照這個(gè)句子說話嗎?初三的月亮像眉毛。小妹妹的臉像紅紅的大蘋果。
學(xué)生：十五的月亮像圓盤。
學(xué)生：天上的星星像一顆顆亮晶晶的寶石。
老師： 說的真不錯(cuò)。剛才我們讀得是描寫兩岸風(fēng)景的句子。景色真是太美了，所以小潔一邊吃面包一邊欣賞兩岸的美景，（板書兩岸景色）誰能用自己的話說說什 么是欣賞？
學(xué)生：試看。
老師： 賞是看。欣賞是怎么樣的看？
學(xué)生：高興得看，愉快地看。
老師：你說得太好了，請(qǐng)同學(xué)們給些掌聲。這么美的景色小潔欣賞了，我們
也一起欣賞吧，來，我們拿起書一起讀，“看，這邊的山石，”預(yù)備起
學(xué)生齊讀句子
師 ：剛才我們一起欣賞了兩岸的美景，誰還找到了描寫其他景美的句子，你來讀讀你找到的句子。
學(xué)生：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，有像在水里游。
師 ：這么美的句子老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽邊想象，在你的腦海里出現(xiàn)了什 么？
教師讀，學(xué)生聽
老師：你好像看到了什 么？
學(xué)生：藍(lán)天白云
學(xué)生：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云，還有好多的山。
老師： 平靜的湖水里為什 么會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有連綿起伏的山呢?
學(xué)生：因?yàn)楹届o。
學(xué)生：還有湖水清澈。
師 是呀，這樣的湖光山色，小潔陶醉了，老師也陶醉了，我向同學(xué)們也一定陶醉了，讓我們?cè)诿烂赖米x一遍吧！
師生齊讀
老師： 剛才我們找到的描寫湖中景色的句子，文中還有一處描寫湖中美景的句子誰找到了？（板書湖中景色）
學(xué)生：呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花里消失，好像在給游人表演呢！
老師：這句話寫的是湖水里的小魚，你讀了這句有什 么感受？
學(xué)生：有好多活潑的小魚在游。
學(xué)生：小魚很活潑。
老師：小潔看到這么多可愛的小魚，不由得發(fā)出了“呦’”的聲音，想想當(dāng)時(shí)的心情該怎么樣讀？
學(xué)學(xué)生朗讀
老師： 聽了你的朗 讀，老師仿佛真地看到一群活潑可愛的小魚。
三：讀議結(jié)合體會(huì)思想
我們欣賞了文中描寫兩岸美景和湖中美景。這么美的景色細(xì)心了很多游客，其中有兩個(gè)小游客在游湖是表 現(xiàn)不同，你們認(rèn)真聽老師讀課文的后三段中，分別描寫他們表 現(xiàn)不同的句子。
教師先讀小潔表 現(xiàn)的句子，再讀小孩表 現(xiàn)的句子。
教老師：想想，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，會(huì)對(duì)兩個(gè)小游客說些什 么？同學(xué)們，先準(zhǔn)備一下，先想想你準(zhǔn)備對(duì)誰說，然后再想想說些什 么？我給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備
老師：你扮演小潔，你扮演那個(gè)小孩，誰準(zhǔn)備對(duì)小潔說些什 么？
學(xué)生：小潔你是真是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的孩子。
學(xué)生：小潔你是一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。
學(xué)生：小潔你做得對(duì)。
學(xué)生：……
老師：誰來對(duì)這個(gè)小孩說？
學(xué)生：你太不愛護(hù)環(huán)境了？
學(xué)生：……
老師：剛才，我聽出來了，大家都在稱贊小潔，我跟大家的意見不同，她一開始也想把面包紙丟進(jìn)湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。她也想破壞環(huán)境，那你們?yōu)槭?么還稱贊她。
學(xué)生：小潔緊緊攥著面包紙，她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什 么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
老師：你讀書真細(xì)致，還能前后聯(lián)系起來看，確實(shí)是小潔自己控制自己，現(xiàn)在小潔請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
老師：來，請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
老師：非常正確，這正是小潔的企盼，也是老師的企盼，更是全社會(huì)的企盼，看來小潔的企盼，那個(gè)小孩明白了，我相信同學(xué)們此刻也明白了，（板書：從愛護(hù)環(huán)境）從愛+護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是我們共同的心愿。
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》，湖水是美麗的，小潔的行為是美麗的地，我們大家也要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，這樣湖水才會(huì)永保清澈，大自然才會(huì)更加美麗。
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