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當帽子變成飯兜時的生活案例
背景：
套套衫比穿風衣難度要高，寶寶們常常對材質(zhì)較厚的毛線衫束手無策，焦急地盼望老師來幫他穿。為此我在每天上午的生活活動中，著力示范講解厚絨線衣的穿法，并根據(jù)幼兒每天的穿戴情況，針對性地個別指導。促使寶寶初步學習穿脫衣服的方法，提高自我服務(wù)能力。
實錄：
郭佳欣寶寶從入院開始就能夠自己脫衣折疊，也一直自己穿衣，從來不求老師幫助。這一點一直受到我們兩位老師的表揚。
本周她連著四天都穿同樣的玫瑰紅的套衫，后面有一個帽子。周一起床后，當她走進教室，我打量她的穿著，不由撲哧一笑：紅色帽子掛在胸前。“啊呀，這是帽子嗎？都可以飯兜了！以后你吃飯的時候，米飯就落到帽子里了呀，也不用陳老師擦座子了。”她聽后有些尷尬。“帽子在你身體的前面，還是后面？”我和顏悅色地問她�！昂竺妫 彼吐暬卮�，“那么你自己換一換吧。”她立刻動手脫袖子，但是轉(zhuǎn)個圈兒回來，我看到她重穿的衣服帽子還是穿在了前面。見時間緊迫，家長就要來接孩子了，我不及細問，就主動幫她套好衣服。
周二午睡后，她依舊這樣滑稽地出現(xiàn)在我面前。這一次，我又氣又好笑，提示她：“你的帽子又變成盛飯的飯兜了！”她一臉驚恐地用力地拉扯著帽子，似乎想用這種方法把帽子拉到后面。我趕緊制止她，溫和地表揚她自己穿衣的好習慣，然后說：“要脫掉改一改。”她熟練地拉掉了兩個袖子，作勢要把衣服從頭那里脫掉。我怕她和昨天一樣，脫掉后重穿還是方向錯誤。就教她遇到這種情況的方法：兩手先脫掉，把衣服轉(zhuǎn)個方向，確定帽子不在胸前，就可以正確套手了。她在我語言加動手的幫助下正確套好袖子，
第三天依舊還是帽子在前，這一次我真是忍俊不禁地摸摸她的小腦袋，“你的帽子還是在前面啊？”她看了一眼前胸，摸了摸垂在胸前的帽子，自己也笑了。原來她自己都沒有發(fā)現(xiàn)呢，這一回我就直接對她說改正的方法，當我說到“不要把腦袋鉆出來”的時候，她馬上回答：“只要轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就可以了�！蔽乙宦牐浦棺∠霂退┑臎_動�！昂芎�，那你自己換！”。她努力地在脖子上轉(zhuǎn)衣服，當她套上左手的袖子后，我問：“帽子還看得見嗎？”“看不見了！”她清晰地聲音充滿喜悅。“恩，所以寶寶換對了！你學會了這個本領(lǐng)，真棒！”她美滋滋沖我一笑，跑去洗手了。
第四天她還在床上穿衣服，她穿上后發(fā)現(xiàn)帽子在前，見我正在看她，向我笑起來。我就鼓勵道：“寶寶你不會自己把衣服變回來？�！彼昧c點頭，果然用前幾日教的方法，將前后正確配對。
反思：
1、理念。在家長眼中，寶寶太小，自己不會套套衫。其實寶寶雖然年齡小，但也具有自我學習和發(fā)展的動力。因此老師和家長都要創(chuàng)造條件，鼓勵寶寶盡早學會自理的方法和技能，讓他們知道必須靠自己的力量完成穿衣活動，不靠別人才是長大的表現(xiàn)。
2、和善態(tài)度。郭佳欣寶寶比較乖巧，聽話。由于平時都是自己脫穿衣服，不來找老師幫助，總體來說自理能力比較強。所以我心里比較喜歡她，在她遇到穿錯時，沒有像對其他能力較弱的寶寶那樣容易出現(xiàn)“你怎么又穿錯”的“埋怨”情緒。所以郭佳欣在鼓勵為主的微笑指導下，很樂意嘗試自己解決問題，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，也能勇敢面對不逃避。這與老師的態(tài)度有很大關(guān)系。所以，對待一些能力弱的寶寶更應該以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他些許的進步，這樣寶寶就愿意學著自己穿。而不是心驚膽戰(zhàn)地害怕自己穿錯，于是就不動手，等成人來幫他。
3、教會方法。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)小班寶寶的自我學習能力很強，只要通過反復的實踐經(jīng)驗積累，才可以有機會習得生活方面的技能。所以老師和成人一定要不厭其煩地教會方法，然后耐心地觀察和指導孩子自己親手實去做。寶寶穿衣有時候很慢很慢，所以成人必須克制自己幫助他完成的沖動，耐心地等候?qū)殞氃跓o數(shù)次的實踐中學會穿衣的技能，這才是真正關(guān)心寶寶成長的表現(xiàn)，如果圖方便，幫他們做，其實確是害了孩子，讓孩子永遠不會掌握解決問題的方法。
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