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如何提升語言的組織能力
教師在作文教學(xué)中若能巧妙地利用“聽說讀寫”的訓(xùn)練機(jī)會，就會取得事倍功半的效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探討，我認(rèn)為在作文教學(xué)中運(yùn)用“互動語言”方法，靈活地運(yùn)用“聽說讀寫”訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的語言組織能力，也能提高學(xué)生的寫作水平。
一、以“聽”促寫。
聽寫，顧名思義就是先聽后寫，學(xué)生并不陌生。可是常規(guī)聽寫無非就是生字，詞語，段落等等，內(nèi)容單一，提不起學(xué)生的興趣。眾所周知“興趣是最好的老師”那沒有興趣的聽寫其結(jié)果可想而知。
在教學(xué)中為了讓學(xué)生保持高亢的興趣，要經(jīng)常改變聽寫的內(nèi)容和方式，聽寫的內(nèi)容隨地取材，可以聽寫別人的講話、同學(xué)的發(fā)言；可以聽寫他人的對話、話題爭辯；可以聽寫名言名句、優(yōu)美的句子；可以聽寫優(yōu)美段落、精彩篇章；也可以聽寫主持人臺詞、解說詞等等。聽寫的方式因?qū)W生不同，其方式多種多樣，可以是聽錄音、看聲像寫內(nèi)容；可以讓學(xué)生互聽、互寫；可以是教師說，學(xué)生寫；教師讀，學(xué)生寫；也可以男女聲讀、說，學(xué)生寫等等。不管采用什么內(nèi)容，采取什么方法，一定要讓學(xué)生認(rèn)真挺，先記住聽到的是什么，再寫出來，這個過程是不可忽視的。為了強(qiáng)化學(xué)生聽寫的效果，我有意識的組織學(xué)生把聽到的話寫下來，集錄成冊，同學(xué)之間相互交流，然后每人提交一次自己認(rèn)為最精彩的聽寫，在教師的指導(dǎo)下，編輯成《班級聽寫精彩錄》，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力，特別是學(xué)生的語言組織能力得到了充分的鍛煉。同時《班級聽寫精彩錄》在班內(nèi)學(xué)生中可以隨時閱讀，搭建了學(xué)生之間交流的平臺。最后在語文活動課上，讓學(xué)生把自己認(rèn)為班內(nèi)同學(xué)最精彩聽寫內(nèi)容當(dāng)眾重新讀一遍，師生共同評價，這樣做雖然是反復(fù)，可是學(xué)生的興趣不減，這也是一個朗讀訓(xùn)練的過程，又是一個聽寫的機(jī)會，真正能起到“一箭雙雕”的效果。
二、以“說”促寫
在作文教學(xué)中我充分利用課本上每一個單元的“口語交際”內(nèi)容，事先鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的資料，在課堂上分組展示收集的材料，鼓勵學(xué)生充分了解組內(nèi)的不同材料，同學(xué)之間相互交流，交換意見或看法、見解，達(dá)成共識，然后小組選出代表，歸納組員的材料和觀點(diǎn)，準(zhǔn)備參加全班交流發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容也可以介紹組內(nèi)收集的材料內(nèi)容，也可以表達(dá)組員的見解、看法。全班交流中教師要有意識的提醒學(xué)生介紹的材料，對發(fā)表的看法和觀點(diǎn)，可以作一些簡要的集錄，課后在組織學(xué)生整理成學(xué)生的《言論集》，編輯成冊發(fā)給每一個學(xué)習(xí)小組課后學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然教師在整個過程中要和學(xué)生打成一片，同命運(yùn)共呼吸，要善于傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才能傾吐真言，才能寫出經(jīng)過思考加工的句子來，才能寫出有感情的文章來。
三、以“讀”促寫
“讀書破萬卷，下筆如有神”書讀的多了，學(xué)生的見識自然就廣博了，可借鑒的東西就多，寫作文時思路就開闊，就能把握好主題，選好素材。在平時教學(xué)中，我無論教那一個年級，都要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，動員學(xué)生搜集相關(guān)的書籍，建立班級“圖書角”，提供學(xué)生課外或課堂讀物。每周堅(jiān)持上一節(jié)讀書指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，逐步使學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。進(jìn)而鼓勵學(xué)生博覽群書，從書中汲取養(yǎng)料，開闊眼界，豐富知識，積累作文素材，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。
我的做法是：1、教師先瀏覽搜集來的書籍，適合學(xué)生的就加入“圖書角”，造冊登記，寫出適合學(xué)生特點(diǎn)的讀書引言，幫助學(xué)生選擇適合自己的書籍，避免盲目讀書。2、堅(jiān)持與學(xué)生一起完成讀書“四個一”活動。既：每天堅(jiān)持讀一篇文章；每天寫一篇讀書筆記；每一周寫一篇讀書心得體會；每一周參加一次班內(nèi)讀書探討活動。3、教師一定帶頭讀書，帶頭做筆記，寫心得，榜樣示范，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動手勾畫，動手批注，動腦思考；鼓勵動筆寫讀書筆記，讀書心得，讀書札記。這樣教師雖然辛苦，卻教會學(xué)生讀書，又幫助學(xué)生積累了豐富的作文素材。
四、以“寫”促寫
以“寫”促寫，有兩個意思：一個 “寫” 是精寫，一個“寫”是寫作水平。
精寫的做法是：教學(xué)中我每一冊的單元口語交際和單元作文進(jìn)行分類處理。如寫“人物”外貌、語言、心理等；寫“動物” 的外形、活動、習(xí)性等；寫“事件”的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，寫“物品”的形狀、結(jié)構(gòu)、用途等。再
組織學(xué)生分類說，分類寫。同時把這種分類方法用在課堂作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思，仔細(xì)推敲，反復(fù)斟酌，然后動筆寫，這樣學(xué)生就有事可寫，有話可寫，寫出來的文章真實(shí)可信，富有感情。
寫作水平的提高不是寫一次或?qū)懸黄湍芴岣�，而是要指�?dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。我的做法是：對于同一類作文，一次寫不好寫兩次，兩次寫不好寫三次，直到寫一篇成功一篇，寫一次提高一次。這樣，雖然只是一類作文，練習(xí)的次數(shù)雖然是多了些，卻能得到實(shí)實(shí)在在的效果，真正提高學(xué)生的寫作水平。
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