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《大自然的語言》課堂教學(xué)實錄
《大自然的語言》，本文是知識性小詩。通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)，詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。大自然的語言是人心靈的聲音。下面由小編給大家整理《大自然的語言》課堂教學(xué)實錄，歡迎大家閱讀參考。
《大自然的語言》課堂教學(xué)實錄篇1
師：我們進行過“觀察細(xì)致才能寫得具體”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。時至今日，不知同學(xué)們是否真正學(xué)會了觀察并養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。我想檢驗一下，可以嗎？
生：可以！
師：撇開年、月、日的時間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
�。ㄉ了计蹋娂娕e手）
生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因為有 “秋風(fēng)掃落葉 ”一說
生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋
生：我也認(rèn)為，現(xiàn)在是深秋，因為天氣較玲，露水很涼
師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興
師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候
”（板書：物候）。個天我們來學(xué)習(xí)一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章──《大自然的語言》（板書課題），以豐富科學(xué)知識，理解并掌握課文生動而有條理的說明事物的方法。
生：老師，您說課文是介紹物候知識的，而標(biāo)題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個說法呢？
師（驚喜）：這位同學(xué)問得好！這也正是我的疑惑。哪位同學(xué)能幫助解釋一下？
生：這里采用了形象化的說法
師：（追問）何以見得？
生：“預(yù)習(xí)提示 ”臺訴我們：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’。 ”
師：能借助“提示 ”來理解，好！請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。
�。ㄉ鸀g覽、思索、作記號）
生：課文第２自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是：
A、“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 ”B、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。”
生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關(guān)，的確印證了 “揭示 ”里的話： “課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’。
”（板書：花香鳥語，草長鶯飛）
師：這兩位同學(xué)由于瀏覽時認(rèn)真思索為我們作出了準(zhǔn)確判斷
師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角�？杀疚拈_篇并沒有直截了當(dāng)?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么？這與介紹物候知識有什么關(guān)系？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文１～３自然段６思考并回答，注意抓住關(guān)鍵性語句理解。
�。ㄉ喿x、思考）
生：因為草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關(guān)系，所以，勞動人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準(zhǔn)備種谷子。
生：還有 聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧
生：這些自然景象，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識
師：“物候?qū)W ”是什么？
生：“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！保ò鍟何锖�?qū)W）
師：請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識的關(guān)系問題，談?wù)勛约旱睦斫?/p>
生：本來很難懂的物候知識、因為文章從我們熟悉的自然現(xiàn)象說起，我們不僅不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。
師（喜悅，鼓掌）：理解得很好！我想問一下剛才發(fā)言的同學(xué)，究竟是什么使你對物候知識產(chǎn)生了興趣？
生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩誘人
師（掃視其他同學(xué)，詢問）：是這樣嗎？
�。ㄉc頭）
師：好�。ò鍟荷鷦樱┱埓蠹依首x第 l自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，注意體會。
�。ㄉ懈星榈乩首x，作記號）
師：有哪些詞語描述得形象生動？
生（熱烈地，七嘴八舌）：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”“燕子翩然歸來”“葉子……在秋風(fēng)中籟籟地落下來”“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”……（板書：蘇醒、翩然、簌簌、迎接）
師：“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？
生：“蘇醒”是“昏迷后醒過來 ”的意思。這個詞常被用來寫人
師：用“從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎？
生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法
師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？
生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯�，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！薄�?
師：不錯。這位同學(xué)調(diào)動各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好！請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個詞語。
生：寫燕子 “歸來 ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動起來了。
生：說到秋風(fēng)落葉，用一個擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景
生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”。
師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就自然了。齊讀課文第２自然段，注意理解“大自然的語言 ”。
�。ㄉR聲朗讀）
生；這里的“傳語”“暗示 ”“唱歌”，都是“語言”
師：能具體說說你的理解嗎？
生：可以。這里運用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性
師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎？
生眾：不甘心，不愿當(dāng)！
師；是啊！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的'語言最多。
生（踴躍地）：“冬至出日頭，正月冷死牛�！薄睙焽璨怀鲆觯欢ㄊ顷幪�；早晚煙撲地，蒼天有雨意�！薄懊⒎N火燒云，夏至雨漣漣，沒有龍舟水，便有寒露風(fēng)�！薄胞}罐返潮，大雨難逃�！薄扒缪训惋w江湖邊，必有大雨雷閃電�！薄按禾焯一ㄩ_，夏天荷花開，秋天桂花開，冬天梅花開�！薄�
師：看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。課后，我們干脆以 “大自然的語言 ”為主題辦一期專欄，好不好？
生：好！
師（小結(jié)）：《大自然的語言》恰當(dāng)?shù)剡\用了一些詞語，采用了比喻和擬人的修辭手法，將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動而有趣，難怪同學(xué)們要對它產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣呢�。ò鍟簲M人化）也正是憑著這種興趣，我們探求到了什么是物候和物候?qū)W。接下來請同學(xué)們繼續(xù)瀏覽課文，討論：課文４～１２自然段主要說明了哪幾個方面的內(nèi)容？
�。ㄉ鸀g覽課文，同桌討論）〕
師：哪位同學(xué)來概括一下課文４～１２自然段的說明內(nèi)容？
生：課文４～１２自然段說明了三個方面的內(nèi)容：
A、４、５自然段說明物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性；
B、６、１０自然段說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些；
C、１１、１２自然段說明研究物候?qū)W有什么意義師：概括得好！誰能告訴我們：你是根據(jù)什么準(zhǔn)確概括出各部分大意的？
生：可以。我是根據(jù)下列語句來了解課文的說明內(nèi)容的：A、‘物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”膨、“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”；C、“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
師：很好！這位同學(xué)的思維過程告訴我們，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
師：課文介紹物候?qū)W，從無比豐富的物候現(xiàn)象說起，先說明物候?qū)W的研究對象，再說明物候?qū)W的研究意義，，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了說明的條理性。（板書：研究對象、研究意義）
師：什么是條理？條理就是說話的順序。寫文章也要講究條理，不論敘事、寫景、狀物，都要根據(jù)表達(dá)需要，安排好順序。你能以自己閱讀過的文章（或文段）為例，說明其條理性的表現(xiàn)嗎？
生：能！
生：老舍描繪濟南冬天的雪景時，是按照 “山尖—山坡—山腰”的空間順序組織材料的
生：都德的《最后一課》是按照 “上課前—上課中—下課時 ”的時間順序敘事的
生：布豐的《松鼠》一文中描述松鼠搭窩一段，是按照動作完成的先后次序來說明的。
生：我從自讀課本（《我在北極光下》）上讀到的《上海能造摩天大樓嗎》一文，作者從觀察到的兩種現(xiàn)象說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性。
師：由此看來，無論是整篇文章，還是單個文段，說話都要有條理。（板書：有條理）那么，《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說明的條理性的呢？
生：課文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理
生：課文第１自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第２段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序。
師：大家認(rèn)真讀書，勤于思考，很不錯�！洞笞匀坏恼Z言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會運用
師：假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪請走這條路
B、路的變遷
C、預(yù)防近視
D、美麗的校園一角
生（踴躍）：“ A、從學(xué)校到家里，適宜安排空間方位順序。 ”“根據(jù)《路的變遷》要求，B、宜于安排時間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況，也可以從現(xiàn)實的路寫起，繼而回憶從前的路�！�?
師：嗯（點頭），安排的順序比較合理。
生：《預(yù)防近視》可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起，先解釋什么是近視，再告訴人們怎樣預(yù)防近視，最后說明預(yù)防近視的意義并提出希望
師：說得真好！你能夠?qū)W以致用，真了不起�。ㄞD(zhuǎn)視全班，問）《美麗的校園一角》按什么順序說好呢？
生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位順序描述校園一角的美麗。
師：校園一角的 “美麗 ”是暫時的嗎？
生：不是。它一年四季都“美麗 ”
師：既然長年美麗，那還可以安排怎樣的順序？
生：春夏秋冬的時間順序
師：好！現(xiàn)在就學(xué)習(xí)運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點，把自己胸中的 “美”展現(xiàn)出來，好嗎？
生：好！
師：（板書題目、要求）下節(jié)課找同學(xué)來讀，看哪位同學(xué)把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求�。ㄉ了�、疾書，至下課）
《大自然的語言》課堂教學(xué)實錄篇2
（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。）
師：通過聽寫，我感受到了咱們林東三中的同學(xué)有非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信我們一定會合作得很愉快。大家有這個信心嗎？
生（聲音響亮）：有。
師：好，上課。先來看幾幅圖片，他們都揭示了一種將要發(fā)生的自然現(xiàn)象，有誰知道是什么？
（屏顯圖片。）
生1：要下雨了。
師：你通過什么判斷的？
生1：第一幅燕子飛得很低，這預(yù)示著要下雨了；第二幅小魚躍出水面透氣，這也是要下雨的表現(xiàn)；第三幅螞蟻搬家，也是一樣，這些現(xiàn)象都預(yù)示要下雨了。
師：非常好，大雨來臨之前，燕子、小魚、螞蟻的種種表現(xiàn)就是大自然的語言。現(xiàn)在，我們就跟隨竺可楨先生一同去探究《大自然的語言》。
�。ò鍟n題、作者。）
師：那么什么是大自然的語言呢？請同學(xué)們默讀全文，想想文章向我們介紹了哪些大自然的語言。默讀課文時我們要注意：不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。
�。ㄉx課文。）
師：讀完了，想想文章向我們介紹了哪些大自然的語言？
生2：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。”
師：這些現(xiàn)象告訴我們什么？
生3：這就好像大自然在告訴我們春天來了。
師：好，還有嗎？
生4：“到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。”這些都表明秋天來了。
生5：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边@也是大自然的語言。
生6：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！�
師：同學(xué)們說得非常好，古代的勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。既然文章要介紹的是物候知識，為什么不以“物候”或“物候?qū)W”為題，而要以“大自然的語言”為題呢？
生1：作者把物候知識說成是大自然的語言，運用了比喻的修辭手法，這更能吸引讀者，引發(fā)我們閱讀的興趣。
師：你說得真好，作者也是這么認(rèn)為的，所以用了《大自然的語言》這個題目向我們介紹物候和物候知識。那么這篇說明文都介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐�，完成問題。
�。ㄉx課文，作批注。）
師：小組交流一下剛才學(xué)習(xí)的成果。
�。ㄉ〗M交流。）
師：下面我們共同來看一下這幾個問題。什么叫物候和物候?qū)W？
生1：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！�
師：有不同意見嗎？
生2：像前面說的這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了表述當(dāng)中的問題，但是還沒有說清楚。像前面說的這些自然現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象，應(yīng)該具體舉出兩個例子，這樣就更明白了。誰能再說說？
生3：像“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边@些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
師：很好，還有其他的表述嗎？
生4：像“花香鳥語，草長鶯飛”這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
生5：像草木榮枯、候鳥去來這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
師：很好，那什么是物候?qū)W呢？
生1：“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
生2：我覺得應(yīng)該說明什么時候開始研究的。
師：你打算怎樣概括呢？
生2：“物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
師:大家同意哪一種概括?
生（眾）：第二個。
師：我也認(rèn)為第二個同學(xué)說得有道理，那我們就按第二種方法概括吧!我們知道了什么是物候和物候?qū)W，那么物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義呢？
生1：“物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！�
師：你找得非常準(zhǔn)確，有什么方法嗎？
生1：因為這一段的開頭一句就是“物候觀測使用的是‘活的儀器’”，后面又寫著物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
師：很好，抓住了關(guān)鍵的句子，這樣解決問題既便捷又準(zhǔn)確。來，看看第三個問題，決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
生2：“首先是緯度”，“經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素”，“影響物候的第三個因素是高下的差異”，“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異”。
師：這些內(nèi)容分布在不同的段落，你是怎么一下子找到的？
生2：因為文章第6段，總的就提出“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢”，之后各個段落的第一句就對這個問題作了回答。
師：真是有方法就可以事半功倍呀！希望大家平時讀書時，要有意識地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。那研究物候?qū)W有什么意義呢？
生3：文章倒數(shù)第2段都是。
師：在這么短的時間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明同學(xué)們都能積極思考，領(lǐng)悟能力很強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。本文的語言具有什么特點呢？
生1：準(zhǔn)確。
師：從哪些語句上能體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，有了自己的觀點后，請在組內(nèi)交流。
�。ㄉ喿x思考，并勾畫自己的所得。師巡回指導(dǎo)。）
師：通過同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，我們看到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，請小組代表說說你們發(fā)現(xiàn)的句子。
生2：文中用了很多列數(shù)字的說明方法，如第7自然段“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天”。“20天”、“10天”，用具體的天數(shù)表達(dá)得很準(zhǔn)確。
師：是的，運用具體的數(shù)字可以讓說明變得準(zhǔn)確，所以同學(xué)們以后寫說明文的時候，比如你要介紹一下這張課桌，你就可以列數(shù)字，課桌長、寬、高是多少厘米（教師邊說邊比劃），這樣寫出來就準(zhǔn)確了。所以列數(shù)字是使說明準(zhǔn)確一個非常重要的因素。還有嗎？
生3：還有第5自然段“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”。這里也用了列數(shù)字的說明法。
師：列數(shù)字的說明法能體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性，那我們看看里面具體的數(shù)字。剛才的“20天”、“10天”，就是具體的數(shù)，而你說的“十天左右”、“五六天”并不具體呀。
生3：這里說“杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右”，這么多花差的天數(shù)不能都一樣，所以說十天左右，這樣表達(dá)才會更準(zhǔn)確。
師：是的，這些數(shù)字看似不準(zhǔn)確，其實這樣才是最準(zhǔn)確的，這就是說在對這個事物拿不準(zhǔn)的時候，講話要留有余地，比如說文中第8段中“大連緯度在北京以南約1度”，能不能把“約”字去掉？
生4：不能。因為沒有進行過準(zhǔn)確的測量，只好估計，這樣更準(zhǔn)確。
師:同學(xué)們領(lǐng)會得很快呀！這樣我們就知道了說明文語言的準(zhǔn)確性有兩種表現(xiàn)形式：精確的語言和模糊的語言。本文的語言除了準(zhǔn)確性，還有什么特點？
生5：很生動，題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。
師：是的，生動也是本文語言的'特點之一。下面就請同學(xué)們對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼，默讀，靜靜地思考，把你想到的及時寫到課本中去，做好批注。我們在分析語言時角度很多，可以從運用詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
�。ㄉx書思考。）
師：哪位同學(xué)想和大家交流你的思考成果？
生1：第1段中的“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”很生動，它用擬人方法，寫得很生動形象。
生2：“燕子翩然歸來”寫出了燕子的輕快敏捷。
生3：“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
生4：“銷聲匿跡”描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
師：從剛才幾名同學(xué)們的展示中，我們看到了，語言生動的文章有兩個特點，一個是它運用了擬人的修辭手法，另一個是用了很多優(yōu)美的詞語。請同學(xué)們尋找還有沒有這樣的句子？
生5：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’�！边\用擬人手法，賦予大自然人的感情。
師：文章除了運用兩字詞語外，還運用了一些成語，比如“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等，請同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中多注意積累。下面請同學(xué)們齊讀1-2自然段，讓我們在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。ㄉ懈星榈佚R聲朗讀。）
師：我們說一篇科普文是給人知識的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。生動而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正寫上“局報”兩字。除了這些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗，積累了很多諺語。你知道哪些有關(guān)物候的諺語？能不能說說這些諺語傳遞的物候現(xiàn)象？
生1：魚跳水，有雨來。
生2：蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
生3：青蛙呱呱叫，正好種早稻。
生4：麻雀囤食要落雪。
生5：云從東南漲，有雨不過晌……
師：剛才幾位同學(xué)回答的諺語中，物候現(xiàn)象顯而易見，這給勞動人民的生產(chǎn)和生活帶來很大的方便。除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。
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師：你能理解這首詩的內(nèi)容嗎？
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師：誰能給大家解釋一下？
生1：人間到了四月的時候，各種花都開盡了，山上寺院的桃花剛剛盛開，經(jīng)常怨恨春天回去了，不知不覺走到了這個地方。
師：前兩句解釋得很好，后面兩句理解的角度不對�！昂蕖痹谖难援�(dāng)中不是怨恨的意思，而是傷感的意思。這首詩寫的是四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到，原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
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師：你能聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解嗎？
生1：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
師：你還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
生1：青藏高原山上白雪皚皚，山下青草依依，這也說明高下的差異。
生2：新疆，冬天比內(nèi)地冷，夏天比內(nèi)地?zé)�。這是由于經(jīng)度的差異。
師：同學(xué)們了解的還真不少，也能找出科學(xué)的依據(jù)。著名作家郭沫若先生曾有過這樣的一個疑惑，你能把它解決一下嗎？
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玉蘭和紅杏
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
（生紛紛舉手。）
生3：這是由于緯度的差異。北京比廣州的緯度高，所以春天來得晚，玉蘭花開的也就晚。
師：你說得真好。看來通過大自然的語言，我們了解了這些物候現(xiàn)象，并且能做出科學(xué)的解釋。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
生1：我了解了許多關(guān)于物候的知識。
生2：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
生3：我知道了決定物候現(xiàn)象來臨有四個因素。
生4：我知道了說明文的語言除了準(zhǔn)確外，也可以寫得生動形象。
師：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，理清了文章的層次結(jié)構(gòu)，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法、說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動的語言把抽象的物候?qū)W知識介紹得淺顯易懂，饒有興趣。同時也告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，也許你就會成為未來的科學(xué)家。下課。
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