如何解決學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒

　　中學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活中的抵觸心理普遍存在，這種心理的產(chǎn)生來自不同方面的影響，抵觸心理是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的負(fù)面情緒之一，也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要原因之一。以下是小編為大家整理的如何解決學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒怎么辦

　　孩子不愛學(xué)習(xí)的原因有多種，其中有一個(gè)原因竟然是不喜歡某個(gè)老師的課，因而排斥這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生因?yàn)楸焕蠋熍�評(píng)，對(duì)老師有成見。對(duì)此，有關(guān)教育人士表示，孩子一開始不能適應(yīng)老師也很正常，此時(shí)家長的態(tài)度很關(guān)鍵。如果此時(shí)家長跟孩子一起說老師不好，那孩子就更不能接受這個(gè)老師了。如果家長能及時(shí)做好孩子的思想工作，相信孩子會(huì)改變看法的。 孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒的原因主要有：

　　1.孩子的逆反心理嚴(yán)重，通過發(fā)泄對(duì)老師的不滿來反抗家庭

　　孩子的年齡越大，好奇心和求知欲就越來越強(qiáng)烈。有的父母和老師對(duì)孩子表現(xiàn)出來的好問行為表現(xiàn)得十分不耐煩，簡單粗暴地回答孩子的問題。孩子的需要得不到滿足，對(duì)父母的反抗經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)作用甚微，何況自己又要依賴父母生活，不能對(duì)專制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿情緒就轉(zhuǎn)移到老師身上，一股腦發(fā)泄給老師。

　　2.老師忽視或冷淡孩子，孩子通過抵觸來引起老師注意

　　孩子在學(xué)校里，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀能給他帶來成就感外，老師的關(guān)注與重視是他最大的心理滿足。有的孩子經(jīng)常碰到上課時(shí)老師不給他提問，自己鼓足勇氣與老師講話時(shí)老師也是一副漠不關(guān)心的表情。孩子的自尊心受到傷害，為了引起更多的注意，就通過抵觸老師的方式來實(shí)現(xiàn)被注意的愿望。

　　3.老師的教育教學(xué)方式不當(dāng)

　　有許多人認(rèn)為，在改革開放的過程中，教育改革是步履最慢的，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教育的方式都已不能適應(yīng)社會(huì)的要求和孩子的需要，這種說法雖然有些偏激，但不無道理。有的老師習(xí)慣為學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移;有的老師不了解孩子的心理特點(diǎn)和需求，對(duì)孩子提出了不恰當(dāng)?shù)倪^高或過低的要求;有的老師教育方式簡單粗暴，不會(huì)尊重孩子，甚至打罵孩子;如此等等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

　　再定義：其實(shí)，在抵觸情緒的背后也隱藏了許多積極的因素。孩子的抵觸情緒表明了這些孩子具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)，不事事言聽計(jì)從，依賴別人，這樣的孩子以“抵觸”的方式維持心理平衡，敢于發(fā)泄心中的不滿，如果加以正確引導(dǎo)，抵觸情緒還可以發(fā)揮積極作用呢!從另一方面來講，孩子的抵觸情緒也折射出我們教師教育方式的不夠合理的一面，它也會(huì)提醒教師和學(xué)校改善教育方式，更有利于教育的發(fā)展和孩子的成長。那么，怎樣才能消除孩子對(duì)老師的抵觸情緒呢?我們給家長的建議是——

　　1.讓孩子發(fā)表對(duì)學(xué)校和老師的看法。

　　當(dāng)孩子產(chǎn)生了對(duì)老師的抵觸情緒后，家長首先要以一種溫和的態(tài)度與孩子交談，不要制造壓力，讓孩子在寬松、自由的氛圍中發(fā)泄對(duì)老師的不滿，這種發(fā)泄還可以起到一種平衡心理的作用。如果問題的主要原因在孩子，就要合理利用孩子爭(zhēng)勝好強(qiáng)的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，提高孩子認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn)的能力。

　　2.學(xué)會(huì)換位思考。

　　孩子的認(rèn)識(shí)有時(shí)有偏激的一面，很容易以自我為中心，僅站在自己的角度看問題。在這點(diǎn)上，家長要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的共情心，學(xué)會(huì)換位思考，與孩子一起站在老師的角度重新審視，必要時(shí)還可以創(chuàng)造場(chǎng)景與體會(huì)老師的情緒和難處，讓孩子學(xué)會(huì)多體諒別人，為他人著想。這樣的話，在家中家長就可以改善孩子和老師的關(guān)系，減輕孩子對(duì)老師的抵觸情緒。教孩子學(xué)會(huì)了尊重老師的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子有想法，善于提問題，不能從此之后噤氣噤聲，因此，教給孩子一些提意見的策略和技巧也是必不可少的。

　　3.家校配合。

　　家長要主動(dòng)地、心平氣和地與老師溝通，向老師提供孩子在家的一些日常表現(xiàn)狀況，讓老師也了解孩子的行為表現(xiàn)的另一側(cè)面，對(duì)孩子的行為有一個(gè)全面評(píng)價(jià)。家長要與老師一起分析雙方在教育孩子方式上存在的差異，求同存異，給孩子一個(gè)接近的教育價(jià)值觀，不至于讓孩子無所適從。

　　怎樣消除孩子對(duì)老師的抵觸情緒

　　為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見就應(yīng)該向老師提出來，只是需要講究一些策略。

　　1、傾聽。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長要認(rèn)真傾聽，并采取適宜的方法解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長要積極引導(dǎo);如果是屬于老師處理問題存在片面性或有失誤時(shí)，家長要積極主動(dòng)與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。

　　2、換位思考。讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實(shí)真相之前就簡單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)�老師表示不滿。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒;也有的家長對(duì)孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好。一旦孩子對(duì)老師有意見，就不假思索地指責(zé)老師。家長這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味批評(píng)的做法，將助長孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

　　3、溝通。家長要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。老師不可能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有很全面的了解，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一些偏差，如果此時(shí)家長能及時(shí)提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實(shí)施教育。同時(shí)，家長也應(yīng)該逐步將孩子視為一個(gè)求知的學(xué)生，而不再是成天被捧著的、被護(hù)著的小寶貝。

　　抵觸心理及其產(chǎn)生

　　抵觸簡單地說就是面對(duì)一件事情或者是一個(gè)人在心里會(huì)產(chǎn)生厭形情緒或者是害怕去面對(duì)的心理。一個(gè)人之所以會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，很重要的一個(gè)原因是他把他面對(duì)的這個(gè)事物想象為對(duì)自己不利的。人們產(chǎn)生抵觸心理，最主要的原因是自己的心理及思想。

　　抵觸心理是一種心理障礙，心理學(xué)名詞，人在正常情況下不會(huì)出現(xiàn)這種心理，只有受到強(qiáng)烈刺激或挫折打擊后才會(huì)出現(xiàn)，這是人類自我防御機(jī)制的一種體現(xiàn)，必須及時(shí)加以調(diào)整，不然容易產(chǎn)生心理疾病。尤其對(duì)于初中階段學(xué)生，抵觸心理的產(chǎn)生，將對(duì)其學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)起到重要的負(fù)面心理推動(dòng)作用。因?yàn)樵诂F(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體的認(rèn)知和情感等心理因素阻礙了本身對(duì)現(xiàn)在所提出的道德要求或執(zhí)行意義的理解，從而不能自覺地把行動(dòng)目標(biāo)或道德要求轉(zhuǎn)化為自己的需要并付諸實(shí)際行動(dòng)，從而行成了“抵觸心理”，或“對(duì)立情緒”，在心理學(xué)上稱為“意義障礙”。

　　通常導(dǎo)致抵觸心理產(chǎn)生的原因有以下幾個(gè)方面：

　　1、強(qiáng)制。使自尊受損抵觸

　　2、不公正反感抵觸

　　3、個(gè)體的獨(dú)立性、批判性的發(fā)展抵觸。比如學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績的縱向比較，以及學(xué)習(xí)環(huán)境中與他人的差距使之產(chǎn)生了不同的認(rèn)知狀態(tài)其中也包括教師的態(tài)度等。

　　抵觸心理的消除

　　一個(gè)成年人在工作中因受到別人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)思評(píng)的影響，自己心里也認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)一無是處，于是只要看到這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)心理就不自在。一個(gè)在做一件事情的時(shí)候，一而再再面三地失敗，于是，今后再做類似的事情，這個(gè)人心里就會(huì)產(chǎn)生很明顯的抵觸情緒，要么對(duì)這類似的事情逃避，要么對(duì)類似的事情恐懼……但不管是學(xué)生對(duì)老師的抵觸員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的抵觸，還是一個(gè)人逃避自己不想做的事情，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展來說，都是不利的抵觸感不僅會(huì)破壞人與人之間的和諧，還會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人逃避的習(xí)慣。因此，我們要想擺脫不利因素對(duì)自己成長的羈絆，就必須要消除自己的抵觸感。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生

　　第一、是意識(shí)控制。當(dāng)憤憤不已的情緒即將爆發(fā)時(shí)，要用意識(shí)控制自己，提醒自己應(yīng)當(dāng)保持理性，還可進(jìn)行自我暗示：“別發(fā)火，發(fā)火會(huì)傷身體”。有涵養(yǎng)的人一般能做到控制。

　　第二、是自我鼓勵(lì)。用某些哲理或某些名言安慰自己，鼓勵(lì)自己同痛苦、逆境作斗爭(zhēng)。自娛自樂，會(huì)使你的情緒好轉(zhuǎn)。

　　第三、是語言調(diào)節(jié)。語言是影響情緒的強(qiáng)有力工具。如你悲傷時(shí)，朗誦滑稽的語句，可以消除悲傷。用“制怒”、“忍”、“冷靜”等自我提醒、自我命令、自我暗示，也能調(diào)節(jié)自己的情緒。

　　第四、環(huán)境對(duì)情緒有重要的調(diào)節(jié)和制約作用。情緒壓抑的時(shí)候，到外邊走一走，能起調(diào)節(jié)作用。心情不快時(shí)，到娛樂場(chǎng)做做游戲，會(huì)消愁解悶。情緒憂慮時(shí)，最好的辦法是去看看滑稽電影。

　　第五、是安慰。當(dāng)一個(gè)人追求某項(xiàng)目標(biāo)而達(dá)不到時(shí)，為了減少內(nèi)心的失望，可以找一個(gè)理由來安慰自己，就如狐貍吃不到葡萄說葡萄酸一樣。這不是自欺欺人，偶爾作為緩解情緒的方法，是很有好處的。

　　第六、是轉(zhuǎn)移。當(dāng)火氣上涌時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題或做點(diǎn)別的事情來分散注意力，便可使情緒得到緩解。打打球、散散步、聽聽流行音樂，也有助于轉(zhuǎn)移不愉快情緒。

　　第七、是宣泄。遇到不愉快的事情及委屈，不要埋在心里，要向知心朋友或親人訴說出來或大哭一場(chǎng)。這種發(fā)泄可以釋放內(nèi)心郁積的不良情緒，有益于保持身心健康，但發(fā)泄的對(duì)象、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方法要適當(dāng)，避免傷害別人。

　　第九、是走進(jìn)大自然。大自然的奇山秀水常能震撼人的心靈。登上高山，會(huì)頓感心胸開闊。放眼大海，會(huì)有超脫之感。走進(jìn)森林，就會(huì)覺得一切都那么清新。這種美好的感覺往往都是良好情緒的誘導(dǎo)劑

　　教師做到

　　第一，轉(zhuǎn)移注意力是消除抵觸感的有效方法。這個(gè)方法特別適用于消除孩子的抵觸感。孩子如果在學(xué)校里受了委屈后，家長應(yīng)該給予及時(shí)的心理安慰，切忌小題大做，盲目地批評(píng)老師。绱若如此，只能加重孩子的抵觸情緒

　　第二，與你抵觸的人多多交流。對(duì)別人產(chǎn)生抵觸心理，是一個(gè)人人際關(guān)系的大敵。產(chǎn)生抵觸心理的直接后果就是破壞個(gè)人的好心情，使人產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)。面以誠摯的心與別人交流，并在交流的過程中多去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長處，你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)他根本就沒有你想象的那么槽糕。

　　第三，引導(dǎo)換位思考。在生活中，我們難免與別人發(fā)生矛盾，這些矛盾沖突如果不及時(shí)消除，就會(huì)導(dǎo)致抵觸心理進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)降低自己的做事效率，甚至激化人與人之間的關(guān)系，改變這種不利處境的最果智的辦法。就是換位思考—試著把自己置于對(duì)方的立場(chǎng)去思考、去感受，你就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)對(duì)方的難處，井在這個(gè)過程中改善自己與對(duì)方的關(guān)系，減輕或避免自己對(duì)別人的抵觸情緒我都希別人對(duì)自已好事實(shí)上你想別人怎樣對(duì)你，你得先怎么對(duì)待別人不要害怕，放開你的心胸，主動(dòng)去溝通，真誠地去了解你身邊的人和事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些令你抵觸的東西其實(shí)也沒那么討厭。

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