《回鄉(xiāng)偶書》課堂實(shí)錄

　　師板書課題，請(qǐng)生齊讀。

　　師：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？

　　生：賀知章。[板書：賀知章（659-744）]

　　師：簡(jiǎn)介作者生平，告訴學(xué)生認(rèn)識(shí)作者生卒年的常識(shí)。學(xué)古詩(shī)要過(guò)“四關(guān)”，“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)解”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)想”。（簡(jiǎn)單解釋“四關(guān)”的意思。）

　　師：下面我們來(lái)過(guò)第一關(guān)，打開(kāi)書，做到獨(dú)立識(shí)字。（自由讀生字、讀課文）

　　出示生字卡片，認(rèn)讀。（齊讀，指名讀）

　　師：有一個(gè)筆畫最多的字——

　　生：鬢

　　師：（示范“鬢”字的書寫）介紹“鬢”字的由來(lái)，古人造出這么聰明的字，我們要不要好好學(xué)一學(xué)？

　　師：第一關(guān)過(guò)了，我們來(lái)過(guò)第二關(guān)。擴(kuò)詞會(huì)嗎？（分別給“回、鄉(xiāng)、偶、書”擴(kuò)詞）

　　師：“回到家鄉(xiāng)撿到一本書”，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：（大笑）不對(duì)的，應(yīng)該是“回到家鄉(xiāng)隨意寫了這首詩(shī)”。

　　小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：1、可以擴(kuò)詞；2、可以換詞；3、可以補(bǔ)充；

　�。ㄓ谩皵U(kuò)、換、補(bǔ)”的方法解釋第一行。）

　　師：是不是“小兒子離開(kāi)家鄉(xiāng)，大兒子回來(lái)了”？

　　生：（笑）不是。

　　生：很小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，大的時(shí)候回來(lái)。

　　師：老師剛才犯了一個(gè)錯(cuò)誤，只用了“擴(kuò)”的方法，還應(yīng)該用上“換、補(bǔ)”的方法。

　　用形象的方言解釋“口音”這個(gè)詞。

　　用肢體語(yǔ)言解釋“鬢毛”。

　　師補(bǔ)充解詞方法“留”。

　　師生共讀古詩(shī)，共讀詩(shī)意。

　　師：有的同學(xué)對(duì)老師很有感情，眼睛一直盯著我，現(xiàn)在老師要求你們用眼睛看書。（生笑）

　　生齊讀。

　　師：會(huì)讀了嗎？ 生：會(huì)。

　　師：吹牛！老師剛才說(shuō)讀書要字正腔圓，要注意節(jié)奏、停頓。

　　生讀。

　　師：詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)間長(zhǎng)嗎？你怎么知道的？

　　生：少小離家老大回。

　　師：詩(shī)人回到家鄉(xiāng)什么心情？

　　生：高興。

　　師：難過(guò)嗎？

　　生：不難過(guò)。

　　師：詩(shī)人是又高興又難過(guò)，為什么這么說(shuō)？以詩(shī)為證。

　　師：第一句是高興的，哪里可以看出難過(guò)？

　　生：家鄉(xiāng)人已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他了。

　　師：“笑”是誰(shuí)笑？“客”是誰(shuí)？

　　師范讀。

　　師：老師讀得好嗎？怎么表?yè)P(yáng)老師？（指導(dǎo)劃朗讀節(jié)奏）齊讀。

　　師：有三處要延長(zhǎng)，劃符號(hào)。（齊讀）

　　師：老師教了兩招，還要教你們一招。讀重音的標(biāo)上三角形符號(hào)。（生練讀）

　　師：還有一招，注意語(yǔ)調(diào)的變化，標(biāo)上箭頭。（生練讀）

　　師：用上老師教給你的朗讀技巧和詩(shī)人的心情來(lái)讀。（齊讀）

　　師動(dòng)作示范，教生齊讀。

　　師：我們來(lái)過(guò)第四關(guān)，仔細(xì)看圖，圖上畫了什么？

　　生：賀知章。

　　師：他為什么不坐飛機(jī)、汽車？

　　生：沒(méi)有。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演圖中情景“賀知章和兒童的對(duì)話”）

　　師：我們今天學(xué)習(xí)了理解古詩(shī)的方法，朗讀古詩(shī)的方法。有收獲！高興嗎？

　　生：高興。

　　下課。

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