《火燒云》教學(xué)構(gòu)想

　　《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細(xì)細(xì)讀來，不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。這篇課文處在四年級上冊，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨立閱讀能力，因而在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗火燒云的奇與美，學(xué)習(xí)體會作者的觀察與寫作方法，并且學(xué)以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。

　　一、探究研討，感悟火燒云的奇美

　　這篇課文的語言淺顯易懂，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快；通過“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快。在這其中，還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合，運用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對火燒云的喜愛之情，從而真切感悟到火燒云的奇美。

　　二、品詞析句，體會作者的寫作方法

　　之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因為作者精彩的寫作方法，豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法。恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴散的空間，文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，學(xué)生想像開去，散發(fā)開去，一定會對火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受，同時又學(xué)習(xí)了寫作方法，積累了語言，鍛煉了表達(dá)能力，真可謂一舉多得。

　　三、隨機練筆，創(chuàng)造心中奇景

　　通過充分的想像畫面、朗讀感悟，學(xué)生對火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受；通過品詞析句，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動的語言風(fēng)格；通過拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時候，如果我們適時地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象，學(xué)生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時候，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會文思如泉涌，下筆若有神了。

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