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《燕子》的教學片段及感悟
【片段1】
師：（朗讀句子“二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來�！保┳x讀句子，你感受到了什么？
生：春天的風是輕輕的的柔柔的，吹在臉上很舒服。
師：對呀，所以課文中用了詞語“吹拂”著，你想春風拂面是多么愜意的事情呀。
生：春天的雨和夏天的傾盆大雨是不一樣，它是是毛毛細雨，落在臉上很舒服。甚至春天下雨根本不需要撐傘。
師：夏天的雨我們可以用“傾瀉、倒下來”來形容，突出雨的大，課文里用了什么詞語來描寫春雨？
生：用了“灑落”，就好像天空有一個人在灑水，所以春雨又細又密。
師：是呀，大家看，這句話中用了“吹拂、灑落”就很準確地把春風、春雨的特點描繪出來了，以后，我們寫作文也應該用詞準確。
【片段二】
師：在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。這句話中的“幾痕細線”可以換成什么詞語？
生：幾根細線。
生：幾條細線。
師：細線就是什么？
生：電線。
師：課文為何不說“幾根電線”，卻用“幾痕細線”？
生：（沉默）
師：（我向窗外張望，恰好我看見了遠處的電線桿。）同學們，抬頭看看窗外遠處的電線桿就明白這個問題了。
生：（爭先恐后望窗外，隨后競相舉手。），電線近看很粗，但在藍天的映襯下，遠看就很細很細，所以是細線。
生2：從遠處看，電線若有若無，好像有人拿筆在天空劃了一筆，留下了淡淡的痕跡。
師：同學們真了不起。我們不要小看“幾痕細線”這幾個詞語，它的使用，充分顯示了鄭振鐸譴詞造句的深厚功力。我們也應該懂得：從生活中學習語文也是我們學習語文一個很好的途徑。
【感悟】
新課標準倡導語文學習要注重挖掘文本的人文內涵，體現(xiàn)語文教學的人文性。由于怕戴“煩瑣分析、串講”的帽子，怕被斥之為沒有新課程的理念，所以很多教師在課堂上幾乎沒有“咬文嚼字”這樣的教學，所以，我們看到現(xiàn)在孩子寫作文似乎語言表達能力特別讓人擔心，不知道如何準確的表情達意的現(xiàn)象并不少見。這與我們的語文課堂教學肯定有直接的關聯(lián)。
新課標同時也倡導語文學科是“工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。”“語文學科首先是一門工具性很強的學科�！边@些都告訴我們，忽視文本語言人文性的內涵是值得批判的，但無視語文學科的工具性，一味地提升語文學科人文性同樣是不可取的。
【補記】
師：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣�！弊x了這句話，你懂得了什么？
生：春天到了，小燕子也飛來了，我們的春天更顯得生機勃勃了，更有趣味了。
師：是呀，燕子被譽為春天的使者，它的到來使春天更加充滿了活力。你能說說其中的原因嗎？
生1：燕子飛來了，我們能時常聽到檐子的聲音，春天有了燕子的叫聲不是更有生機了嗎？
生2：燕子飛來飛去，穿行于我們的身旁，讓我們覺得春天不是更有活力了嗎？
生3：我想還有一點，春天是五彩斑斕的，色彩艷麗，燕子身上黑白的色彩不也是在點綴我們彩色的春天嗎？我們的春天有了燕子的加入不是更生機勃勃了嗎？
師：（我不禁為第三個同學與眾不同擊節(jié)叫好。）
我想，上述的引導是否體現(xiàn)了語文教學的人文性呢？
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