用紙條進行交流作文

　　由于我?guī)У氖堑湍昙壈嗉�，孩子年齡小，思想還不成熟。過多的規(guī)矩會使孩子們的天性磨滅，靈感消逝。所以在我的課堂上，我并沒有刻意去強制學生們必須要達到一個什么樣的標準。同學們在我的課堂上都比較活躍，思路比較清晰。可一段時間過去后，問題漸漸露出了端倪。

　　一、由于課堂上約束較少，每節(jié)課教師一進班，就會出現(xiàn)很多同學打報告的情況。有報告丟了東西的，有報告某某同學亂扔廢紙的，有報告某某弄壞了東西的……光是處理這些學生事件就會浪費很多時間，導(dǎo)致有時候教學目標不能完成。

　　二、教學過程中有時會有同學在私下閑談，畢竟年齡還小，不可能長時間地去集中注意力。這也非常影響教學效果的。

　　發(fā)現(xiàn)這樣的問題后，我想了很長時間：如果我明令禁止的話，或許會有一段時間的效果，但過段時間就又會回歸老模樣，再去明令禁止的話，也不會起到多大作用的。為了讓孩子真正認識到那樣做會影響到學習，我用一節(jié)課時間讓同學們討論了幾個問題：

　　1、最近我們班哪些方面表現(xiàn)好，哪些方面表現(xiàn)差？

　　2、哪些同學進步了，哪些同學退步了？

　　3、上課前情況如何？上課時又怎樣？

　　討論過后，我讓每小組同學都談了一下自己的看法和想法，并且孩子們都提出了很多改進班級現(xiàn)狀的辦法：

　�。�1）可以給表現(xiàn)好的發(fā)小紅花。

　�。�2）可以把表現(xiàn)好的同學的名字寫在黑板上。

　�。�3）給表現(xiàn)好的同學排個好座位。

　�。�4）讓組長監(jiān)督同學們的表現(xiàn)。

　　孩子們都很可愛。最后我對孩子們說：其實你們每個同學都能表現(xiàn)得很好，都能為了自己是二年級的一分子去努力做到最好。老師覺得只要你們自己能管住自己，能主動自覺起來，我想我們一定會進步很快的。以后我們可以用紙條來交流，大家有什么想法，看法，意見……都可以寫到紙條上交給老師。

　　大家覺得這種方法也很有意思，一下課就有很多同學寫了紙條給我：

　�。�1）xx作業(yè)沒完成。

　�。�2）xx上課說話了。

　�。�3）xx下節(jié)課能不能上美術(shù)。

　　第二天上課時，一進班，就發(fā)現(xiàn)教室里又有同學舉手報告了。我提示說如果有事我們是不是可以用另一種方法來解決�。客瑢W們一下子便心領(lǐng)神會了。

　　第三天，上課時已沒有同學在課堂上報告了。有事情或其他問題的話，大家都學會了用紙條和老師進行交流。有時我也會在同學們的作業(yè)本上留言，表揚他們的進步與努力以及對他們的希望。

　　我覺得用紙條與學生進行交流，拉進了我與學生們的距離，甚至學生們有什么不愿跟別人說的話也會寫在紙條中告訴我。

　　我愿作同學們貼心的朋友，解惑的良師。讓他們迷途知返的引導(dǎo)者……我為自己能充當這個角色感到自豪，更為自己能演好這個角色而不懈努力！

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