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一節(jié)講活的數(shù)學(xué)課范文
講一節(jié)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)不難，但要把課講“活”其實(shí)并不容易。那是要下一番功夫的。
今天聽(tīng)了一位老師的數(shù)學(xué)課，我感受很深�？梢哉f(shuō)這位老師在“活”字上下了很大的工夫。具體來(lái)說(shuō)，在以下幾個(gè)方面：
（一）、把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化、把抽象的具體化。
1、容積是抽象的單位，他通過(guò)出示概念、讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，變抽象為具體。如：每天喝的學(xué)生奶、礦泉水、果汁、及家里的食油、醬、醋等，通過(guò)實(shí)物來(lái)強(qiáng)化概念，達(dá)到認(rèn)識(shí)容積單位L、ml的目的。
這樣不僅理解了概念，還知道了它在日常生活中的應(yīng)用范圍。
2、容積、體積本是難以區(qū)分的概念，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。他從概念入手，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)容積和體積之間的區(qū)別。接著拿出一瓶礦泉水演示，告訴學(xué)生把瓶里的水喝完了，那就是“喝的是容積，留下的是體積”，這一形象又幽默的話語(yǔ)，把學(xué)生們都逗笑了。難以區(qū)分的兩個(gè)概念就在這樣的不知不覺(jué)中得到了化解。
3、容積單位ml、L的理解。1L、1ml到底是多少呢？單憑教師講解，學(xué)生難以理解。于是這位教師就出示了不同容量的量筒、量杯，讓學(xué)生分別量10ml、100ml、200ml、500ml、1L、2L、5L.的水，使學(xué)生能夠判斷出在同一種杯子中的容積的多少，以至在估計(jì)容積單位的練習(xí)中，學(xué)生的判斷比較準(zhǔn)確。
（二）傳授知識(shí)，授人以漁。
古人云：“受人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這節(jié)課中，教師非常注重教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如：在測(cè)量土豆的體積時(shí)，教師出示了一杯100ml的水、一個(gè)土豆、一個(gè)空量杯。讓學(xué)生們自己想辦法測(cè)出來(lái)，學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，然后匯報(bào)并演示。教師將他們的這些方法進(jìn)行分析比較，得出結(jié)論并升華：如果將土豆換成石頭、西紅柿等其它不規(guī)則物體怎么辦呢？學(xué)生就很快的回答解決問(wèn)題的方法。這樣，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法
（三）挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“世界并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在這節(jié)課中老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如：有學(xué)生提出了學(xué)生奶盒上用到了容積單位200ml，老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生細(xì)心觀察生活。有學(xué)生提出在測(cè)量土豆體積的演示中，土豆在浸泡前與浸泡后的體積是有所區(qū)別的，老師表?yè)P(yáng)了他的善于思考、勤于探索。這樣的情景在一節(jié)課中多次出現(xiàn)，以至于整個(gè)課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)從不發(fā)言的同學(xué)也積極舉手，膽怯的學(xué)生也敢大膽發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在演示中活躍了思維，開(kāi)發(fā)了智力，又何樂(lè)而不為呢？
說(shuō)實(shí)話，這位老師讓我感動(dòng)，一個(gè)年近五十的教師，能熟練地掌握電教手段、靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，輕松地駕馭課堂，足見(jiàn)這位老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度。
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