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做一片美的葉子
做一片美的葉子 篇1
本文描寫(xiě)了大樹(shù)的美、葉子的美，揭示了大樹(shù)和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹(shù)和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來(lái)瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，實(shí)在是一篇難得的好教材。
在學(xué)習(xí)本文過(guò)程中，怎樣緊緊扣住“美”來(lái)具體理解呢?怎樣涵詠其中，反復(fù)體味，從而獲得理性升華呢?我們以為可以從三方面著手——
一是設(shè)色敷彩、描形繪態(tài)的色態(tài)美
俄羅斯藝術(shù)大師列賓曾經(jīng)指出：色彩就是思想。本文作者在描繪“美的葉子”的時(shí)候，以“綠色”作為貫串全篇的基調(diào)，因?yàn)榫G色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機(jī)，使人頓生喜悅之感。你看，大樹(shù)“像一朵綠色的云，從大地上升起”，這形象的比喻，多么貼切;這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛(ài)!
大樹(shù)的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態(tài)各異，顯示了自然界的生物姿態(tài)飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來(lái)的豐富多彩!自然，“美的葉子”盡管以綠色為主調(diào)，但是也并非純粹單一，如同萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應(yīng)了自然規(guī)律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結(jié)，醞釀著又一個(gè)生命的周期，真是生生不息啊!這是內(nèi)蘊(yùn)的“美”的質(zhì)素。
應(yīng)該說(shuō)，作者抓住“美的葉子”設(shè)色敷彩，描形繪態(tài)，讓讀者的美感油然而生，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)，頗見(jiàn)功力的。
二是突出功用、揭示聯(lián)系的哲理美
本文以“做一片美的葉子”為題，描寫(xiě)“美的葉子”不是孤立的`、游離的，而是將其與大樹(shù)、太陽(yáng)、土地有機(jī)交融起來(lái)，使它的“美”折射出哲理的光輝，令讀者尋繹難盡：
“綠葉為大樹(shù)而生�！彼邮荜�(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)。同時(shí)，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采，然而葉落歸根，直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊!
另一方面，這“美的葉子”裝點(diǎn)大樹(shù)，奉獻(xiàn)乳汁，最后化為護(hù)樹(shù)的養(yǎng)料，但它一點(diǎn)也沒(méi)有居功自傲，更沒(méi)有一星點(diǎn)兒炫耀自我的意味兒，而是自覺(jué)地讓大樹(shù)把它們“結(jié)為一個(gè)整體”，在大樹(shù)中找到自己的位置，因?yàn)樗鼈冎�，如果沒(méi)有大樹(shù)，這“美的葉子”就會(huì)無(wú)所依附啊!應(yīng)該說(shuō)，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……
“美的葉子”對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，貢獻(xiàn)殊多，功不可沒(méi)，但它依存于大樹(shù)，發(fā)揮著自己的作用，一旦離開(kāi)大樹(shù)，它就失去生存發(fā)展的余地了，這里邊蘊(yùn)含著多么深刻的哲理，多么發(fā)人深思，令人警醒啊!
三是由物及人、生發(fā)聯(lián)想的情意美
美的葉子、美的大樹(shù)，美在哪里?就美在互相支持，共同發(fā)展，煥發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的生命力，這如同人類社會(huì)一樣，生活之樹(shù)為什么能夠常盛不衰?就因?yàn)槲覀兠咳硕枷袢~子，為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，促成了生活之樹(shù)蒸蒸日上，茁壯成長(zhǎng)!因此，作者以“做一片美的葉子”為題，以“為了我們的樹(shù)，做一片美的葉子吧”收篇，顯然是由物及人、生發(fā)聯(lián)想，飽含著美好的濃情深意：
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，為人類社會(huì)的生活之樹(shù)作出奉獻(xiàn);
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會(huì)生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會(huì)的大家庭中;
“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，永遠(yuǎn)進(jìn)取，為生活之樹(shù)添色加彩，讓我們的社會(huì)生機(jī)蓬勃地健康發(fā)展……
愿生活之樹(shù)常青，美的葉子更美!
課文的作者金波，在談到自己創(chuàng)作的這篇文章時(shí)說(shuō)，樹(shù)是最富于犧牲精神的。它把所有的東西都給了人類，毫無(wú)怨言。我自己寫(xiě)的時(shí)候，從外表看，沒(méi)有兩片相同的葉子。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹(shù)是個(gè)象征。可以是祖國(guó)、可以是集體，我覺(jué)得這篇文章倒不是有什么特別之處，只是從奉獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，是人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，就像樹(shù)一樣。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻(xiàn)。
這片課文的核心問(wèn)題，是做一片美的葉子。葉子沒(méi)在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說(shuō)明它形態(tài)各異;二是每片葉子都做著相同的工作，說(shuō)明它樂(lè)于奉獻(xiàn)，三是葉子飄零，回歸大樹(shù)低下的根，他們都能找到自己的位置，鞠躬盡瘁。形態(tài)各異是它的外在美，后兩點(diǎn)是它的內(nèi)在美。這是一種豐富的統(tǒng)一。最后，作者表明自己的態(tài)度，為了我們的大樹(shù)，都來(lái)做一片美的葉子吧。
教學(xué)時(shí)，從抓課題入手，提出一個(gè)問(wèn)題：葉子美在哪里?學(xué)生讀課文，找出關(guān)鍵詞句(形態(tài)各異、奉獻(xiàn)、自己的位置)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后的意思。學(xué)生通過(guò)閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會(huì)到關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。最后響應(yīng)作者的號(hào)召，為了我們的社會(huì)、為了我們的生活，做一片美的葉子吧!
做一片美的葉子 篇2
師：知道了我姓什么？
生：你叫孫建鋒。
師：你們聽(tīng)得很準(zhǔn)，一起來(lái)喊一遍�！銈冺懥恋穆曇粼跁�(huì)場(chǎng)里回蕩。你的愛(ài)好有哪些？
生：收藏錢幣、各國(guó)國(guó)旗、去野外繪畫(huà)
師：喜歡繪畫(huà)的，孫老師送你彩色的粉筆。
生：（涌到講臺(tái)上，有人取了粉筆就走）
師：別走，在黑板上畫(huà)一片葉子。（擠在黑板前畫(huà)葉子）他們僅僅在畫(huà)葉子嗎？他們還在畫(huà)自己的興趣愛(ài)好、勇敢、個(gè)性，一切心中的美都化作一片葉子。（板書(shū)課題）
教師邊板書(shū)課題邊指導(dǎo)。片：第二筆是什么？美：三橫注意布局均勻。學(xué)生書(shū)空。
對(duì)美的葉子各有各的讀法。（指名讀）
師：感覺(jué)真好，大家都在“美”字上做文章。
師：前兩天我和著名的兒童文學(xué)家金波先生通電話，把美的葉子帶到通州實(shí)小，他說(shuō)孩子們一定喜歡這美的葉子。喜歡嗎？
師：平時(shí)，你們都怎么把一篇新課文讀熟的？
生：
師：看來(lái)各有不同妙招，我有建議：字字在眼，句句入心。（示意端坐捧好課本）
生：讀文
師：（話筒在一個(gè)一個(gè)孩子的嘴邊移動(dòng)，把認(rèn)真讀書(shū)的孩子聲音傳送出去。）什么叫最美妙的音樂(lè)，你們讀書(shū)的聲音最美妙！孩子們，想不想跟我比？愿意跟我比的，請(qǐng)站起來(lái)！……有誰(shuí)愿意代表孫老師和大家比賽。（幾個(gè)女孩兒站到前面）你們是代表我的，一定要讀好，這樣我才有面子，臉上放光。（轉(zhuǎn)身對(duì)大家說(shuō)）你們要加油，打敗她們就是打敗了孫老師，今天也算沒(méi)白來(lái)體育館。大家再讀兩遍就開(kāi)始打擂。
生：（熱情高漲地讀書(shū)）
師：你說(shuō)，老師先念還是學(xué)生先念？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
師：真好，一下子把我們的視線拉得很遠(yuǎn)，再給我們讀這一句。
生：（讀全文）
師：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：這是教師的代表，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)挑戰(zhàn)者的。
（讀完之后）
師：我不能評(píng)述，請(qǐng)你們?nèi)ピu(píng)委席上采訪一下。
（男：我讀得怎么樣？評(píng)委：很棒他！至少比我棒！全場(chǎng)笑聲）
師：可愛(ài)的孩子，你明白嗎？那位爺爺說(shuō)“你比他棒”，那是他樂(lè)意蹲下來(lái)，讓你……
生：站在他的肩膀上。
�。ㄈ珗�(chǎng)掌聲）
師：想聽(tīng)聽(tīng)孫老師讀書(shū)嗎？……不過(guò)有條件的（出示練習(xí)）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美：
美在――――――――
美在――――――――
枝頭的每一片葉子都很美：
美在――――――――
美在――――――――
美在――――――――
美在――――――――
師：兩句話，男孩子先來(lái)�！洸坏每梢钥磿�(shū)，我們放寬政策�！豢磿�(shū)，抬起頭來(lái)看屏幕�！泻⒆觽兒馨�，女孩子們有壓力了，來(lái)看第二句話。
師：如果現(xiàn)在我宣布下課，你有什么意見(jiàn)？
生：我好像還是似懂非懂。
師：你有什么問(wèn)題？
生：
師：你的問(wèn)題讓老師都很有些為難，有本事！還有哪些同學(xué)有問(wèn)題？
生：……
師：就請(qǐng)你和我合作，來(lái)讀課文。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
師：這是寫(xiě)遠(yuǎn)處的大樹(shù)。
生：春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，
師：這是寫(xiě)四季的大樹(shù)……
生：我們每個(gè)人，
師：這寫(xiě)到了人。是虛寫(xiě)。
生：……
師：讀書(shū)就像品嘗牛肉，反復(fù)咀嚼。我給大家八分鐘，再讀課文，在空白處寫(xiě)感受。譬如“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起”。“綠色”這是樹(shù)的……，“云”這是樹(shù)的……，“升起”這是樹(shù)的……
生：（接老師的話茬）
師：關(guān)于一個(gè)升字，你們就讀出了這么多的版本。不管是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，重要的是你們都思考了。這就是剛才說(shuō)的像嚼牛肉一樣的嚼出味道。八分鐘內(nèi)，讀出自己的.思考，現(xiàn)在是交流分享的時(shí)候。你們班多少個(gè)同學(xué)？八分鐘內(nèi)就有了48種想法，“八分鐘內(nèi)思想在開(kāi)花”說(shuō)的就是這個(gè)意思。
師：拿出筆來(lái)，邊讀邊寫(xiě)。
生：默讀，筆記。（師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
生：“無(wú)數(shù)片不同的葉子……”我把片改成位,把葉子改成老師,陽(yáng)光改成知識(shí),大樹(shù)改成學(xué)生.連起來(lái)就是:無(wú)數(shù)位不同的老師……
生：我和他一樣,不過(guò)我把片改成個(gè),葉子改成人.農(nóng)民……工人……老師……學(xué)生…..
生:綠葉為大樹(shù)而生,春天,就好像一個(gè)人……
�。ň实陌l(fā)言引發(fā)陣陣笑聲和掌聲）
師：（出示一片葉子）這片葉子老師從遙遠(yuǎn)的深圳帶來(lái)誰(shuí)想要？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：
師：這節(jié)課要下了，我們也要分別了。你要對(duì)我說(shuō)些什么呢？
生：
生：
師：我們也不要忘了，現(xiàn)場(chǎng)還有放棄休息的老師來(lái)聽(tīng)我們的課，是不是也要謝謝他們？
做一片美的葉子 篇3
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態(tài)各異
3．通過(guò)朗讀和看圖欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解生字新詞，體會(huì)葉子的外在之美；理解“做一片美的葉子”的含義，感悟葉子的內(nèi)在之美，透過(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
課型：
新授
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入，引入課題
1． 師：在生活中，我們會(huì)見(jiàn)到很多樹(shù)，我們的注意力很可能被樹(shù)上的花吸引了，我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關(guān)注樹(shù)上的果實(shí)，津津有味地品嘗過(guò)梨子、桃子、蘋(píng)果。可我們忽略了樹(shù)葉。的確，樹(shù)葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。
2．大家看到這個(gè)題目，有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？
學(xué)生自由討論
（1）葉子美在哪里？
（2）怎樣做一片美的葉子？
讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題
二．初讀指導(dǎo)
1．聽(tīng)課文錄音磁帶，揭示要求
�。�1）仔細(xì)聽(tīng)錄音，標(biāo)出自然段序號(hào)
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫?/p>
（3）按照“遠(yuǎn)望—近觀—聯(lián)想”把課文分三部分
2．檢查自學(xué)效果
�。�1）全文共有幾個(gè)自然段？
�。�1）出示生字詞
形態(tài)各異 奉獻(xiàn) 乳汁 整體 位置 輸送 茁壯
之間 蔥翠
�。�2）點(diǎn)撥詞語(yǔ)，可通過(guò)上下文、看插圖理解詞語(yǔ)
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
茁：注意“出”的筆順是：豎折、豎、長(zhǎng)豎、豎折、豎
輸：“車”旁的筆順是：橫、撇折、豎、提
奉：半包圍結(jié)構(gòu)。
異：上“巳”
置：上兩豎，下三橫
（4）師生討論劃層次
遠(yuǎn)望：1-2自然段
近觀：3-8自然段
聯(lián)想：9-11自然段
三．作業(yè)
一．給下面的字選擇正確的讀音。
乳 rǔ lǔ 整 zheng zeng 蔥 cong chong 奉 feng fen
二．比較下面各組字，并組詞。
異（ ） 計(jì)（ ） 問(wèn)（ ） 各（ ）
導(dǎo)（ ） 汁（ ） 間（ ） 備（ ）
第二課時(shí)
一．精講課文
師：今天這節(jié)課，我們將和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》（生齊讀）
上節(jié)課我們討論留下了兩個(gè)特別有價(jià)值的問(wèn)題，哪兩個(gè)？
�。�1） 葉子美在哪里？（標(biāo)出“美”）
�。�2） 怎樣做一片美的葉子？（標(biāo)出“做”）
師：是啊，葉子美在哪里呢？讀課文1-8小節(jié)，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)葉子的'美
學(xué)生自由讀
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)出葉子美的句子？
生：每一片葉子形態(tài)各異-----你找不到兩片相同的葉子。
師：找的真準(zhǔn)！誰(shuí)能把它讀好了？
一生讀
師：讀的不錯(cuò)，誰(shuí)能把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀？
一生讀
師：（邊欣賞葉子邊讀）每一片葉子形態(tài)各異---你找不到兩片相同的葉子。多美的葉子啊！我們把這一小節(jié)也讀美了！
生齊讀
師：還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了？
生：春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹(shù)底下的根。
師：真巧，老師也覺(jué)得這一句寫(xiě)得特別美，聽(tīng)老師讀讀看，好嗎？
老師范讀
師：多美的葉子��！那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子呢？
生：我喜歡春天的葉子，它嫩綠，很有新意。
生：我喜歡夏天的葉子，葉子肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
師：是啊！葉子不僅肥美，而且給大樹(shù)提供更多的營(yíng)養(yǎng)，這一小節(jié)哪句話表?yè)P(yáng)了葉子？
生：綠葉為大樹(shù)而生（板書(shū)：為大樹(shù)而生）
師：還喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？
生：冬天，樹(shù)葉把一生奉獻(xiàn)給了大樹(shù)，自己做為大樹(shù)的養(yǎng)料。
師：(邊欣賞圖片邊讀)葉子雖然落下了，還成為樹(shù)的肥料，所以我們說(shuō)，綠葉為大樹(shù)而生，春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—回歸大樹(shù)地下的根。
師：葉子很是了不起，不僅有我們看到的外表的美，還有為大樹(shù)而生的默默奉獻(xiàn)的美。這樣的美你在課文哪些句子還發(fā)現(xiàn)了呢？
生：無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
師：很好！大樹(shù)的葉子做著什么樣的工作呢？
生：大樹(shù)的葉子做著一項(xiàng)很重要的工作，就是光合作用：吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物并釋放氧的過(guò)程，為人們提供更多的氧氣！
師：這個(gè)同學(xué)知識(shí)面很廣，表?yè)P(yáng)一下！光合作用多么了不起！你們能把這句話讀好嗎？
指名一學(xué)生
師：真不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？
指導(dǎo)朗讀“相同的工作”“生命的乳汁”
生齊讀。
師：葉子真美！你還在哪自然段發(fā)現(xiàn)葉子的美？
生：大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。從這句話，我看出了葉子很團(tuán)結(jié)！
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。這贊美大樹(shù)也是贊美葉子，沒(méi)有葉子就沒(méi)有大樹(shù)的“茁壯”和“蔥翠”。
師：是的，每一片葉子都很美，當(dāng)它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì)更美，所以，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”
葉子在樹(shù)上找到了自己的位置，它們把大樹(shù)襯托地更美。課文7、8兩小節(jié)告訴我們?nèi)~子和大樹(shù)的關(guān)系。你能把這兩小節(jié)讀好嗎？
生自由讀、指名讀、齊讀。
師：葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹(shù)而生的默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì)變的更美。
一生領(lǐng)讀，齊讀1-8小節(jié)。
師：其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，那么怎樣做一片美的葉子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀后三小節(jié)。
一生讀第9小節(jié)，指導(dǎo)朗讀，重讀“茁壯”、“蔥翠”。
一生讀第10小節(jié)，重讀“每”
一生讀第11小節(jié)。
師：誰(shuí)能聯(lián)系生活，對(duì)此句的理解？
生答各種職業(yè)的作用，如教師、醫(yī)生、工人等
師：我們?nèi)绾巫鲆黄赖娜~子呢？
生討論，如“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”“獻(xiàn)出自己的光和熱”等
師：每一片葉子的美麗，每一片葉子無(wú)私奉獻(xiàn)著自己，才能夠讓“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”，這是多么有氣勢(shì)的美啊！
男生讀
女生讀
齊讀
師：其實(shí)每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
現(xiàn)在你就是一片每的葉子，那你想對(duì)你的大樹(shù)，對(duì)你身邊的人說(shuō)些什么呢？
生討論，如我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)
我想對(duì)人們說(shuō)
師：我們所有美的葉子聚在一起，會(huì)讓我們的大樹(shù)變得更加美麗，就像我們的集體，同學(xué)們你們能為集體做出什么呢？
生討論，回答。
師：學(xué)到這兒，我們知道了葉子美在哪里，也知道如何做一片美的葉子。下面我們帶著對(duì)樹(shù)葉的崇敬之情自由讀課文。
生自由讀。
師：我們回家想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，透過(guò)我們的做法去體會(huì)葉子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的葉子。
二．作業(yè)
1．朗讀課文
2．回家想一想，說(shuō)一說(shuō)，如何做一片美的葉子
三．板書(shū)
做一片美的葉子
綠葉為大樹(shù)而生 結(jié)為一個(gè)整體
為社會(huì)作貢獻(xiàn)
資料提供者：
做一片美的葉子 篇4
《一片葉子落下來(lái)》是一個(gè)關(guān)于生命的故事，是一本充滿哲理的繪本。作者是美國(guó)的利奧巴斯卡利亞。這本書(shū)與眾不同，它的圖畫(huà)不是畫(huà)成的，多數(shù)是一些精美的照片。通過(guò)照片配以文字講故事，給人以真實(shí)感。
扉頁(yè)上寫(xiě)著——奉獻(xiàn)給經(jīng)歷過(guò)生離死別的孩子，奉獻(xiàn)給對(duì)這種事無(wú)法解釋的大人。所以我認(rèn)為適合每一個(gè)愿意思考生命的人來(lái)閱讀。生命是一個(gè)永恒而沉重的話題，尤其是生命與死亡的問(wèn)題，許多先哲們對(duì)此有過(guò)深入的思考和論述。本書(shū)的作者通過(guò)一片葉子生長(zhǎng)、死亡的過(guò)程深入淺出地揭示著生命的意義：一片葉子生在春天，長(zhǎng)于夏天，在秋天絢爛，于冬季走向死亡……，葉子的一生不就是我們?nèi)说囊簧鷨幔繌倪@本書(shū)中，可以讓我們讀出很多，悟出很多。
首先，在葉子身上，展示了個(gè)體生命的不同精彩�！拔覀兠恳黄~子都是不同的，我們的體驗(yàn)各不相同，我們面對(duì)太陽(yáng)的方式各不相同。我們投下的影子各不相同。我們?yōu)槭裁淳筒荒苡胁煌伾�？”以教育者的眼光�?lái)審視這些話語(yǔ)，是不是可以認(rèn)可孩子們的各不相同和各自特點(diǎn)。“沒(méi)有完全相同的兩片葉子�！笔堑模屛覀儗捜莸貙�(duì)待每一位學(xué)生，用多元智能理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。文中更精彩的是關(guān)于生命死亡的描述。是的，每個(gè)生命都必會(huì)死亡，都將迎來(lái)“沒(méi)有明天的一天”，而且這一天隨時(shí)會(huì)到來(lái)，自古“黃泉路上無(wú)老少”嘛！
無(wú)論是誰(shuí)當(dāng)他初次意識(shí)到只有一個(gè)人生這個(gè)令人傷心的事實(shí)時(shí)，必定會(huì)產(chǎn)生一種幻滅感。是的.，我有刻骨銘心的體會(huì)，我記得也許就是在八九歲的年紀(jì)吧，當(dāng)我突然間意識(shí)到自己終有一死時(shí)，死亡問(wèn)題就困擾著我，小心眼里滿是恐懼，雖說(shuō)兒時(shí)的游戲隨時(shí)會(huì)沖淡這一想法，但是一旦安靜下來(lái)，內(nèi)心感覺(jué)陣陣的刺痛，那種茶不思，飯不香，覺(jué)不濃的日子真是一種煎熬，整個(gè)人陷入一種迷茫。我似乎看到了自己生命的心頭，一個(gè)人生太少了，貪戀著這個(gè)世界，一個(gè)人生怎么夠用？可惜的是當(dāng)時(shí)沒(méi)有人與我溝通，我不知有沒(méi)有人在我那樣的年齡有過(guò)同樣的感受。讓我們讀一讀書(shū)中對(duì)死亡的態(tài)度——“萬(wàn)物都會(huì)死。不管是大是小，是強(qiáng)是弱。我們先完成我們的任務(wù)，我們經(jīng)歷日曬月照，風(fēng)吹雨打。
我們學(xué)會(huì)跳舞，歡笑。最后我們死去�！薄按禾熳兂上奶炷悴缓ε拢奶熳兂汕锾�，你也不害怕，這些都是自然的變化，那么你為什么要害怕這個(gè)死的季節(jié)呢？”是的，死亡是一個(gè)自然的過(guò)程，它和成長(zhǎng)一樣自然。既然我們都會(huì)死去，那么活著還有沒(méi)有價(jià)值？活著是為了什么？本書(shū)也作出了巧妙的回答：“為了享受太陽(yáng)和月亮，為了一起過(guò)那么長(zhǎng)一段快樂(lè)時(shí)光。這是為了把影子投給老人和孩子。為了讓秋天變得繽紛，為了看到四季……
”多么美好、精彩的人生�。∩纹涠虝�，享受生命帶給我們的美好，是我們的權(quán)利！讀了這本書(shū)，不禁掩卷沉思：我們這樣思考死亡的話題，有何意義呢？從某種意義上說(shuō)，人生的成功和失敗、幸福和災(zāi)難，不過(guò)是過(guò)眼煙云，彼此并無(wú)實(shí)質(zhì)的區(qū)別，當(dāng)我們這樣想時(shí)，反而和我們的真實(shí)人生貼得更緊了。我們眷戀人生，執(zhí)著人生，同時(shí)我們也要收拾好行裝，隨時(shí)準(zhǔn)備和人生告別。有了這樣的悲觀墊底，實(shí)際上是一種超脫。
誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，現(xiàn)在，我仍是恐懼死亡的，害怕生命的消失，擔(dān)心與親人永久分離。但是，一個(gè)人只要認(rèn)真地思考過(guò)死亡，就能洞察人生的全部，就會(huì)擁有豁達(dá)的胸懷，明白正是因?yàn)橛辛怂�，生命才有更深的意義。 六年級(jí):小氣鬼
做一片美的葉子 篇5
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。
樹(shù)像一片綠色的云，從大地上升起。
我向大樹(shù)走去。
走近樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。
每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的樹(shù)葉。
無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁獻(xiàn)給大樹(shù)。
春天，葉子嫩綠；夏天，葉子鮮美；秋葉變黃；冬葉飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。
無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的.位置。
我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯蔥翠。
每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子 篇6
1、這是一篇散文詩(shī),作者金波通過(guò)描寫(xiě)大樹(shù)的外形美和內(nèi)在美，啟迪我們要學(xué)習(xí)葉子立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、無(wú)數(shù)的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。相同的工作指的是：把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
3、文章第六自然段：綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的.時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零-------回歸大樹(shù)底下的根。
1)這一段作者是按照春夏秋冬的季節(jié)順序?qū)懗龃髽?shù)葉子的特點(diǎn)，分別是：葉子嫩綠、葉子肥美、秋葉變黃、冬日飄零。
2)用一個(gè)成語(yǔ)概括“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根�！边@句話的意思：葉落歸根。
3)怎樣理解“綠葉為大樹(shù)而生�！边@句話?
答：贊揚(yáng)了葉子的內(nèi)在美。大樹(shù)和葉子是不可分的整體。大樹(shù)因?yàn)橛辛巳~子而更茂密，葉子因?yàn)榇髽?shù)而有了價(jià)值。
4、“為了我們的大樹(shù)，做一片美得葉子吧”中大樹(shù)指的是我們的生活、社會(huì)、國(guó)家等，句子號(hào)召我們做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的對(duì)社會(huì)有用的人。
5、古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯?
答愛(ài)迪生、居里夫人、李時(shí)珍、革命先烈、各行各業(yè)的人們。
6、假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么?你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么?
答：假如我就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，我會(huì)想我和大樹(shù)是一個(gè)整體，是大樹(shù)給了我生存的價(jià)值。我會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)，謝謝你。我會(huì)對(duì)人們說(shuō)，希望你們都來(lái)做美的葉子，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，為我們生活的這棵大樹(shù)作出貢獻(xiàn)。
做一片美的葉子 篇7
我翻開(kāi)《課外美文》映入眼簾的第一篇文章《做一片美的葉子》深深地吸引了我。
這篇文章雖然表面上說(shuō)的是一片片葉子，可它真正的內(nèi)涵說(shuō)的是我們?nèi)祟悺?/p>
世界上沒(méi)有兩片葉子是相同的，每一片葉子都形態(tài)各異，每一片葉子都非常美。但無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，將耀眼的'陽(yáng)光化做無(wú)限的能量。那樣大樹(shù)就會(huì)生命茂盛。雖然每一片葉子都將會(huì)有飄零在地上的時(shí)候，但最終還是會(huì)回歸大樹(shù)地下的根。
我讀著讀就想到：每一片葉子不就是我們社會(huì)中的一個(gè)人嗎？因?yàn)槭郎喜粫?huì)有第二個(gè)你，每個(gè)人都是不同的。我們不都是為了自己的祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)而奮斗嗎？
假設(shè)一棵大樹(shù)就是我們?nèi)祟惖囊粋�(gè)社會(huì)，我們只要為自己的祖國(guó)做出奉獻(xiàn)，為祖國(guó)的發(fā)達(dá)做出貢獻(xiàn)，這樣社會(huì)的科技提高了，我們的生活也大大提高了。就像葉子對(duì)大樹(shù)一樣，葉子給大樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，大樹(shù)給葉子一個(gè)生長(zhǎng)的基本。只有我們對(duì)自己生存的環(huán)境做一些什么，它才會(huì)給我們一回報(bào)。
相反，如果每片葉子都不工作，管著自己，那葉子就會(huì)失去原來(lái)的色彩，會(huì)變得越來(lái)越弱，最終還是飄落在地上，如果我們每個(gè)人整天待在家里游手好閑的，去干那些偷雞摸狗的事，不做那些光明正大的事，那整棵大樹(shù)就會(huì)枯死，社會(huì)就會(huì)變得死氣沉沉。所以，我們要做一片美麗的葉子�。�
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子 篇8
這是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
當(dāng)我在讀教材的時(shí)候，就被文章的優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引，讀后很喜歡這篇課文。不過(guò)拿著這篇課文給三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)，要想領(lǐng)悟其文本的內(nèi)涵，還確實(shí)是一件難事。
因此，通過(guò)研讀教參，力爭(zhēng)使這篇文章講得簡(jiǎn)潔、易懂，我根據(jù)文章清晰的段落，分成了三部分進(jìn)行講解。第一部分：寫(xiě)的是大樹(shù)之美。這種大樹(shù)之美學(xué)生都能從文中找出來(lái)。第二部分：著重寫(xiě)葉子之美。葉子不僅有它的外形之美，更有它的內(nèi)在美，如何幫助學(xué)生理解葉子的內(nèi)在之美是關(guān)鍵。因此，文中的`第三部分就是由物及人，讓學(xué)生更深入地理解大樹(shù)與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。教學(xué)離不開(kāi)文本，通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)，我從問(wèn)題走向文本，讓孩子們?cè)跁?shū)中找出“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地”、“為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠�！钡染渥樱郧昂舐�(lián)系的范式，讓孩子體會(huì)為大樹(shù)輸送著“生命的乳汁”，葉子的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)朗讀，體會(huì)句子帶給我們的含義，最后再幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，并且告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要，也讓孩子懂得這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激也便油然而生。
所以，我想，只有這樣的課堂才是有意義的。
做一片美的葉子 篇9
這篇課文用詞很美，篇幅不長(zhǎng)，易于朗讀，學(xué)生對(duì)課文還是很感興趣的，特別喜歡描寫(xiě)四季葉子不同狀態(tài)的句子“春天的時(shí)候，葉子嫩綠，夏天的時(shí)候，葉子肥美，秋天……”但當(dāng)我考慮到第二課時(shí)精讀課文時(shí)，我就遇到了一個(gè)難題，怎樣將“葉”與“人”，“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣的隱晦的含義解釋給學(xué)生聽(tīng)，讓他們明白。這個(gè)問(wèn)題困擾我很久，始終難以尋獲“良藥”。最后，我決定用“整體入手，讀中感悟”的.方法，注重保持課文的完整性，沒(méi)有將它分的支離破碎，也沒(méi)有用教師的理解去束縛學(xué)生的感覺(jué)。
首先我用自帶樹(shù)葉這樣的直觀形式激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文，在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉，葉也離不開(kāi)樹(shù)，葉為大樹(shù)而生。葉，只有在樹(shù)上才找到自己的位置，并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)、升華。讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，我還創(chuàng)設(shè)了這樣的語(yǔ)境，并在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了 ，做一個(gè) 的 吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
由于整節(jié)課我都沒(méi)有用自己的理解去強(qiáng)加于學(xué)生，所以學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解，但我想的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng)，朦朧些，或許對(duì)他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子 篇10
我們常常思考兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的。比如語(yǔ)文是我們?nèi)o兒童的外在的東西，還是本來(lái)就生長(zhǎng)在兒童心間的？?jī)和难哉Z(yǔ)生命發(fā)端于人類遺傳的固有圖式，還是完全依靠成人后天的種植？語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）是出于教師的愿景強(qiáng)化訓(xùn)練，還是承認(rèn)和尊重兒童的語(yǔ)言天賦，著眼激活、喚醒，讓這種天賦的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，潛在性變成生長(zhǎng)性？毋庸置疑，語(yǔ)文教學(xué)是以兒童為本位的。因?yàn)閮和嬖�，才能從兒童出發(fā)，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最終成全兒童的生命成長(zhǎng)，這就是語(yǔ)文教學(xué)的全部意義。以此為出發(fā)地，遵循兒童的特點(diǎn)、遵循文體的特點(diǎn)、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，才能為兒童搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“腳手架”，幫助他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
一、遵循兒童的特點(diǎn)，保障學(xué)習(xí)主體的地位。
兒童從出生的第一天起，就默默地從周圍的環(huán)境中學(xué)會(huì)識(shí)別面孔、聲音、母語(yǔ)，習(xí)得以及對(duì)他人產(chǎn)生共情，這一切的過(guò)程沒(méi)有人知曉是怎樣發(fā)生的。直到某一天，他突然第一次說(shuō)出了清晰而有意義的字符，使得身邊的人們驚喜地發(fā)現(xiàn)他原來(lái)是一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的人。大約2歲末，他就建立了一個(gè)不小的詞匯倉(cāng)庫(kù)。在5～6歲時(shí)，他已經(jīng)擁有了好幾千個(gè)口語(yǔ)詞匯，并建立起漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。而這一切發(fā)生在學(xué)校教育之前，因而我們不得不承認(rèn)，只要存在，兒童就能夠顯現(xiàn)出自己旺盛的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦（人的基因遺傳）。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為兒童進(jìn)入學(xué)校后的自主學(xué)習(xí)提供更多的可能，并通過(guò)閱讀進(jìn)一步發(fā)展兒童的語(yǔ)言天賦，使他們的口說(shuō)之“話”與筆寫(xiě)之“文”得到前所未有的豐富和提升。
1.讓學(xué)，滿足自主學(xué)習(xí)的需求。
單向傳授、一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性，注定是沒(méi)有教學(xué)生命力的。為了滿足兒童自主學(xué)習(xí)的需求，在本課的教學(xué)中，處處體現(xiàn)我“讓學(xué)”的思想。
這一學(xué)習(xí)單，僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)支撐的拐棍。學(xué)生自己默讀課文，自己品味語(yǔ)言，自己動(dòng)筆劃出含有深意的句子，自己和同伴練習(xí)有感情地朗讀。在集中匯報(bào)階段，學(xué)生自由朗讀，自主評(píng)議，自主交流朗讀的策略和方法。讓學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，釋放自主學(xué)習(xí)的巨大能量。
2.互學(xué)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
兒童是優(yōu)秀的合作者。樂(lè)群喜伴，是兒童的個(gè)性特征。兒童有“自來(lái)熟”的本領(lǐng)，只要有同齡人在場(chǎng)，不用多長(zhǎng)時(shí)間，他們就能自發(fā)地變成玩伴。他們?cè)诠餐挠螒蛑�，彼此試探，各自調(diào)整，通過(guò)輪流、等待、合作、分享等方式迅速達(dá)成游戲的默契。即使有矛盾，他們多半能夠自動(dòng)化解。學(xué)習(xí)中的兒童也有明顯的群體傾向，成績(jī)相近的孩子或者座位鄰近的孩子常常組成一個(gè)學(xué)習(xí)的小群體。
因此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的兩張學(xué)習(xí)單都強(qiáng)調(diào)了小組活動(dòng)。學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，他們互相朗讀，互相傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)，互相討論，在彼此的啟發(fā)與欣賞中，獲得了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3.導(dǎo)學(xué)，提升探究學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)中，憑著以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者一時(shí)的直覺(jué)行為，也能獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或新的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，但是這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)稍縱即
逝。因此需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助他們把無(wú)意識(shí)的行為提升為有意識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們把個(gè)別化的行為發(fā)展為普遍性的學(xué)習(xí)。
在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，品味樹(shù)葉相連、和諧共生的意境之美時(shí)，我就運(yùn)用了“聽(tīng)關(guān)鍵詞想自己的感覺(jué)”“比較閱讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)”“教師描述，引發(fā)想象”等多種導(dǎo)學(xué)策略，為學(xué)生體會(huì)這首散文詩(shī)的語(yǔ)言之美和意境之美搭建了探究學(xué)習(xí)的“腳手架”。
二、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，反映語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
如果說(shuō)，兒童意識(shí)是語(yǔ)文教師的第一意識(shí)。那么，學(xué)科意識(shí)就是語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的第二意識(shí)。“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”1人文性、整體性、實(shí)踐性，是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)。
1.人文性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地用學(xué)會(huì)了多少個(gè)漢字，背會(huì)了多少篇課文來(lái)衡量學(xué)習(xí)的結(jié)果。因?yàn)槿说那楦邪l(fā)展、精神生長(zhǎng)、文化積淀都是隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果足以影響人一生的幸福。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，陶冶學(xué)生感受生活、熱愛(ài)生活的情懷；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.能力；學(xué)習(xí)做“一片美的葉子”，為生活大樹(shù)輸送“營(yíng)養(yǎng)”這些目標(biāo)所指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都是隱性的。在教學(xué)中，我努力追求“隱而不顯，含而不露”的境界，通過(guò)“練習(xí)朗讀，品味樹(shù)葉相連、和諧共生的意境之美”、“小組討論，解密金波爺爺觀察的竅門”、“簡(jiǎn)介作者，延伸課外學(xué)習(xí)之路”這三個(gè)具體環(huán)節(jié)來(lái)推進(jìn)隱性學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成，使學(xué)生充分感受到這首散文詩(shī)的畫(huà)面之美、語(yǔ)言之美、意蘊(yùn)之美、情感之美和心志之美，感受審美的生活情趣。
2.整體性，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的思維特質(zhì)。
漢語(yǔ)具有整體性，它“重意合”、“重虛實(shí)”、“重具象”，所以在理解的時(shí)候，要重視人的體味、領(lǐng)悟、想象、感受。漢字具有整體性，望形知義，音形義合一，是它的特色與個(gè)性。因而語(yǔ)文教學(xué)也必須具有整體性。20xx版《語(yǔ)文1 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：20xx版/中華人民共和國(guó)教育部制定.-北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.1
課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)提出了明確的要求：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！�
在這節(jié)課的開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生循詞入文，整體感知作者的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，為全文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。在課的結(jié)束階段，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，并思考金波爺爺是怎樣觀察生活的。從遠(yuǎn)到近，這是觀察的距離在變化；從整體到部分再到整體，這是觀察的角度在變化；從不同到相同，從外形到內(nèi)在，從葉子到人，這是觀察的方法在變化。看似了解作者的觀察方法，其實(shí)是對(duì)全文的再一次整體把握，并推動(dòng)學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
3.實(shí)踐性，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是，在語(yǔ)言中學(xué)語(yǔ)言。意思是說(shuō)，只有學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言文字的主體性地使用和交流，才是真正地學(xué)習(xí)。沒(méi)有主體介入，就沒(méi)有學(xué)習(xí)活動(dòng)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)比其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)，就在于學(xué)習(xí)主體置身于一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境之中，不管他是否有意識(shí)，都能大量接觸語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要做的，就是把學(xué)生的無(wú)意識(shí)變成有意識(shí)，把學(xué)生的被動(dòng)變成主動(dòng)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量主體性使用和交流語(yǔ)言文字的情境，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，充分地說(shuō)�！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，??”角色的轉(zhuǎn)換推動(dòng)他們的言語(yǔ)表達(dá)，讓他們不僅運(yùn)用語(yǔ)言文字，還情不自禁地融入自己的情感，讓語(yǔ)言有滋有味、有情有意。“老師啊，您就是一片美的葉子，為我們無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。我要對(duì)您說(shuō)聲‘老師，謝謝您！您辛苦了！’”“消防員叔叔不怕?tīng)奚�，�?zhàn)斗在火海之中，奮力搶救人民的生命和財(cái)產(chǎn)。消防員叔叔，就是一片美的葉子！”散文詩(shī)具有緣情體物的特點(diǎn)，在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中得到最生動(dòng)地注解。
三、遵循文體的特點(diǎn)，講求語(yǔ)文教學(xué)的策略。
文體意識(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注的重要意識(shí)之一。每一篇教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的模本，他們會(huì)把自己的閱讀積累遷移、融通、整合到自己的語(yǔ)言表達(dá)中去，形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。閱讀文本，領(lǐng)略不同文體語(yǔ)言表達(dá)的形式和特點(diǎn)，
就是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“有氧”呼吸�！蹲鲆黄赖娜~子》是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸的散文詩(shī)，語(yǔ)言清新優(yōu)美，簡(jiǎn)潔凝練，多單句成行，富有詩(shī)歌的跳躍和靈動(dòng)。同時(shí)，它又保留了散文描述性的語(yǔ)言，畫(huà)面感十足。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感受它的畫(huà)面美、節(jié)奏美和意蘊(yùn)美。
1.激發(fā)想象，感受散文詩(shī)畫(huà)面之美。
激發(fā)想象，是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的策略之一。三年級(jí)學(xué)生仍然是形象性思維見(jiàn)長(zhǎng)，他們能憑借描述性的文字在大腦中快速勾勒、描繪、組合，不僅可以形成畫(huà)面，還可以入其境、看其色、聽(tīng)其音、知其冷暖。所以，融入學(xué)生想象的語(yǔ)言文字會(huì)獲得神奇的生命張力，意義向各方面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象葉子把陽(yáng)光變成生命的乳汁向大樹(shù)輸送的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：根更長(zhǎng)了，干更粗了，枝更密了，葉更綠了，花更美了，果更甜了。學(xué)生在這樣的想象中，不僅讀懂了句子的意思，還品出了語(yǔ)言的意蘊(yùn)之美。
同理，在品讀葉子四季的奉獻(xiàn)之美時(shí)，我根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)：假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，在不同的季節(jié)里，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，化我入境，自由表達(dá)。“我是春天里的一片嫩綠的葉，我在辛勤地工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)�！薄拔沂窍奶炖锏囊黄拭赖娜~，我投下了一片綠蔭，讓人們乘涼�！薄拔沂乔锾熳凕S的一片葉，我想對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)，您放心吧，我會(huì)回歸到您腳下的泥土中，變成肥料，繼續(xù)為您做奉獻(xiàn)�！薄拔沂嵌诊h零的一片葉，我想對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)，有我變成肥料滋養(yǎng)你，你一定能夠平安地度過(guò)冬天�！比~的奉獻(xiàn)之美，葉的情意之美，已經(jīng)自然而然地在學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)中流淌。
2.反復(fù)誦讀，品味散文詩(shī)節(jié)奏之美。
朱熹曾說(shuō)：“‘大凡讀書(shū)，多在諷誦中見(jiàn)義理’，而《詩(shī)經(jīng)》‘又全在諷誦之功’。他認(rèn)為即使本不理解的篇什，‘只背得，少間不知不覺(jué)，自然相觸發(fā)，曉得這義理’�！闭b讀遵循了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，能有效促進(jìn)語(yǔ)言的積累與內(nèi)化，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中行之有效的教學(xué)理念和方法，我們要繼承并進(jìn)一步發(fā)展。
在本課教學(xué)中，我以誦讀作為教學(xué)的主要策略，并作為推動(dòng)整課教學(xué)運(yùn)行的助力器。有整體感知時(shí)的靜心默讀，有理解關(guān)鍵句段時(shí)的小組練讀，有感受語(yǔ)言
做一片美的葉子 篇11
非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語(yǔ)言描繪了美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給我留下了深刻的印象�？墒且屵@群剛深入三年級(jí)的孩子從語(yǔ)言文字中去欣賞大樹(shù)和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，去俄是一件難事。
把課文分為三個(gè)層次的去教，我力圖想把這篇課文教的簡(jiǎn)單一些。
第一層讀課文體會(huì)大樹(shù)的美。這種美學(xué)生是能夠從書(shū)本中找到的。
第二層讀課文體會(huì)葉子的美，外形的美，在到內(nèi)在的美：為大樹(shù)輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時(shí)候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，高斯學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。
第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠�！庇蛇@句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我不斷地回上文的四句話“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的`乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)�！薄熬G葉為大樹(shù)而生�！薄按髽�(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體�！薄盁o(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置�！边@就讓學(xué)生更深入地理解大樹(shù)與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
做一片美的葉子 篇12
[教材]蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)（上冊(cè)）第一單元
[教學(xué)對(duì)象] 蘇州市盲聾啞學(xué)校聾四（2）班學(xué)生
[教學(xué)要求]
1．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．學(xué)生能欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解葉子的美和怎樣做美的葉子。
[教學(xué)難點(diǎn)]欣賞葉子的外形之美，讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美，使學(xué)生熱愛(ài)生活 ，培養(yǎng)做一個(gè)有責(zé)任感的人。
[教學(xué)突破]
1．采用多種朗讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中感悟，在讀中品味。
2．以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，說(shuō)出個(gè)性，說(shuō)出心聲。
[教具準(zhǔn)備]Ponwerpoint幻燈片、大課文、一棵“大樹(shù)”
一．復(fù)習(xí)引入
1．出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。（課件出示）
奉獻(xiàn) 肥美 飄零 回歸
整體 輸送 茁壯 蔥翠
2．談話引入：小朋友們掌握得真好，接下去的課讓朱老師充滿了期待。那么就讓我們一起看一看大樹(shù)，看看美的葉子。
3．齊讀題目。
4．設(shè)問(wèn)：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，如問(wèn)題比較簡(jiǎn)單學(xué)生自己回答）
5．讀課文，找“葉子美在什么地方？”。（用波浪線畫(huà)出來(lái)）
二．再讀感知，理解課文1-8小節(jié)
1．誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)葉子美的句子？（讓學(xué)生從第一自然段至第八自然段中找，先后順序不限）
第四小節(jié)：我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
�。�1）請(qǐng)生讀
欣賞一下美麗的葉子。（課件出示）
齊讀第四小節(jié)。
�。�2）形態(tài)各異是什么意思？
指名學(xué)生回答。
（3）課件出示：“形態(tài)各異的（ ）”
2．還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了？
課文：綠葉為大地而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
�。�1）呀，真巧，朱老師也覺(jué)得這一句特別的美，看老師讀讀，好嗎？（師讀）
誰(shuí)想學(xué)著老師來(lái)讀一讀看？（請(qǐng)學(xué)生讀）誰(shuí)還想讀一讀這一句？
�。�2）多美的葉子呀！那你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)的葉子？為什么？（說(shuō)到夏天停）
提問(wèn)：這一小節(jié)哪一句話表?yè)P(yáng)了葉子？——綠葉為大樹(shù)而生。
板書(shū)：為大樹(shù)而生
還喜歡哪個(gè)季節(jié)？雖然落下了，還要成為大樹(shù)的肥料，所以真是綠葉為大樹(shù)而生。
（3）（出示課件）讀這一段。
葉子不但有我們看的見(jiàn)的外表的美，還有著為大樹(shù)而生的默默奉獻(xiàn)的美。（舉例：就像我們班的同學(xué)章xxx一樣，每天很早到校打掃衛(wèi)生，給我們了一個(gè)整潔的教室，他就是這樣工作，默默奉獻(xiàn)自己的美。這樣的美你在課文中哪些句子中還發(fā)現(xiàn)了。
3．無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的.乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
�。�1）上節(jié)課我們就知道了葉子在做著什么樣的工作？（光和作用）（出示課件）
學(xué)生看課件，師總結(jié)：葉子就正樣把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
齊讀課文（重點(diǎn)詞：相同、生命）
4．葉子真美呀，你還在哪兒發(fā)現(xiàn)了葉子的美？
課文：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。
說(shuō)的真不錯(cuò)，是的，每一片葉子都很美，當(dāng)它們聚集在一起時(shí)，會(huì)更美。所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……（出示課件）
5．葉子在樹(shù)上找到了自己的位置，它們把大樹(shù)襯托的更美，課文7、8兩個(gè)自然段就告訴我們?nèi)~子和樹(shù)的關(guān)系。
（生讀——齊讀）
葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹(shù)而生，默默奉獻(xiàn)，而當(dāng)它們聚集為一個(gè)整體時(shí)候會(huì)變的更美。
三．理解課文9-11小節(jié)
1．其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，那怎樣做一片美的葉子呢？讀最后三個(gè)自然段（學(xué)生自己讀）
課文：為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
2．就是因?yàn)槊恳黄~子的美麗，每一片葉子無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己，才能讓大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。多么有氣勢(shì)的美呀，男同學(xué)把句子讀一讀。
我們女同學(xué)讀讀看，比比看能不能比他們讀地更好。好多了，我們一起來(lái)試試看，看看集體的力量會(huì)不會(huì)讀得更好些。
3．課件：其實(shí)，每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧。
4．現(xiàn)在，你作為四（2）班的一片葉子，你可以為這棵樹(shù)做些什么呢？（互相討論，說(shuō)說(shuō)）
5．小結(jié)：是的，我們每一片葉子都為大樹(shù)而生，那么，每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
6．學(xué)到這，我們已經(jīng)知道了葉子美在哪，也知道了如何做一片美的葉子。如果你是一片美的葉子，你感到驕傲嗎？下面我們就帶著這樣的心情，一起讀一讀這篇課文。
四．布置課外作業(yè)
到網(wǎng)上去找一些有關(guān)葉子的資料，貼在我們的校園論壇上！
做一片美的葉子 篇13
今天是雙休日，爸爸帶我去爬虞山。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山上碧綠，很美。我好像看見(jiàn)有一片綠色的大地毯，蓋在山上，又像一朵綠色的云，從大地上升起。我向山上走去，走近樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)：有的樹(shù)像一頂帽子，我真想把它戴在頭上，這樣就不怕太陽(yáng)曬了。有的樹(shù)像一把傘，我真想把它拿在手里，這樣，就不怕下雨了。有的樹(shù)像一把弓箭，我真想拿起它朝天空射一箭，看看能不能把箭射到遙遠(yuǎn)天穹。還有的樹(shù)像一座座連綿不斷的.山，我真想爬到山上去，去看看山頂美麗的景色……
我抬頭發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子形態(tài)各異——我找不到兩片相同的葉子。有的葉子像我的手掌，可是它比我的手掌漂亮多了，因?yàn)樗阎讣锥既境杉t色的了。有的葉子又大又圓，像豬八戒的耳朵，又像一把大扇子。有的葉子又細(xì)又長(zhǎng)，像一把寶劍，我想，那一定是越王勾踐用的寶劍，他要拿著去找吳國(guó)報(bào)仇雪恨。有的葉子像一根羽毛，一根根羽毛長(zhǎng)在樹(shù)上，好像滿樹(shù)都是美麗的羽毛，哈！變成一棵羽毛樹(shù)了！還有的樹(shù)葉像一個(gè)銅錢，風(fēng)一吹，我好像聽(tīng)見(jiàn)了叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧�。要是能把它種在家里該有多好，我家就有一棵搖錢樹(shù)了。
我知道，這些不同的樹(shù)葉，做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁，奉獻(xiàn)給大樹(shù)。大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。
爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你們?nèi)?班就是一棵大樹(shù)，你和你的同學(xué)們就是一片片葉子，你們要努力學(xué)習(xí)為班級(jí)爭(zhēng)光！”
今天爬山的收貨真大呀！
做一片美的葉子 篇14
我們最近學(xué)了一篇課文，叫《做一片美的我們最近學(xué)了一篇課文，叫《做一片美的葉子》。這篇課文寫(xiě)了葉子春天嫩綠、夏日肥美、秋日變黃、冬日飄零的短暫一生，卻擁有美麗一生。文章很簡(jiǎn)短，卻蘊(yùn)藏著深刻的道理。 春天，葉子為大自然增添一抹新綠，給人以希望；夏天，葉子裝點(diǎn)著絢麗的世界，為人們帶來(lái)生命的氧氣，養(yǎng)育著每個(gè)生命；秋天，它帶著對(duì)樹(shù)根的情意回到母親的懷抱；冬天，它化做泥土，為下一片葉子奉獻(xiàn)。 葉子的一生其實(shí)就是人的一生。
少年時(shí)，我們吸收著學(xué)校、書(shū)本的知識(shí)，學(xué)習(xí)做人做事的準(zhǔn)則，努力向上伸展。長(zhǎng)大后，每個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，為祖國(guó)為社會(huì)添一塊磚加一片瓦，讓祖國(guó)這座大廈更加輝煌燦爛。 沒(méi)有葉子，就不可能有大樹(shù)的繁茂。他，曾被我們親切的喚作雷鋒叔叔，沐浴著春風(fēng)，永遠(yuǎn)綻放著不變的溫暖笑顏，一如一片真實(shí)年輕的葉子，因無(wú)私地化為春泥，而被歷史永遠(yuǎn)銘記。我們還要時(shí)時(shí)刻刻牢記那些：為新中國(guó)建立，拋頭顱、灑熱血的先烈們；為祖國(guó)的建設(shè)，嘔心力血、鞠躬盡瘁的先輩們；為祖國(guó)的騰飛，舍小家、為大家的前輩們。如果沒(méi)有他們的前人栽樹(shù)，哪能有我們后人乘涼呢？誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)私奉獻(xiàn)，讓祖國(guó)這棵參天大樹(shù)更加繁榮昌盛。
無(wú)數(shù)片不同的.葉子做著相同的工作，就是為大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)。我們每個(gè)人都應(yīng)像葉子那樣，立足于本職，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，只有這樣，才能讓我們生活的祖國(guó)、社會(huì)，生生不息，繁盛進(jìn)步！ 如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片可愛(ài)的葉子，讓大家充滿快樂(lè)；如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片勤勞的葉子，處處顯得整潔明亮；如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片自信的葉子，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，讓祖國(guó)更加發(fā)達(dá)；如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片文明的葉子，講究衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境，讓周圍永遠(yuǎn)是美麗的。 讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹(shù)變得更美。 這篇課文寫(xiě)了葉子春天嫩綠、夏日肥美、秋日變黃、冬日飄零的短暫一生，卻擁有美麗一生。文章很簡(jiǎn)短，卻蘊(yùn)藏著深刻的道理。 春天，葉子為大自然增添一抹新綠，給人以希望；夏天，葉子裝點(diǎn)著絢麗的世界，為人們帶來(lái)生命的氧氣，養(yǎng)育著每個(gè)生命；秋天，它帶著對(duì)樹(shù)根的情意回到母親的懷抱；冬天，它化做泥土，為下一片葉子奉獻(xiàn)。
葉子的一生其實(shí)就是人的一生。少年時(shí)，我們吸收著學(xué)校、書(shū)本的知識(shí)，學(xué)習(xí)做人做事的準(zhǔn)則，努力向上伸展。長(zhǎng)大后，每個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，為祖國(guó)為社會(huì)添一塊磚加一片瓦，讓祖國(guó)這座大廈更加輝煌燦爛。 沒(méi)有葉子，就不可能有大樹(shù)的繁茂。他，曾被我們親切的喚作雷鋒叔叔，沐浴著春風(fēng)，永遠(yuǎn)綻放著不變的溫暖笑顏，一如一片真實(shí)年輕的葉子，因無(wú)私地化為春泥，而被歷史永遠(yuǎn)銘記。我們還要時(shí)時(shí)刻刻牢記那些：為新中國(guó)建立，拋頭顱、灑熱血的先烈們；為祖國(guó)的建設(shè)，嘔心力血、鞠躬盡瘁的先輩們；為祖國(guó)的騰飛，舍小家、為大家的前輩們。如果沒(méi)有他們的前人栽樹(shù)，哪能有我們后人乘涼呢？誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)私奉獻(xiàn)，讓祖國(guó)這棵參天大樹(shù)更加繁榮昌盛。 無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，就是為大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)。我們每個(gè)人都應(yīng)像葉子那樣，立足于本職，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，只有這樣，才能讓我們生活的祖國(guó)、社會(huì)，生生不息，繁盛進(jìn)步！
如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片可愛(ài)的葉子，讓大家充滿快樂(lè)；如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片勤勞的葉子，處處顯得整潔明亮；如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片自信的葉子，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，讓祖國(guó)更加發(fā)達(dá)；如果祖國(guó)是一棵大樹(shù)，我愿做一片文明的葉子，講究衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境，讓周圍永遠(yuǎn)是美麗的。 讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹(shù)變得更美。
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